新時(shí)期人文精神視角下高校跆拳道教學(xué)改革路徑

金銘鑫 沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

近些年來(lái)，隨著高校體育改革的不斷進(jìn)展，跆拳道教學(xué)同樣取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練，不僅僅可以提升學(xué)生的身體素養(yǎng)、提升自我保護(hù)基本技能，而且還可以提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)出大學(xué)生堅(jiān)定的人格品質(zhì)以及吃苦耐勞精神。尤其是新時(shí)期人文精神視角下，高校跆拳道教學(xué)面臨著眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由此可以判斷，人文精神和情懷的注入，將是高校跆拳道教學(xué)內(nèi)核動(dòng)力。因此，加強(qiáng)高校跆拳道教學(xué)中人文精神培養(yǎng)和植入，有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。本文旨在研究高校跆拳道教學(xué)中人文精神深遠(yuǎn)意義和價(jià)值，分析傳統(tǒng)高校跆拳道人文精神教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，探討人文精神視角下高校跆拳道教學(xué)改革路徑，為高校體育教師在跆拳道教學(xué)方面提供一些可行性的思路。

一、高校跆拳道教學(xué)中人文精神的深遠(yuǎn)意義和價(jià)值

人文精神是體育精神的重要組成，體育事業(yè)是人文精神的重要表現(xiàn)和載體。作為特殊的體育項(xiàng)目，跆拳道在我國(guó)的發(fā)展歷史雖然不長(zhǎng)，但在實(shí)現(xiàn)本土化基礎(chǔ)上，目前已經(jīng)深深受到廣大青少年的喜歡和青睞?，F(xiàn)階段的高校體育教學(xué)中已經(jīng)廣泛的引入跆拳道教學(xué)，不同于其他體育項(xiàng)目，跆拳道體育教學(xué)是人文精神培育的極好項(xiàng)目。在跆拳道的不斷發(fā)展過(guò)程中，跆拳道精神一直不斷推陳出新，不斷孕育出新的人文精神和理念內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)對(duì)跆拳道的練習(xí)和訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)出自己的忍耐克己、禮義廉恥、百折不撓、吃苦耐勞的美好品質(zhì)，不僅僅可以提升學(xué)生的身體素養(yǎng)、提升自我保護(hù)基本技能，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

隨著跆拳道的發(fā)展，在大型國(guó)際性體育比賽，如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽中，跆拳道已經(jīng)成了體育比賽項(xiàng)目，受到了世界各國(guó)廣泛關(guān)注。由此可見(jiàn)，跆拳道文化是一種國(guó)際性文化標(biāo)識(shí)，是國(guó)內(nèi)文化和國(guó)外文化的相互交融和融合。從技術(shù)的角度來(lái)看，在高校跆拳道教學(xué)工作中，要講究因地制宜、與學(xué)生身體素質(zhì)相結(jié)合，根據(jù)不同段位目標(biāo)，制定不同的教學(xué)方法和手段，這也符合我國(guó)體育教學(xué)基本理念。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，跆拳道體育知識(shí)和技能傳授中，更多的是將跆拳道所包含的民族觀念、競(jìng)技精神、自強(qiáng)理念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面灌輸和滲透，從而在跆拳道學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。從文化的角度出發(fā)，雖然屬于舶來(lái)品，但是在實(shí)現(xiàn)本土化過(guò)程中，本土化的跆拳道體育項(xiàng)目，更多體現(xiàn)的是中西體育精神的融合，是兩種文化和精神的合而為一，其內(nèi)核和根本也是體現(xiàn)了人文精神素養(yǎng)。本土化的跆拳道教學(xué)，既要崇尚東方的禮儀，尊師重道、團(tuán)結(jié)合作，還要弘揚(yáng)奧林匹克追求個(gè)性、追求自我、追求平等的理念。所以，從文化的角度出發(fā)，東西方文化的交融，更是人文精神和素養(yǎng)的直接呈現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段高校跆拳道人文精神教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

