初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

李炳勛

（甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)，甘肅莊浪 744606）

為了更好地滿足新課改對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的要求，物理教師需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，降低物理實(shí)驗(yàn)的難度，激發(fā)初中生的探究欲望。在實(shí)際教學(xué)中，初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣很高，但是他們只是停留在實(shí)驗(yàn)的表面，喜歡動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材，并不懂得實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)涵，無法全面地把握物理實(shí)驗(yàn)的真諦。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中物理教師應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式的物理實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的主人地位還給學(xué)生，讓初中生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力和科學(xué)思維。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教師思想落后，無視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程教育理念下，自主、合作、探究是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主要方式，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展需要。但在教學(xué)過程中，有些初中物理教師受到應(yīng)試教育思想的影響，仍然以理論教學(xué)為主，著重向?qū)W生傳授書本中的物理知識(shí)和解題方法，把教學(xué)的核心放在了中考上，按照考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，無視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至還會(huì)擠占實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸。這種做法剝奪了學(xué)生自主操作和思考的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，造成很多初中生都是眼高手低，實(shí)踐能力薄弱，違背了新課程的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重視演示實(shí)驗(yàn)，無視學(xué)生參與

演示實(shí)驗(yàn)是初中物理教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和示范的主要形式，通過演示讓學(xué)生可更加直觀地看到物理現(xiàn)象，降低了學(xué)生對(duì)物理理論的理解難度，深受廣大物理教師的重視。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)過于傳統(tǒng)，缺乏新意，對(duì)初中生的吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高。還有些教師設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜，學(xué)生通過觀察很難做出快速的反應(yīng)，無法從實(shí)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此外，很多初中物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)較少，在操作過程中很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題未能及時(shí)講解，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論理解不深，難以給學(xué)生留下深刻的印象。

（三）呈現(xiàn)方式單一，無視能力培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)既是教師教學(xué)的形式之一，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)應(yīng)以動(dòng)手操作為主，把課堂的主人還給學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式過于單一。部分物理教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，用演示實(shí)驗(yàn)代替了探究實(shí)驗(yàn)，用講實(shí)驗(yàn)代替了做實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)探究的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。在教育信息化的背景下，教學(xué)形式也變得更加豐富多樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。然而，物理教師仍在采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生按照書本按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于一些在實(shí)驗(yàn)室難以完成的實(shí)驗(yàn)就以講為主，很少運(yùn)用信息技術(shù)手段或虛擬實(shí)驗(yàn)室來輔助實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科技感和時(shí)代感，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的意義

（一）鍛煉學(xué)生多種綜合能力

當(dāng)前初中物理教學(xué)除了要幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，靈活駕馭知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在研究物理現(xiàn)象時(shí)大多都是從實(shí)驗(yàn)觀察開始，通過觀察能夠獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生再經(jīng)過思考分析，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)的過程就是發(fā)揮人主觀能動(dòng)性的過程，是對(duì)自然現(xiàn)象去粗取精的過程，要想達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生要手腦結(jié)合，一邊動(dòng)手操作，一邊思考問題，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，有利于養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅是傳授知識(shí)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的需要。

（二）順應(yīng)了新課程改革需要

在新課程改革背景下，初中物理教學(xué)不再以應(yīng)試教育為主，而是以滿足學(xué)生發(fā)展需要為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展，旨在提升全民的綜合素養(yǎng)。在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)的熱愛，順應(yīng)了新課程改革的要求。學(xué)生為了獲取實(shí)驗(yàn)的成功，必須將各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟做到精益求精，一絲不茍，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，這就需要學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，不斷探究解決問題的思路和途徑，這個(gè)過程磨礪著學(xué)生的意志，對(duì)意志品質(zhì)的形成具有重要的促進(jìn)作用。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一）營造實(shí)驗(yàn)情境，提高創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)初中生的思維能力和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著不可替代的價(jià)值，是初中生步入科技世界的引導(dǎo)者。但由于初中物理知識(shí)比較抽象，初中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到困惑，在一定程度上打擊了初中生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，物理教師可運(yùn)用情境教學(xué)法，將抽象的物理知識(shí)融于生動(dòng)、具體的情境中，變物理實(shí)驗(yàn)為初中生身邊的生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加輕松和快樂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，初中物理教師可利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，也可采用小組討論的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論，激活課堂氛圍，營造師生互動(dòng)的和諧環(huán)境，在相互交流和討論中加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望。初中物理教師還可利用學(xué)生熟悉的生活材料自制趣味性的演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上再現(xiàn)生活中常見的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，啟發(fā)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，初中物理教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)畫模擬向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的操作過程，用多媒體技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)更加直觀的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生獲得更直觀、清晰的感受，在教師的指導(dǎo)下將直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，使初中物理課堂成為初中生學(xué)習(xí)的樂園。

