廣東省高職院校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與路徑研究
——以清遠大學城高職院校為例

于成喜 廣東財貿(mào)職業(yè)學院 戴招 廣州體育學院

一、前言

（一）研究背景

高職院校教育一直是社會關(guān)注的熱點，順應(yīng)時代的發(fā)展要求。同時，對體育課程的建設(shè)和改革提出了許多新的、更高的要求。因此，高職院校的體育課程建設(shè)和改革要全面貫徹《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教育部2015年6號文）》，積極發(fā)展高等職業(yè)教育，大力推進高職高專教育人才培養(yǎng)模式的改革。加強體育課程建設(shè)和路徑研究則需要加強創(chuàng)新與改革，需要發(fā)揮體育課程自身的優(yōu)勢，形成能主動適應(yīng)社會發(fā)展需要、形成特色鮮明、高水平的體育課程。本文旨在對廣東省高職院校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與路徑研究進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出優(yōu)化措施，為推動高職院校的體育課程建設(shè)和發(fā)展路徑研究開展提供參考依據(jù)。

（二）研究目的

通過對廣東省高職院校體育課程建設(shè)以及實際教學實施過程中存在的問題進行深入研究，提出整改對策和建議，推動體育課程教學的可持續(xù)發(fā)展；通過對體育課程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育課程在教學實施過程中存在的不足之處，提出合理的建議和具體的改革措施，為高職院校體育課程建設(shè)的順利實施提供理論依據(jù)，為高職院校體育課程教學提供理論參考。

（三）研究意義

促進體育課程建設(shè)，加強課程資源建設(shè)，注重校本教材的發(fā)掘與研發(fā)，根據(jù)高職院校自身辦學定位與辦學特色，積極推進體育精品課程建設(shè)、教師教學團隊建設(shè)，促使學生掌握科學的健身知識，形成鍛煉的習慣。促進定向越野等優(yōu)勢項目的開展，成為高職院校的一大特色項目。探索出符合高職院校體育課程發(fā)展的路徑，促進其課程實施。使體育和教育文化融合，運動技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展相融合。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文以廣東省高職院校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與路徑為研究對象。

（二）研究方法

（1）文獻資料法

通過網(wǎng)絡(luò)查詢查看中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等文獻庫，以主題詞“高職院校”“體育課程建設(shè)”“研究路徑”“現(xiàn)狀分析”為檢索詞查閱2015-2022年之間與本研究相關(guān)的期刊和碩博論文，并對資料進行分類、整理，為論文的撰寫提供理論依據(jù)。

（2）訪談法

在搜集資料的過程中，就高職院校體育課程建設(shè)與研究路徑的開展現(xiàn)狀，態(tài)度、意愿等問題，走訪學校的體育相關(guān)負責人。就對于體育課程建設(shè)的觀點、如何更好發(fā)展的路徑與他們進行了交流。他們的意見和建議為后續(xù)研究提供了數(shù)據(jù)支撐。

（3）實地考察法

主要是對清遠大學城的9所高職院校進行實地調(diào)研，走訪的學校包括廣東財貿(mào)職業(yè)學院、廣東碧桂園職業(yè)學院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學院、廣東南華工商職業(yè)學院、清遠職業(yè)技術(shù)學院、廣東科貿(mào)職業(yè)學院，具體運用觀察法、敘事法和原始材料查詢等方法獲取一手資料，以全面深入地了解課例的特點、背景、實施條件和效果。

三、研究結(jié)果與分析

（一）清遠大學城高職院校的基本情況

清遠大學城高職院校有廣東財貿(mào)職業(yè)學院、廣東碧桂園職業(yè)學院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學院、廣東南華工商職業(yè)學院、清遠職業(yè)技術(shù)學院、廣東科貿(mào)職業(yè)學院9所院校。廣東財貿(mào)職業(yè)學院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學院、廣東科貿(mào)職業(yè)學院5所高職校是2019年建成的新校區(qū)，新校區(qū)的各個體育場館和場地還在陸續(xù)交付，各個體育項目也在慢慢開發(fā)和發(fā)展。

（二）高職院校體育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）注重技能教學，輕視理論講授

體育課程是作為高校教育中一個不可缺少的部分，是提高大學生身體素質(zhì)發(fā)展的一個重要的手段。不同的必修、選修對于這門課程的教學要求卻不盡相同，學時也有長短之分，但不管是選修還是必修一定要達到課時的要求，并且通過考試才能拿到學分，達到要求才能畢業(yè)。因為體育科目的特殊性，一般分為技能與理論考試，但在教學的過程中，因課時的計劃，大部分課時用以運動技能的學習，從而忽視了運動理論的學習，導致學生只會這個動作不明白其原理的現(xiàn)象。

（2）體育經(jīng)費不足

體育經(jīng)費往往大部分使用在教學器材的購買上以及以外出比賽經(jīng)費。體育器材是學校體育教學順利進行的重要支柱，是學校體育教學中重要的硬件設(shè)施，同時也是學生開展體育活動的重要物質(zhì)保障。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，土地價格的提高，體育經(jīng)費的投入不足，使得該有的運動場地不足，滿足不了學生的課后需求，并且對教師上課也會造成一定的困擾。場地達不到要求對之后承接比賽提高學校知名度會造成一定的影響。我們在走訪中發(fā)現(xiàn)，體育器材、體育場地、并沒有完全達到要求。

