中職英語教學中學生自主學習能力的有效培養(yǎng)

李 霞

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅民勤 733399）

基于素質教育背景模式下，在中職英語教學中，教師的職責不再只是傳授中職生英語學科知識，還需提升學生的能力，鍛煉思維，在英語教學中滲透德育教育理念，讓中職生形成良好的自主學習能力，掌握技巧與方法，提升中職生的綜合素質，真正實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學效果，引導中職生將來更好地服務工作、服務社會。然而在實際教學中，一些中職生的英語學習水平較低，英語基礎較差，自主學習意識較差，缺乏學習英語知識的自信心與成就感。對此，教師要優(yōu)化、改善英語教學模式，選擇中職生能夠接受和感興趣的方式來開展教學活動，在課堂上把探究英語知識的主導權交給中職生，讓他們有合作學習、自主思考的機會，養(yǎng)成良好的思考習慣、自主學習習慣，獲得更多的英語學習感悟，培養(yǎng)良好的自主學習能力。

一、當前中職英語教學中存在的相關問題

（一）教師的英語教學角色有待調整

在當前的中職英語教學工作中，教師習慣于成為英語課堂中的權威者、主導者，中職生缺乏參與英語課堂活動的主觀能動性。一些構建主義學者認為，要想發(fā)展學生的自主學習能力，需讓學生自主構建知識，此過程也需要教師的指導與輔助，激發(fā)學生學習的自信心與成就感，在教師與學生的共同配合下，才能夠真正構建高效化的英語課堂，提升學生的自主學習能力。在中職英語課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師滿堂灌與一言堂的情況，中職生處于被動接受英語知識的學習狀態(tài)，很難培養(yǎng)良好的自主學習能力，學生們依然圍繞教師的“教學”來展開學習活動，缺乏自主性。由此，教師要轉變自身的教育角色，讓中職生成為英語課堂中的主人公，承擔相應的學習責任，教師要努力展現(xiàn)出指導者和引導者的作用。

（二）受到傳統(tǒng)應試英語教學理念的影響

在中職英語教學工作中，由于受到傳統(tǒng)的英語應試教育理念的影響，一些教師還是習慣于采用總結性評價來總結學生的英語學習成果，對于一些普通診斷性評價則缺乏重視，中職生學習英語知識的主要目的是參加考試，這種應試教育理念根本無法培養(yǎng)中職生良好的自主學習能力和學習素養(yǎng)。一些教師更為關注中職生對于英語知識的掌握程度，缺乏提升中職學生的自主學習能力、思維能力、實踐能力的重視，未把英語教學和職業(yè)教育理念充分地融合在一起，學生們更是沒有意識到學習英語知識的必要性和學習英語課的意義，在學習的過程中缺乏參與英語學習活動的自主性與積極性，英語學習效率有待提升。此外，教師沒有引導學生總結英語學習失敗的歸因，缺乏明確的英語學習方向，長期下來，學生便會喪失學習英語知識的自信心與成就感。

（三）教師重視知識講解，忽視策略訓練

在中職英語教學中，取得理想化的英語教學效果，需要提升中職生的自主學習能力，讓他們掌握學習英語知識的技巧與方法，在英語學習活動中掌握多樣化的學習策略，并把這種自主學習、技巧探究作為一種習慣，無論是在將來的學習活動，還是在未來的社會工作中，都能嚴于律己，找到適合自己的學習方法與工作方法。但是在實際的中職英語教學工作中，教師重視知識講解，忽視策略訓練，沒有指導學生如何自主獲取英語知識，依然是跟隨教師的腳步去探索英語知識、運用英語知識，無法鍛煉中職生的英語自主學習能力。

二、在中職英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

（一）自主學習是英語教學的終極目標

在中職英語教學活動中，培養(yǎng)學生自主學習能力，屬于英語教學的終極目標。中職生只有具備良好的自主學習能力，才能學會自我調節(jié)、自我應變，內化英語知識，掌握更多的英語學習方法和技巧，培養(yǎng)積極的英語學習態(tài)度，取得理想化的教學成效。當前我們處于信息化時代，學生只依靠學校教育是不夠的，需要在未來的社會生活、工作中，開展持續(xù)性學習，這些都需要學生擁有較強的自主學習能力、自我約束能力，由此可見，在中職英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是非常有必要的，學生只有擁有良好的自主學習能力，將來才能夠更好地融入社會、走向社會，因為結束中職學校的學習生涯，并不是學習的結束，而是深層次自主學習的開始。

