機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)法分析

關(guān) 磊

（甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅高臺 734300）

現(xiàn)代社會對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量是非常大的，該專業(yè)知識技能幾乎涵蓋到科學(xué)研究、裝備制造、工業(yè)生產(chǎn)、港口物流等各個領(lǐng)域，為了滿足社會產(chǎn)業(yè)鏈對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求，職業(yè)院校應(yīng)加緊構(gòu)建和實行工學(xué)融合教育模式。為此，職業(yè)院校教育主體必須深化機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)法的實施意義，全力改良單一化的專業(yè)理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過特色化課程體系和專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，實施實踐教學(xué)和校企合作，從而突出機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向和能力發(fā)展本位。

一、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)法的實施意義

（一）實施工學(xué)融合教學(xué)法，有助于優(yōu)化機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式

過往職業(yè)院校沿用的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有滯后性，學(xué)校的課程設(shè)置以專業(yè)理論知識輸出為主，校內(nèi)實訓(xùn)資源和實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)度緩慢，學(xué)生對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方式，局限在紙面理解和概念背誦，在這種條件下，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也是不科學(xué)、不健全的。工學(xué)融合教學(xué)法的主線，是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力和綜合能力品格，學(xué)校在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中引入工學(xué)融合教學(xué)法，既可促進(jìn)專業(yè)課程體系的健全和革新，也能推動校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)以及先進(jìn)教學(xué)資源的應(yīng)用，從而優(yōu)化機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）實施工學(xué)融合教學(xué)法，能夠強(qiáng)化機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新素質(zhì)

鑒于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)廣闊的就業(yè)前景，學(xué)生如果僅憑借扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是很難在未來職業(yè)生涯中有所造詣的，兼顧學(xué)生專業(yè)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是新時期教育改革重點(diǎn)。工學(xué)融合教學(xué)法強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論和實踐一體化教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地教師可帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊練，同時加強(qiáng)采用多媒體技術(shù)資源輔助教學(xué)，在校外企業(yè)實習(xí)中，學(xué)生更是可跟隨實訓(xùn)師傅，直接參與到實際的工作和生產(chǎn)活動中，這樣學(xué)生就能盡快熟悉機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實踐場景和工作環(huán)境，技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識得到切實的精進(jìn)，從而助益學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中取得卓越成就。

（三）實施工學(xué)融合教學(xué)法，可提高校企雙方的辦學(xué)和發(fā)展效率

目前職業(yè)院校的機(jī)電技術(shù)專業(yè)應(yīng)用教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)有限，很多專業(yè)實踐教學(xué)課型無法貫徹執(zhí)行，社會上相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，對高素質(zhì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才也是求賢若渴。校企合作是工學(xué)融合教學(xué)法的主要實施載體，在工學(xué)融合模式下，職業(yè)院校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)資源可得到拓展和補(bǔ)充，企業(yè)也可根據(jù)自身人才招聘需求，在實訓(xùn)活動中對學(xué)生實施訂單、定向式的機(jī)電技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練，這樣一方面學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)短板得到補(bǔ)足，職業(yè)能力穩(wěn)扎穩(wěn)打，另一方面校企雙方的辦學(xué)和發(fā)展效率也明顯提升，從而彰顯工學(xué)融合教學(xué)法推行意義。

二、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)法的實施措施

（一）以轉(zhuǎn)變思想為先導(dǎo)，建設(shè)特色化工學(xué)融合課程體系

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)想要有序開展工學(xué)融合教學(xué)，教育主體必須率先做到思想的轉(zhuǎn)變，以及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重新組織規(guī)劃。實施工學(xué)融合教學(xué)的核心思想是深化就業(yè)導(dǎo)向，持續(xù)夯實機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)，對學(xué)生專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的塑造是系統(tǒng)性的。為此，職業(yè)教育主體應(yīng)加緊建設(shè)和完善特色化工學(xué)融合課程體系，為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生成才發(fā)展構(gòu)筑牢固的根基。