（3）高職院校教師不足

通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校的擴招和提升，對教師的要求也在不斷提高，在此基礎(chǔ)上就篩選了一批不符合條件的教師，加上因項目的需求對招聘老師存在專業(yè)項目的問題，招不到適合的教師，使得學校對教師需求擴大，但又出現(xiàn)找不到合適的教師的矛盾，出現(xiàn)體育老師短缺問題。

（三）高職院校體育課程建設(shè)存在的主要問題研究

（1）高職院校體育課程理念的轉(zhuǎn)換

理念是行動的先導，體育課程理念的優(yōu)化與完善是未來基礎(chǔ)教育體育課程改革實踐的引導力量，也是從深層次推進我國基礎(chǔ)教育體育課程改革，促進體育教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。體育的本質(zhì)屬性是教育，目的是增強人的體質(zhì)，促進人的健康，構(gòu)建“健康第一”的體育理念。在體育課程建設(shè)的過程中需要與時俱進，緊跟教育課程目標的培養(yǎng)方案，在體育課程建設(shè)中，理念作為先導，培養(yǎng)學生形成終身體育的思維習慣。

（2）教學資源與學生體育需求矛盾沖突

隨著高等教育“擴招”政策的推進，辦學規(guī)模不斷擴大，如何科學合理地開發(fā)和利用有限的教育資源來滿足學生無限的體育需求，是大學體育課程改革面臨的巨大困難和挑戰(zhàn)。在疫情的影響下，大部分院校實行封校處理，使得學生對體育需求會比以往更加的強烈，教學資源的合理分配，體育器材的是否充足，以及各個項目場地問題的規(guī)劃，包括場地使用時間，都是目前院校在體育課程建設(shè)中存在的問題。

（四）高職院校體育課程建設(shè)的實施路徑

（1）轉(zhuǎn)變體育課程建設(shè)理念，構(gòu)建新型課程體系

大學城的建立為高等院校擴招提供了條件，也促進了高等教育的有效普及。很多高職院校的前身是中專學校，隨著升級為高職院校，但是其教學體系、課程理念人才培養(yǎng)體系并未有大的變化，所以難以應(yīng)付擴招帶來的過量的生源以及膨脹的學校規(guī)模。因此要轉(zhuǎn)變體育課程建設(shè)理念，對人數(shù)招生的變化以及對高等院校學生的人才培養(yǎng)進行新的課程體系的構(gòu)建，適應(yīng)高職院校的人才培養(yǎng)計劃。

（2）共享體育課程資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺

大學城內(nèi)的體育課程資源可以通過共享平臺，以及線下的交流合作，教師之間的科研交流，建立更多的合作機會，在目前疫情的環(huán)境下科研利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行線上的資源共享，建立教師與教師之間，教師與學生之間，學生與學生之間的線上體育課程交流會，學生可以自行選擇學習。并且可開放各學校之間體育課程資料的共享。進行精準的選擇，提高學習效率，整合大學城的體育課程資源，大學城各校之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進行全面整合，協(xié)同共進，實現(xiàn)物盡其用、資源差異化優(yōu)勢及互補和協(xié)作。

利用網(wǎng)絡(luò)與線上交流的方式為主，線下學生可進行體育課程合作，課程與時代同步，線上線下的方式結(jié)合實現(xiàn)大學城的體育課程資源共享，使體育課程這門課程在合作中流動，各高校之間進行有效地對接，更加完善大學城的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。有利于促進資源的合理流動。實現(xiàn)資源的共享，發(fā)揮大學城的優(yōu)勢。

（3）利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢，突出“特色”亮點

大學城發(fā)展是經(jīng)濟、社會發(fā)展和高校擴招的共同產(chǎn)物。相對于傳統(tǒng)的高校，大學城文化更具開放性的特征，高校之間雖然相對獨立，但又同屬一個大學城。使得高等教育的資源可以實現(xiàn)合理配置和共享，并為開展體育課程設(shè)置體制改革提供了操作空間。清遠大學城主要坐落在清城區(qū)，清城區(qū)作為主城區(qū)是全市的政務(wù)中心交通樞紐以及娛樂消費中心，人口最密集的一個區(qū)，是貿(mào)易、教育、商務(wù)、綜合服務(wù)、醫(yī)療、交通樞紐、定居中心。在大學城的大環(huán)境下，大學城與清遠市區(qū)的聯(lián)系更加自然和緊密。通過和周邊市區(qū)的長時間接觸，高校文化向周邊社區(qū)傳播，同時吸納社區(qū)的文化特色，甚至有可能通過文化涵化形成相互融合的文化整體。并且高校歷來是文化創(chuàng)新的重要陣地，大學城具有先天的資源優(yōu)勢，可以將高校內(nèi)文化創(chuàng)新因素更便捷、更直接地進行轉(zhuǎn)換。進行科研和創(chuàng)新發(fā)展，突出大學城的資源優(yōu)勢。