（二）指導(dǎo)學(xué)生探索，突破實(shí)驗(yàn)困境

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，程序化、機(jī)械化的實(shí)驗(yàn)操作限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作完成后感到迷茫，對(duì)“為什么要這樣做”“還可以怎么做”“不這樣做會(huì)怎樣”等問題缺乏深入的探究和分析，使學(xué)生陷入了發(fā)展的困境。為此，初中物理教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行變革和創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的困境，建立學(xué)習(xí)物理的自信。

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的形式之一，初中物理教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的主角，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)之中，師生共同研討實(shí)驗(yàn)的每一處細(xì)節(jié)以及可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，初中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，在教學(xué)過程中善于抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，在要點(diǎn)之處留白，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中重點(diǎn)觀察，并思考其本質(zhì)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，初中物理教師要大膽地放開雙手，改變傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生走到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并讓學(xué)生以自己的思維去闡述實(shí)驗(yàn)的步驟、重點(diǎn)、結(jié)論等，既活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生語言組織能力，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，初中物理教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，可運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)+訓(xùn)練”的模式，通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果，通過訓(xùn)練讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)，親歷知識(shí)的形成過程，降低物理學(xué)習(xí)的難度。

（三）利用信息技術(shù)，開展虛擬實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)的發(fā)展給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的契機(jī)，促進(jìn)了教學(xué)手段和教學(xué)方式的巨大改變。初中物理教師可把信息技術(shù)引入課堂，通過動(dòng)畫演示或視頻播放的形式向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)過程，豐富學(xué)生的試聽感受，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得形象化、直觀化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在物理實(shí)驗(yàn)中，有很多物理現(xiàn)象用普通的方法是無法向?qū)W生進(jìn)行演示的，這時(shí)物理教師就可運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)宏觀或微觀的實(shí)驗(yàn)，用“動(dòng)畫+色彩”的形式為學(xué)生呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)變化過程，讓學(xué)生可目睹物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)操作中有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度很小，受空間限制很難讓班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，在一定程度上影響了演示實(shí)驗(yàn)的效果，這時(shí)物理教師可運(yùn)用信息技術(shù)放大的功能，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上，也可利用視頻實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生親眼觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。初中物理教師還可運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建仿真物理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的實(shí)驗(yàn)情境，通過對(duì)電腦系統(tǒng)中各種實(shí)驗(yàn)組件的操作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，將一些“不可能”的實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱恕翱赡堋保箤?shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富多彩。

（四）聯(lián)系日常生活，改編物理實(shí)驗(yàn)

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。要想讓初中生感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，就必須將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的愿望，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求。為此，初中物理教師可聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，組織學(xué)生積極改編物理實(shí)驗(yàn)，將各種生活化元素融入到物理實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)正式開始前，初中物理教師可采用生活化的課堂引入，以初中生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，用熟悉的生活現(xiàn)象為背景引入實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。初中物理教師還可利用社會(huì)生活中的熱點(diǎn)新聞、趣事等作為課堂導(dǎo)入，用學(xué)生感興趣的話題引發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，使物理實(shí)驗(yàn)效果更完善。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，物理教師要打破傳統(tǒng)的思維定式，摒棄教條主義，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的生活材料對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，通過改變實(shí)驗(yàn)器、實(shí)驗(yàn)操作過程等，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，物理教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭中易得的資源，自制家庭小實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和能力。

（五）引入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高物理素養(yǎng)

以項(xiàng)目式教學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種創(chuàng)新，既可充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，又有利于學(xué)生綜合能力和物理素養(yǎng)的發(fā)展。在物理教學(xué)中，教師和學(xué)生是最重要、也是最活躍的因素，初中物理教師要充分尊重學(xué)生的差異化和多樣性，根據(jù)教學(xué)需要，和學(xué)生一起制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。物理教師可已用微課的形式向?qū)W生展示一些出人意料的小魔術(shù)或“異象”，喚起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣，微課視頻短小精悍，是初中生學(xué)習(xí)物理的最佳渠道。

為達(dá)成實(shí)驗(yàn)效果，初中物理教師可采用小組合作的形式，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生進(jìn)行合理的編排，形成項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過組內(nèi)成員的分工協(xié)作、共同探究，理解實(shí)驗(yàn)原理、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在相互交流討論中打開思維，學(xué)到更多的物理科學(xué)思維方法，提升物理素養(yǎng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，初中物理教師還可引入微信、QQ 等網(wǎng)絡(luò)工具，利用網(wǎng)絡(luò)讓各小組在群組中進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可收獲成功的喜悅，改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，在新課改背景下，要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增強(qiáng)初中生的實(shí)驗(yàn)參與熱情，提高物理實(shí)驗(yàn)實(shí)效。初中物理教師應(yīng)該秉承以人為本的理念，選擇初中生喜聞樂見的教學(xué)方法，提供多種多樣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓初中生在物理實(shí)驗(yàn)課堂活躍起來。還要引入信息技術(shù)，消除物理實(shí)驗(yàn)的困擾，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和自主完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升物理綜合素養(yǎng)。