第一，落實機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合校本教材的編制。從區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來講，不同地區(qū)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)特點(diǎn)存在差異性，所以各職業(yè)院校在建設(shè)工學(xué)融合課程體系時，必須結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)編制機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校本教材。學(xué)校應(yīng)該把產(chǎn)業(yè)、企業(yè)內(nèi)專家以及專業(yè)教師組織起來，調(diào)研分析當(dāng)前機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制成完善的調(diào)查分析報告，作為校本教材編制的主要參考依據(jù)。在編制專業(yè)校本教材過程中，編制團(tuán)隊?wèi)?yīng)開展多輪實踐探討，重點(diǎn)實施《機(jī)電技術(shù)加工實訓(xùn)》《機(jī)電焊接技術(shù)實訓(xùn)》以及《電工維修技能實訓(xùn)》三部校本教材的編制。專業(yè)校本教材投入使用后，學(xué)校還應(yīng)該每三個月進(jìn)行一次教材修改和修訂，力求提高校本教材在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)中的可操作性。

第二，推進(jìn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合課程體系的建設(shè)?；诠W(xué)融合的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)來科學(xué)設(shè)定，如針對學(xué)生基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該布設(shè)好各文化學(xué)科課程、思政課程、心理健康教育課程以及體育課程；針對學(xué)生機(jī)電技術(shù)專業(yè)技能的強(qiáng)化，學(xué)校應(yīng)著力完善鉗工基本操作、機(jī)械加工、電工電子技術(shù)、電工維修、焊工和機(jī)械加工等核心課程；針對學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力發(fā)展，學(xué)校要設(shè)置計算機(jī)應(yīng)用操作課程，同時針對以上所有課程開發(fā)建立電子課件和學(xué)習(xí)資源庫，把多媒體形式的教學(xué)資料和精品課件逐步補(bǔ)充到資源庫中，方便學(xué)生在工學(xué)融合中自主獲取和共享數(shù)字化資源。

（二）以生產(chǎn)任務(wù)為形式，開展實踐型工學(xué)融合校內(nèi)教學(xué)

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)法的實行，必須以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為形式，在校內(nèi)專業(yè)教學(xué)中模擬真實的工作生產(chǎn)和運(yùn)行模式，開展實踐型工學(xué)融合校內(nèi)教學(xué)，從而使校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境更優(yōu)，促進(jìn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)和工作崗位的接軌。

第一，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在這一步，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)需要，擴(kuò)大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模、完善實踐教學(xué)設(shè)備和工具。比如從實訓(xùn)教學(xué)場地來說，電子工藝、焊工、鉗工、機(jī)加工、單片機(jī)以及電工電子實訓(xùn)教室都是必須具備的，每個實訓(xùn)教室場地面積不宜少于80 平方米，劃分為講解臺和實操區(qū)兩部分。從校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)備和工具的添置來說，各型號機(jī)電設(shè)備、電路安裝器用器件、電路板雕刻機(jī)、不銹鋼網(wǎng)孔板、焊接和機(jī)加工設(shè)備，以及計算機(jī)、電子白板、擴(kuò)音講課器都是必不可少的，學(xué)校在添置這些機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)備的同時，還要定期檢查和維護(hù)，淘汰一些陳舊報廢的儀器和器件，使校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境更符合生產(chǎn)實際和工學(xué)融合教學(xué)需求。

第二，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容。工學(xué)融合模式下的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校內(nèi)教學(xué)，應(yīng)該按照企業(yè)中對應(yīng)崗位的工作流程、技術(shù)工藝實施標(biāo)準(zhǔn)來開展。

