關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳鷺婷

（福建省廈門市大同中學(xué)，福建廈門 361001）

在現(xiàn)代化的背景下，英語學(xué)科的重要性愈發(fā)凸顯。而對初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略進行分析和探索，創(chuàng)新了英語教學(xué)的形式和內(nèi)容，為英語課堂教學(xué)帶來更多的活力，讓學(xué)生能夠借助更加先進和科學(xué)的手段學(xué)習(xí)英語知識，進而提升他們的主動性和積極性，以此建構(gòu)高效的初中英語教學(xué)模式。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

首先，微課的應(yīng)用為英語課堂增添了活力。在英語教學(xué)中引入微課視頻，能夠改變以往教學(xué)中以教師講解為主要方式的教學(xué)模式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的形式，使得學(xué)生能夠在新型資源的支持和影響下，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，這就給課堂教學(xué)帶來了活力和新的發(fā)展機遇。其次，微課的應(yīng)用提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，不僅為英語課堂提供了豐富的教學(xué)資源，還突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空局限性，讓學(xué)生能夠在課余時間進行自主學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生利用生活中的碎片化時間學(xué)習(xí)英語知識，這對于提高初中生的英語水平就起到了促進作用。再次，微課可以啟迪學(xué)生思維，通過制作精良的視頻學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生對抽象的英語知識有更深入的了解，進而加強對知識點的掌握，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）在前期準(zhǔn)備中優(yōu)化微課，增強英語教學(xué)的質(zhì)量

教師的微課制作水平和備課效率會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段運用先進的技術(shù)手段制作微課視頻，能提高英語教學(xué)的質(zhì)量，也能有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在前期準(zhǔn)備中，教師優(yōu)化微課，運用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)提高微課的知識容量和結(jié)構(gòu)水平，為學(xué)生展示出目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰的高質(zhì)量視頻，讓學(xué)生能夠在分析和觀看視頻時調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

不過，部分英語教師秉承著經(jīng)驗主義的理念，在備課階段沒有引入新的內(nèi)容和思想，也沒有學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)和微課制作手段，即使在教學(xué)中引入微課，也是直接下載他人的微課資源，沒有根據(jù)本班級的實際教學(xué)情況制作對應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容，這就使得微課視頻內(nèi)容存在過于深奧或是與教師教學(xué)流程不符等問題，無法發(fā)揮其有效作用，而微課模式下的初中英語教學(xué)質(zhì)量也難以得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就難以得到提高。因此，為了發(fā)揮出微課的效用，全面提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，教師可以提高自身對備課階段的重視程度，在教學(xué)準(zhǔn)備期學(xué)習(xí)先進的微課制作技巧，多向計算機水平高的教師請教，不斷優(yōu)化微課的形式和內(nèi)容，盡量為學(xué)生呈現(xiàn)原創(chuàng)的高質(zhì)量微課視頻，讓學(xué)生能夠在觀看微課的過程中認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并增強優(yōu)勢、彌補不足，加強對知識的掌握，由此，初中英語教學(xué)中就能建立起以微課為輔助教學(xué)方式的高質(zhì)量課堂。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂中使用微課，啟發(fā)學(xué)生的自主意識

在新時代的教育背景下，學(xué)生的自主意識和獨立精神已經(jīng)成為教育中的重點培育目標(biāo)。為了啟發(fā)初中生的自主意識，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中使用微課，讓學(xué)生在課余時間借助微課視頻展開自主學(xué)習(xí)，促使他們能夠在觀看視頻和分析教材的過程中學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識、鍛煉英語基本技能，這樣在課堂中教師就可以直接講解重難點知識，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。

然而，很多教師的教育思想和意識還沒有從傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)化出來，他們?nèi)匀粚⒆约阂暈榻虒W(xué)中的絕對主體，將課堂教學(xué)作為展示教學(xué)內(nèi)容的唯一途徑，忽視了微課的作用與價值，再加上他們對翻轉(zhuǎn)課堂的理念認(rèn)識不清，不具備有效開展的條件，所以教師就沒有大力開展以微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂，在這種情況下，初中生的自主意識很難得到啟發(fā)和發(fā)展。對此，為了在初中英語教學(xué)中促進初中生的自主發(fā)展，教師可以在預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，先制作內(nèi)容簡單但質(zhì)量較高的微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或交流群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家中利用微課視頻展開自主學(xué)習(xí)，促使他們在自主學(xué)習(xí)中了解知識、探索知識，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)有限，在自學(xué)新知時一定會存在問題和疑惑，學(xué)生應(yīng)將其記錄下來，在課堂答疑中教師的指導(dǎo)下解決問題。在課后復(fù)習(xí)階段也是如此，學(xué)生通過觀看微課視頻，重新梳理腦海中的知識點，并建立完善的知識體系。由此，以學(xué)生自主性為主要特征的英語教學(xué)模式就能建立起來。