（二）通過自主學習能夠提升課堂教學效率

英語課程標準中提出，在英語課堂活動中，教師要體現(xiàn)學生主體，一切圍繞學生的需求、進度，科學設定英語教學方案，促使學生的個性化發(fā)展。只有在中職英語課堂中，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，才能夠讓他們擁有清晰的英語學習目標，調動學生探索英語知識的主觀能動性，能夠更快適應學習環(huán)境，實現(xiàn)高效率的文化輸入與文化內化，提升英語課堂教學效率。

在中職英語教學活動中，要想培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，教師要改變傳統(tǒng)英語教學中灌輸式、主導式的模式，而是在英語課堂中學會放手，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂教學中去努力探究、合作思考，這樣既能提高課堂教學效率，還能增強學生學習的自主性，形成良好的英語學習習慣，并把這種習慣帶入將來的生活、學習中，增強學生的責任感，更好地配合教師開展英語工作，在相互配合和協(xié)作條件下，呈現(xiàn)最佳的英語學習課堂。

（三）自主學習是發(fā)展學生各項能力的保證

在中職英語教學中，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力是非常有必要的，自主學習是發(fā)展學生各項能力的重要保證。學生只有具備較強的自主學習意識，才能夠專注、用心地投入英語課堂中，繼而發(fā)展自身的學科思維能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力，知識運用能力，為之后的英語打下扎實的基礎，取得最佳的英語學習效果。

英語學習屬于一個動態(tài)的、積極的過程，學生只有具備較強的自主學習能力，才能夠實現(xiàn)自我監(jiān)控、自我管理、自我約束，進而形成良好的學習習慣，改變自己以往被動接受知識的狀態(tài)，培養(yǎng)自身良好的英語學科綜合素質。

因為每一個中職生自身的學習能力、認知能力都存在差異，在培養(yǎng)學生自主學習能力期間，能夠讓學生擁有更多自主思考與跟進的時間，既能夠尊重學生的學習差異，又能逐漸提升他們的學科素養(yǎng)和學習能力。

三、中職英語教學中學生自主學習能力的有效培養(yǎng)策略

（一）讓學生意識到自主學習的重要性

在中職英語教學工作中，教師要讓學生意識到自主學習的重要性，培養(yǎng)自身良好的自主學習觀念，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，激發(fā)自身的主體學習意識，盡量減少對于教師的依賴，學會自主思考與探究，加深對所學英語知識的理解和記憶。英語是一門世界通用語言，廣泛運用在人們的工作與生活中，成為了語言溝通的重要橋梁，教師要讓學生意識到英語知識在今后工作領域中的重要性，從而能夠端正中職生的英語學習態(tài)度，在英語課堂中集中注意力，取得理想化的英語學習效果。

教師要構建“學生為中心”的英語教學模式，設定趣味性的問題教學情境，以此來鍛煉學生的英語思維能力，引導其不再把英語學習停留于知識形式與知識表層之中，設定一些有價值、有意義的教育問題，讓學生解決問題、自主思考，鼓勵學生大膽提出自己的疑問，引導學生共同討論，帶動學生去積極思考、探究，循序漸進投入到自主學習狀態(tài)中，感知到自主學習的快樂，激發(fā)學生學習英語知識的主觀能動性，從中真正收獲英語知識，提升學生的自主學習能力。

（二）培養(yǎng)學生學習英語知識的自信心

在中職英語教學工作中，教師要培養(yǎng)學生學習英語知識的自信心，基于人本主義來開展英語教學活動，把人的情緒、情感、思想融入到英語教學設計中，綜合考慮中職生的個性化英語學習需求，培養(yǎng)他們樂觀、積極的英語學習態(tài)度，能夠認真學習英語知識，耐心解決英語學習活動中存在的困難、阻礙，提升英語自主學習能力。