如在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)安裝電氣控制板的工學(xué)融合教學(xué)中，教師就可策劃發(fā)布一項企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)：同學(xué)們，現(xiàn)在大家都是企業(yè)車間技術(shù)人員，企業(yè)接到一份電氣控制板生產(chǎn)業(yè)務(wù)，我們?nèi)绾尾拍芨哔|(zhì)量、高效率地完成這項業(yè)務(wù)呢？生產(chǎn)任務(wù)發(fā)布后，教師可組織學(xué)生分小組制定生產(chǎn)方案，引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)方案中詳細(xì)列出電氣控制板的安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)、安裝步驟和調(diào)試方法，教師在實訓(xùn)室電子白板投屏上展示控制板整機(jī)安裝效果圖，為學(xué)生提供生產(chǎn)方案制定參考。接下來，教師讓各小組交流共享生產(chǎn)方案，闡述方案設(shè)計意圖和技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，確定生產(chǎn)方案符合企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)后，就可鼓勵各小組學(xué)生正式開展電氣控制板安裝實操。學(xué)生實操完畢后，教師再追加一個生產(chǎn)任務(wù)問題：同學(xué)們，這次生產(chǎn)業(yè)務(wù)的完成質(zhì)量，關(guān)系到我們和客戶能否建立長期合作關(guān)系，為了避免客戶在質(zhì)量抽查中出現(xiàn)不合格問題，經(jīng)理要求我們在車間內(nèi)就保障產(chǎn)品質(zhì)量，如何才能滿足這項要求呢？學(xué)生分組討論后作答：應(yīng)該在車間內(nèi)對組裝好的電氣控制板實施精度檢測。教師認(rèn)同學(xué)生解決辦法后，跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生實操檢查安裝精度，這樣學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技能完成實際生產(chǎn)任務(wù)的素質(zhì)就得到提升，有效實現(xiàn)過程化、車間化的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)目標(biāo)。

（三）以校企合作為平臺，推行訂單式工學(xué)融合實訓(xùn)模式

校企合作是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施工學(xué)融合教學(xué)法的主要平臺，職業(yè)院校和區(qū)域內(nèi)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)合作關(guān)系，不僅能夠大力推行訂單式的工學(xué)融合實訓(xùn)模式，也能為學(xué)生提供適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和工作環(huán)境的機(jī)會，從而改善企業(yè)用人困境，促進(jìn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生零距離就業(yè)。

第一，學(xué)校應(yīng)該篩選區(qū)域內(nèi)處于行業(yè)領(lǐng)先地位、實力雄厚的大中型企業(yè)，洽談校企合作事宜，在合作協(xié)議擬定和簽署中，校企雙方應(yīng)該對學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)的管理辦法、工作程序和制度、相關(guān)人員的協(xié)調(diào)管理制度展開商議，如學(xué)?？蔀槠髽I(yè)職工進(jìn)修提供場地和資源，企業(yè)可向?qū)W校和學(xué)生提供一定的技術(shù)設(shè)備和資金支持，配備優(yōu)秀技術(shù)專家到學(xué)校開展專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)等等，通過校企合作協(xié)議簽訂，明確校企雙方在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合中的權(quán)利和義務(wù)，優(yōu)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展環(huán)境。

第二，在基于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)目標(biāo)，貫徹執(zhí)行校企合作協(xié)議內(nèi)容時，企業(yè)高級技術(shù)人員應(yīng)該和專業(yè)教師協(xié)調(diào)配合，為校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)提供前沿的技術(shù)指導(dǎo)和課程修訂意見，比如企業(yè)內(nèi)具有高級工和以上級別執(zhí)業(yè)資格證書的技術(shù)專家，每學(xué)期到學(xué)校開辦機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)講座，和專業(yè)教師開展實訓(xùn)教學(xué)交流活動不少于5 次，教師也要在技術(shù)講座和實訓(xùn)交流活動中，深入了解行業(yè)、企業(yè)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的需求和標(biāo)準(zhǔn)，然后編制成完善的報告，運(yùn)用到工學(xué)融合教學(xué)模式的改良和優(yōu)化中。