（三）在導(dǎo)入形式中引進微課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于英語教學(xué)來說，學(xué)生的興趣是影響教學(xué)效果的最直接因素。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂導(dǎo)入形式中引進微課，讓學(xué)生能夠耳目一新，并在具有激趣性和懸念性的導(dǎo)入中產(chǎn)生強烈的探索欲望，并將這種探索欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語知識的積極性?？墒?，當(dāng)前一些初中英語教師急于完成教學(xué)任務(wù)，將課前導(dǎo)入視作一種贅余的形式，既沒有根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有趣味性的導(dǎo)入形式，也沒有合理地引入微課視頻，在教學(xué)課時緊張時更是會直奔主題，省略課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中英語的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成了可有可無的表面工程，教師只有在公開課和教學(xué)檢查時才能精心設(shè)計和引進導(dǎo)入內(nèi)容，而初中生也很難在次數(shù)有限的導(dǎo)入教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上存在的問題，為了讓學(xué)生對英語課程教學(xué)的形式和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以在仔細(xì)研讀導(dǎo)入目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計和引進微課形式，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)和重難點知識都納入到3-5 分鐘長短的微課視頻中，在微課視頻播放前教師要求學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生能夠在微課視頻的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并將這種疑問代入到后續(xù)的課堂教學(xué)中，以此促使學(xué)生在課堂中保持高漲的情緒?；诖?，學(xué)生不僅可以在課堂中保持注意力高度集中，還能夠在教學(xué)中鍛煉質(zhì)疑能力，促進綜合能力的提升。

（四）在創(chuàng)設(shè)情境時借助微課，增添課堂的教學(xué)活力

環(huán)境對人的影響是無形且深遠(yuǎn)的，如果學(xué)生能夠長期生活在有活力的環(huán)境中，他們的心態(tài)就會愈加樂觀，應(yīng)對挫折的能力也會逐漸增強。為了激發(fā)出環(huán)境對人的積極影響，增強課堂的教學(xué)活力，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)英語知識，促使他們在模擬、生動和形象的情境中激發(fā)英語潛力，提高對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。

但是，在以傳統(tǒng)思想為主導(dǎo)的初中英語課堂中，教師過于關(guān)注學(xué)生的解題能力和書面成績，忽視了對其學(xué)習(xí)主動性的引導(dǎo)，在課堂中以“教師講解+學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練”的方式展開英語教學(xué)，既沒有利用微課引入生活情境，也沒有構(gòu)建游戲、表演等趣味化的情境，情境上的缺失就使得英語課堂中呈現(xiàn)出沉悶、僵化的負(fù)面狀態(tài)，受到這種環(huán)境的影響，學(xué)生也難以對英語知識的學(xué)習(xí)提起興趣，學(xué)習(xí)潛力自然也就無法得到激發(fā)，他們應(yīng)對挫折的能力自然也就無法增強。于是，為了在課堂中注入活力，讓良好的環(huán)境氛圍帶給學(xué)生積極的影響，教師可以根據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容，借助微課視頻創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題和內(nèi)容的情境，以游戲、故事、音樂、視頻等多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在活躍、積極、樂觀的環(huán)境中不斷增強學(xué)習(xí)信心和應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的能力?；诖?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，也會越挫越勇，而不是下意識逃避，對學(xué)生素質(zhì)和能力的提升有較大的幫助。

（五）在突破難點時運用微課，降低學(xué)生的理解難度

初中英語相比于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，對學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平提出了更高的要求，這就給學(xué)生充分理解知識帶來了困難，學(xué)習(xí)中也會遇到更多的難點和挫折。因此，為了降低初中生的理解難度，教師可以運用微課突破教學(xué)中的重難點知識，讓學(xué)生在觀看和分析微課視頻時對英語這種表音文字有更加深刻的理解，通過圖文形式對句式和語法有更直觀的認(rèn)識，并能以獨特的記憶和理解方式學(xué)習(xí)英語知識。