（4）編寫專業(yè)文化教材，固化課程建設(shè)成果

體育學科的特性決定了體育教科書的功能與用途也是特殊的，它不同于其他學科的教科書。體育教科書是以身體為主講解運動的技術(shù)，運動的基本原理內(nèi)容，因此高職院校除選擇體育課程教材之外，還需對各專業(yè)的教材根據(jù)教學的經(jīng)驗或者創(chuàng)新編寫各項目專業(yè)的文化教材，對體育課程建設(shè)進行補充和創(chuàng)新。體育課程教材可以輔助體育教師進行技術(shù)動作的講解，可以讓學生更好地理解自己所學項目內(nèi)容的體育內(nèi)容，也可作為期末理論考試的復習資料。

（5）在職教基地成立體育聯(lián)合會，推動體育課程建設(shè)的發(fā)展

清遠市大學城目前有9所高職院校，一所本科院校，一所中職院校，高職院校在清遠市大學城是最多的院校，基于對高職院校的人才培養(yǎng)方案，各個高職院校體育教師可以在職教基地成立體育聯(lián)合會，可以通過體育聯(lián)合會了解高職院校學生對體育的需求，開展更多符合學生意愿的體育課程活動；聯(lián)合舉辦各項體育運動項目的比賽，體育聯(lián)合會的健康發(fā)展可以行使學校賦予的教學和學生之間協(xié)調(diào)的能力，從而為提高學生競技體育水平，滿足學生的競賽需求等方面發(fā)揮作用，同時也能對高職院校的體育課程改革和職能發(fā)展進行推動，可以宣傳體育運動，吸引和鼓舞學生參加體育鍛煉，有利于積極推動學校課余體育活動的開展，使校園文化更豐富多彩，促進校園文化建設(shè)，在思想上有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育的思想。并且可以檢查教學和訓練工作質(zhì)量，總結(jié)交流經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，總結(jié)教學方法，促進體育課程的發(fā)展，促進學生運動水平的提高。

（6）共建共治共享在區(qū)域課程建設(shè)中的應(yīng)用

“共建共治共享”是習近平總書記在黨的十九大報告中提出的全新的發(fā)展理念，是新時代我國社會發(fā)展的核心綱領(lǐng)?！肮步ü仓喂蚕怼崩砟羁梢园l(fā)揮大學城的資源優(yōu)勢，強化大學城的建設(shè)發(fā)展，在體育課程建設(shè)中實現(xiàn)大學城體育課程資源的整合和高效利用。推動大學城高職院校體育課程建設(shè)，推動區(qū)域課程建設(shè)的發(fā)展，高職院校的體育課程建設(shè)，是各校提高自身影響力、實現(xiàn)公平競爭、增進相互交流的重要手段，在推動區(qū)域課程建設(shè)中，發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在推動廣東省高職院校體育課程建設(shè)進程中，各高職院校應(yīng)要發(fā)揮自身優(yōu)勢在共建共治共享下實現(xiàn)建設(shè)大學城的區(qū)域課程建設(shè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)大學城體育課程資源區(qū)域的共建共治共享，對于促進廣東省高職院校體育課程建設(shè)整體性發(fā)展，具有重要的實用價值。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）高職院校體育課程建設(shè)發(fā)展的過程中要加強理念的轉(zhuǎn)化，在原本的書籍上可以根據(jù)現(xiàn)實的狀況，豐富書籍的內(nèi)容，為體育課程建設(shè)輸入新的血液。

（2）大學城高職院校可以利用資源優(yōu)勢建立共享共建共治的一個大學城的環(huán)境，整合教學資源，加強科研發(fā)展，促進高職院校體育課程建設(shè)發(fā)展。

（3）各高校之間可以利用多種方式，促進體育課程建設(shè)，開展多樣的學生體育課程活動，豐富校園文化生活。讓體育課程展現(xiàn)社會發(fā)展的價值取向、培養(yǎng)學生的體育精神，從而讓學校體育在建設(shè)培養(yǎng)新時代青年人的目標中發(fā)揮獨到的育人作用。

（二）建議

（1）高職院校體育課程建設(shè)理念，需要多聽取一些專業(yè)人員的建議，經(jīng)驗豐富的教學工作者，能更加貼切學生的需求。在編寫專業(yè)教材可以整合教學資源，對專業(yè)教材的內(nèi)容更加豐富，選擇適合的內(nèi)容，對內(nèi)容進行刪選和選取，編寫精簡專業(yè)的教材。

（2）統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展，體育課程建設(shè)利用大學城各高校的資源不僅在大學城建立優(yōu)勢互補的職教基地體育聯(lián)合會，促使學生在課上、課后、教學、競賽各方面進行全面的發(fā)展。

（3）在共建共治共享理念下，充分利用清遠大學城的區(qū)域和資源優(yōu)勢，開發(fā)特色項目，拓展學生開展其他體育活動問題。增強學校之間的交流和共享，成立清遠大學城體育部門，推動大學城體育課程的協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮集體的優(yōu)勢構(gòu)建科學的高職院校體育課程體系。