在集體教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)游戲精神

文 李 敏

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。隨著課程游戲化項(xiàng)目的深入開(kāi)展，游戲受到了前所未有的重視。為了體現(xiàn)游戲的重要性，有些幼兒園甚至放棄了集體教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為開(kāi)展集體教學(xué)與課程游戲化建設(shè)背道而馳。當(dāng)下的幼兒園真的不需要集體教學(xué)活動(dòng)嗎？怎樣的集體教學(xué)活動(dòng)才是有價(jià)值的？本文在課程游戲化背景下，分析游戲精神在集體教學(xué)中的體現(xiàn)，嘗試從游戲精神的角度研究幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)游戲精神關(guān)照下的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)基本要求，提出解決幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲精神缺失的對(duì)策。

一、采取多樣的集體活動(dòng)方式

集體教學(xué)活動(dòng)是教師事先明確教學(xué)任務(wù)，確立教學(xué)目標(biāo)，然后組織全體幼兒一起參與教學(xué)活動(dòng)。在組織集體教學(xué)時(shí)，不少教師為了游戲而游戲，把“游戲形式”等同于“游戲精神”?！白杂伞⒆灾鳌?chuàng)新、愉悅”是課程游戲化的精神，教師要把游戲精神貫穿集體教學(xué)活動(dòng)中，把游戲的自由性、愉悅性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性滲入活動(dòng)的每個(gè)方面，讓教學(xué)活動(dòng)更加符合幼兒的本質(zhì)和身心發(fā)展規(guī)律，促使幼兒積極發(fā)展。只有這樣，集體教學(xué)活動(dòng)才能夠發(fā)揮真正的價(jià)值。

集體教學(xué)活動(dòng)是一種有組織、有計(jì)劃、能夠有效促進(jìn)幼兒和諧地發(fā)展身心的活動(dòng)。在課程游戲化背景下，集體教學(xué)活動(dòng)不需要固定的時(shí)間或者地點(diǎn)。例如，幼兒在教室里發(fā)現(xiàn)一只突然闖進(jìn)來(lái)的“小客人”，他們聚在一起，你一言，我一語(yǔ)，這只百花園中的小精靈讓他們產(chǎn)生了許多疑問(wèn)：“飛來(lái)飛去的是蝴蝶嗎？”“這個(gè)蟲(chóng)子好大呀！”“我知道蝴蝶會(huì)采蜜?！薄白蛱煳壹绎w進(jìn)了一只小蜜蜂，我好怕?！薄@引發(fā)了晨間談話，即關(guān)于“蜜蜂來(lái)了”即興集體教學(xué)活動(dòng)。因此，集體教學(xué)絕不是刻板的、枯燥的，而是適宜幼兒發(fā)展的、靈活的且真正具有教育意義的。

二、選擇適宜的集體活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，教師對(duì)內(nèi)容的選擇有充分的自主權(quán)。其中，活動(dòng)內(nèi)容的適宜性是保證集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。

集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的生成一般分為兩種情況：一種是幼兒在生活中自發(fā)生成；一種是教師根據(jù)課程與幼兒發(fā)展需求而進(jìn)行的預(yù)設(shè)。不管是哪種情況，集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展水平，滿足多數(shù)幼兒的發(fā)展需要。例如，“神舟十三號(hào)”返航后，“摘星星”的媽媽回到了地球，這是幼兒關(guān)注的事情，交談內(nèi)容總是圍繞這一話題進(jìn)行。教師追隨幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)了主題活動(dòng)“漫步寰宇問(wèn)蒼穹”。幼兒和家長(zhǎng)一起收集各種航天資料，一起制作海報(bào)。教師根據(jù)幼兒的興趣，生成了“我設(shè)計(jì)的航天服”“我的航天夢(mèng)”等集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。

“快樂(lè)成長(zhǎng)、健康發(fā)展”是我園的課程理念。教師將幼兒的表現(xiàn)作為教育內(nèi)容和策略的依據(jù)，提前梳理好幼兒感興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的、寬松的游戲環(huán)境，提供有目的、符合幼兒天性的游戲材料，將教育意圖滲透到環(huán)境與材料中，讓幼兒在看一看、摸一摸、玩一玩中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)思考、感受愉悅，從而實(shí)現(xiàn)游戲與園本課程的無(wú)縫銜接。例如，在“公交車”集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了序數(shù)、計(jì)算等。生活化的場(chǎng)景與游戲材料，讓集體教學(xué)活動(dòng)更加生活化、游戲化，在這樣的情景中進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，既能滿足幼兒游戲的需求，又促進(jìn)幼兒積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

三、體現(xiàn)幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)

當(dāng)教師有了適宜的活動(dòng)主題和內(nèi)容后，具體、清晰、可操作、可評(píng)估的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為影響活動(dòng)成效的關(guān)鍵，這也是集體教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)游戲精神的重要步驟。集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要能充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的發(fā)展主體。為此，教師要了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件要求，關(guān)注幼兒的需求和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)必須是發(fā)展性目標(biāo)，即將教學(xué)活動(dòng)的外在要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒自身的發(fā)展需要，將教學(xué)目標(biāo)“不留痕跡”地融合在游戲情境或情節(jié)中，讓幼兒自主活動(dòng)、自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和自主表現(xiàn)。例如，“‘嗡嗡嗡’蜜蜂來(lái)了”活動(dòng)的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并了解蜜蜂的外形特征及本領(lǐng)；學(xué)會(huì)用自己的方式記錄觀察內(nèi)容；知道蜜蜂對(duì)人類的貢獻(xiàn)，能保護(hù)蜜蜂，熱愛(ài)大自然。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了游戲精神。

南京師范大學(xué)虞永平教授指出：“課程游戲化不是把幼兒園所有的活動(dòng)都變成游戲，也不是拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。”有效實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是教師，教師只有在學(xué)習(xí)中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上幼兒發(fā)展的步伐，從而讓幼兒在有意義的集體教學(xué)活動(dòng)中獲得進(jìn)步。