在教育改革的過渡時期，部分教師還未能徹底理解微課的作用和價值，他們將微課看作再現(xiàn)教材內(nèi)容的展示手段，而忽略了其本身具有的教育價值，所以在教學(xué)的過程中，會通過微課凝練教材中的知識，并按部就班展示出來，這就在一定程度上磨滅了微課的價值，在這種背景下，學(xué)生仍舊沒有解決教學(xué)中的重難點知識，他們?nèi)匀淮嬖诶斫饽芰Σ蛔愕膯栴}。于是，為了真正緩解初中生的畏難心理，降低他們學(xué)習(xí)英語知識的難度，教師可以借助微課視頻以一種直觀化和趣味化的形式展示和解釋英語重難點，還可以在微課視頻中加入一些知識拓展內(nèi)容，對教學(xué)起到補充和完善的作用，讓學(xué)生能夠以形象化思維理解英語知識的實際含義和深刻內(nèi)涵，從而深化他們對英語知識的理解，通過以上的方式，學(xué)生的理解能力也會有所提升，并重新喚醒學(xué)習(xí)英語的自信心，微課資源也能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

（六）在補充資源時應(yīng)用微課，拓展學(xué)生的知識儲備

在英語學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中生的閱讀數(shù)量、知識儲備量等都有了較高的要求，如果教師能夠在課堂中引入更加豐富的資源內(nèi)容，那么初中生就能完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并擴大自己的知識面。所以，為了在初中英語教學(xué)中拓展學(xué)生的知識儲備，教師可以應(yīng)用微課形式補充課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生在教材和課標(biāo)的基本教學(xué)內(nèi)容外，接觸到更多與教學(xué)主題相關(guān)的素材和資源，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)無限擴大自身的文化儲備量。

不過，當(dāng)前大部分初中生吸納知識的范圍還停留在課本中，無論是學(xué)校、教師還是家長都認(rèn)為教材才應(yīng)該是學(xué)生獲取資源的主要來源，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)中以教材為核心，是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。所以微課在初中英語課堂中的使用率不高，即便是使用也多是展示課件或是提煉知識點，其補充資源的功能也受到了忽視，難以達到拓展學(xué)生知識儲備的作用。針對以上問題，為了開發(fā)和利用微課視頻補充資源的功能，不斷拓展學(xué)生的英語知識儲備，教師可以應(yīng)用微課視頻引進與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資源和網(wǎng)絡(luò)素材，也可以根據(jù)知識點融入適量的西方文化，還可以在微課視頻中借助思維導(dǎo)圖歸納、整理知識點的同時，對單詞或句式進行拓展。結(jié)合教學(xué)設(shè)計合理貫穿整個課堂，讓學(xué)生更加全面地了解英語知識中蘊含的文化元素、背景知識等，由此，初中生的英語儲備量就會大大增加，在閱讀和寫作時會更加得心應(yīng)手，無形中提高自身綜合能力。

（七）在課堂總結(jié)時展示微課，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)

教學(xué)總結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，能夠幫助學(xué)生完成知識點的歸納和總結(jié)，如果教師能夠有效地利用這一環(huán)節(jié)總結(jié)知識，那么學(xué)生的知識基礎(chǔ)就會得以鞏固和夯實。所以，為了鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，并對知識點有系統(tǒng)化的認(rèn)識，教師可以通過展示微課視頻的方式進行課堂總結(jié)，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容簡潔的圖片和視頻形式中建構(gòu)起系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，以此達到彌補不足、鞏固優(yōu)勢的教學(xué)目的。

但是，受到主客觀條件的約束和影響，部分教師沒有意識到課堂總結(jié)的重要性，通常會以口頭講解的形式匆匆?guī)н^，還會遺漏部分基礎(chǔ)的知識點，而在短暫的總結(jié)中學(xué)生無法充分了解課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，也無法對已掌握知識有進一步的了解，所以他們很難在總結(jié)階段實現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果。因此，為了充分利用課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)，并起到鞏固和夯實學(xué)生基礎(chǔ)的效果，教師可以利用微課視頻實施總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生在查閱和觀看視頻時掌握課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容和各內(nèi)容之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促使他們有效地鞏固自身的知識基礎(chǔ)，并在微課視頻結(jié)尾利用表格或是思維導(dǎo)圖對知識點進行歸納和梳理，讓學(xué)生對所學(xué)知識點有更直觀的認(rèn)識。由此，學(xué)生會為未來學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)，初中英語教學(xué)的效率就會得以提高。

經(jīng)過上述的論述可知，微課不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的自主意識，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于初中英語教學(xué)來說具有重要的作用。但是，微課并不能夠在課堂中隨意引用，它需要教師做充足的準(zhǔn)備，在恰當(dāng)?shù)臅r機利用微課展開教學(xué)，在這個過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地調(diào)整微課教學(xué)計劃，以便帶給學(xué)生更加科學(xué)化和專業(yè)化的微課教學(xué)和指導(dǎo)。