在具體的英語課堂教學活動中，教師要幫助中職學生樹立正確的英語學習目標，實現(xiàn)聽說讀寫能力的綜合提升，讓中職生有針對性、目的性地學習英語知識，這樣才能夠真正收獲英語知識，重燃學習英語知識的自信心。

同時，教師要圍繞中職生的最近發(fā)展區(qū)來落實英語教學活動，讓他們通過自己的努力接納知識、提升能力，教師要結合中職生的英語學習狀態(tài)，及時調整英語教學目標、內容、活動形式，讓每一個學生都能夠系統(tǒng)掌握英語教學內容，擁有自主學習的信念。教師可以通過個別訪談、調查、觀察的形式，掌握每一個學生的英語學習狀況，把英語教學目標和學生的個人目標融合在一起，師生之間共同成長，這樣中職生才愿意把英語教師作為自己的良師益友，積極表達自己真實的英語學習困惑，充分利用課內、課外時間自主學習英語知識，循序漸進提升中職生的英語自主學習能力。

（三）引導中職生掌握英語學習方法

在中職英語教學工作中，要想提升中職生的自主學習能力，教師要引導中職生掌握英語學習方法，優(yōu)化學生的英語學習過程，這樣中職生才能夠學會自主學習。教師要引導中職生科學制訂學習計劃，要發(fā)揮指導、監(jiān)督的作用，讓中職生能夠自主安排某一個時間段的學習活動，并開展自我監(jiān)控與自我激勵，教師也可以鼓勵中職生之間相互鼓勵與合作，這樣中職生才能夠自律、自主地開展英語學習活動。

同時，教師要引導中職生掌握適合自己學習進度的英語學習方法、策略，引導學生尋找解決英語問題的方式，結合實際需要來適當調整英語學習計劃。英語教師要定期為學生開展學習方法、學習策略的主題活動，讓學生之間相互借鑒、參考，掌握解決英語學習問題的基本方法，這樣中職生才會想學、樂學，提升中職生的自主學習能力，真正內化英語知識，達到事半功倍的教育效果。

除此之外，教師要讓學生學會自我鼓勵，逐漸提升自主學習能力、思考能力、探究能力，擁有一個積極向上的學習態(tài)度。教師要讓學生自主搜集學習資源，讓學生以小組的方式來開展合作學習，學習能力強、英語基礎比較好的學生帶動其他學生去搜集資料，自主解決問題，在學生的共同努力下，收獲更多的英語知識，鍛煉良好的自主學習能力。

（四）為中職生構建英語自主學習環(huán)境

在中職英語教學工作中，要想提升學生的自主學習能力，教師就要為他們構建英語自主學習環(huán)境，為學生提供一個更為廣闊的自主學習平臺，通過電子郵件、多媒體軟件、共享視頻，讓學生共同來解決英語學習活動中遇到的問題，充分鍛煉學生的問題解決能力、自主學習能力，構建系統(tǒng)的英語知識結構。

教師要展示出隱性課堂的作用，不要只把教育內容局限于英語教材中，利用第二課堂來拓展中職生的英語知識體系，讓自主學習成為學生的一種習慣。教師可以利用職場模擬比賽活動、學法指導講座活動、研究性學習項目活動、歌唱比賽活動、短劇表演活動、英語口語交流活動來引導中職學生自主學習，從中積累英語知識，拓展英語知識，鍛煉中職生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師要引導中職生利用網(wǎng)絡平臺展開自主學習，豐富英語教學資源，學生也可以利用網(wǎng)絡平臺來檢測英語學習成果，做到查漏補缺、舉一反三，組織豐富、趣味的英語教學活動，激發(fā)中職生學習英語知識的主觀能動性。教師要借助于任務型教育情境來引導中職學生自主學習和創(chuàng)造性學習英語知識，面對問題擁有獨特見解與認知，提升中職生的英語學科核心素養(yǎng)。

綜上所述，在中職英語教學工作中，教師一定要注重鍛煉中職生的自主學習能力，把英語學習的主導權交給學生，讓他們去自主探索英語學習策略、學習技巧，在培養(yǎng)良好的英語學習習慣時，實現(xiàn)教和學的深度融合，使學生之間共同成長、發(fā)展，掌握英語知識，鍛煉良好的英語綜合學習素質。