第三，教師在基于工學(xué)融合組織機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，到企業(yè)生產(chǎn)車間實習(xí)時，應(yīng)該先確定參與實訓(xùn)學(xué)生名單，先組織專業(yè)理論水平和校內(nèi)實訓(xùn)表現(xiàn)良好的學(xué)生，到企業(yè)參加頂崗實習(xí)活動，建立實習(xí)檔案、擬寫實習(xí)推薦書。學(xué)生正式投入企業(yè)車間實習(xí)期間，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守實習(xí)程序和制度，多向經(jīng)驗豐富的實訓(xùn)師傅請教，做好實習(xí)筆記的記錄工作，每一次頂崗實習(xí)活動結(jié)束后，教師都應(yīng)該讓學(xué)生把實習(xí)收獲和心得體會整理成報告形式。擁有信息化攝錄設(shè)備的學(xué)生，教師還可鼓勵其將實訓(xùn)活動中的關(guān)鍵流程攝錄下來，如車間先進(jìn)設(shè)備的組裝運(yùn)行過程、機(jī)電套類零件生產(chǎn)技術(shù)工藝等等，這些都是其他學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)難以接觸到的內(nèi)容，教師可把學(xué)生實訓(xùn)報告和攝錄資料整合起來，用作機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)案例，從而加快訂單式實訓(xùn)模式推行進(jìn)度。

（四）以職業(yè)能力為本位，完善一體化工學(xué)融合考評機(jī)制

在職業(yè)院校以往的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系中，考評機(jī)制一般只關(guān)注到學(xué)生的專業(yè)理論成績考評，有關(guān)實訓(xùn)教學(xué)的考評方法非常粗泛，顯然是不符合工學(xué)融合教學(xué)模式特點(diǎn)的，同時也會引發(fā)學(xué)生不重視專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。為此，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為本位，完善機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化工學(xué)融合考評機(jī)制，具體措施如下：

第一，學(xué)校應(yīng)該針對工學(xué)融合教學(xué)，建立三個專業(yè)考評模塊，分別是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用理論考評、校內(nèi)實訓(xùn)考評以及企業(yè)生產(chǎn)車間實習(xí)考評，同時改變計分形式，對三個考評模塊分別計分，如除了專業(yè)理論考核卷面分之外，專業(yè)教師每結(jié)束一周期的校內(nèi)實訓(xùn)后，都應(yīng)該策劃開展一次實操考核，把考核結(jié)果和分?jǐn)?shù)單獨(dú)計入學(xué)生專業(yè)檔案，這樣學(xué)生參與實訓(xùn)、精進(jìn)專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)的積極性就會顯著增強(qiáng)。

第二，對于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)的企業(yè)車間實習(xí)考評，應(yīng)該按照校企合作中制定的頂崗實習(xí)考核辦法來執(zhí)行，由企業(yè)實訓(xùn)師傅和專業(yè)教師協(xié)作實施，主要考評學(xué)生對實習(xí)師傅分類生產(chǎn)任務(wù)的完成度、專業(yè)技能實操水平和實踐創(chuàng)新態(tài)度等等，企業(yè)實習(xí)師傅和專業(yè)教師應(yīng)該分別對學(xué)生表現(xiàn)給出客觀的評語和評分，錄入學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)檔案，從而提高機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)融合教學(xué)法實施成效。

綜上所述，職業(yè)院校必須深化工學(xué)融合教學(xué)法的思想內(nèi)涵，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中以轉(zhuǎn)變思想為先導(dǎo)、以生產(chǎn)任務(wù)為形式、以校企合作為平臺、以職業(yè)能力為本位，多管齊下建設(shè)工學(xué)融合課程體系、開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)、推行訂單式實訓(xùn)模式、完善考評機(jī)制，從而持續(xù)精進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)實踐技能，發(fā)揮工學(xué)融合教學(xué)實效性。