新時(shí)期素質(zhì)教育大背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞五育并舉的新型人才，是現(xiàn)階段高校教育的主題和方向。跆拳道教學(xué)工作，作為高校體育教育的重點(diǎn)，不僅僅可以提升學(xué)生身體素養(yǎng)、提升自我保護(hù)基本技能，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。然而，在新時(shí)期人文精神素養(yǎng)培育背景下，高校跆拳道教學(xué)還是存在一些問(wèn)題。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段高校跆拳道人文精神教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，部分高校中的跆拳道人文精神教學(xué)，往往采取呆板的道德教化形式進(jìn)行，沒(méi)有真正結(jié)合跆拳道體育形式及新時(shí)期大學(xué)生個(gè)性化需求，使得實(shí)際的高校跆拳道人文精神教學(xué)效果不理想。其次，跆拳道人文精神內(nèi)核挖掘不充分。跆拳道是由西方國(guó)家傳入我國(guó)的，對(duì)于其中人文精神內(nèi)核的挖掘，我國(guó)各大高校還是處于初級(jí)階段。尤其對(duì)于人文關(guān)懷、精神塑造、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、個(gè)人禮儀等人文知識(shí)和價(jià)值挖掘過(guò)于膚淺，無(wú)法發(fā)揮出跆拳道人文精神的真正作用。最后，傳統(tǒng)體育鍛煉觀念認(rèn)為，所有體育項(xiàng)目的本質(zhì)是身體鍛煉，以強(qiáng)身健體為核心，忽略了人文精神素養(yǎng)在體育健身中的作用，對(duì)于跆拳道體育項(xiàng)目來(lái)講也是如此。傳統(tǒng)觀念下的跆拳道教學(xué)，以學(xué)生的身體素質(zhì)提升為目標(biāo)，忽視了內(nèi)在的精神素養(yǎng)需求，實(shí)際教學(xué)中對(duì)于人文精神教學(xué)工作明顯不足。

三、人文精神視角下高校跆拳道教學(xué)改革路徑探討

（一）在實(shí)際課堂教學(xué)中，強(qiáng)化灌輸跆拳道精神

受到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，新時(shí)代下的大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、思想敏銳，他們對(duì)于那些生硬空洞的道德教化很是反感。對(duì)于跆拳道課堂教學(xué)來(lái)講也是如此，單純地依靠理論教學(xué)，對(duì)跆拳道人文精神進(jìn)行滲透，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)跆拳道精神的全面灌溉。為此，在實(shí)際的跆拳道課堂教學(xué)中，跆拳道教學(xué)老師要抓重點(diǎn)、抓主要矛盾，不斷強(qiáng)化跆拳道精神的培育?？梢圆扇《喾N形式，在有效利用跆拳道訓(xùn)練方法，提升學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出可充分展示自我才華、自我能力、自我體質(zhì)的平臺(tái)。跆拳道體育教學(xué)工作中，跆拳道教學(xué)老師要更多指導(dǎo)學(xué)生跆拳道規(guī)則和制度，傳輸學(xué)生在民族觀念、競(jìng)技精神、自強(qiáng)理念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的認(rèn)知。讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自我能力和個(gè)性，發(fā)揮出自主精神，讓學(xué)生在跆拳道學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，養(yǎng)成作風(fēng)高尚、尊重和感恩他人的品格，要學(xué)會(huì)尊重他人、遵守規(guī)則，培養(yǎng)出學(xué)生銳意進(jìn)取、努力拼搏的精神，從而使得學(xué)生的人文精神情懷得到最大限度地培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生整體素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）采取多元化教學(xué)手段，營(yíng)造良好人文環(huán)境

高校跆拳道人文精神教學(xué)工作要想取得一定的效果，必須要有一個(gè)相對(duì)合理的過(guò)程，絕對(duì)不是一蹴而就的。在實(shí)際的高校跆拳道教學(xué)工作中，跆拳道老師要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段和教學(xué)方法的重要性。要積極創(chuàng)新采取多元化教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂人文學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而使得跆拳道人文精神教學(xué)價(jià)值真正地體現(xiàn)。比如，跆拳道老師可以積極汲取西方文化中的積極內(nèi)容，如銳意進(jìn)取、努力拼搏、競(jìng)技精神、自強(qiáng)理念等文化，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想理念的滲透。比如，跆拳道老師可以采取對(duì)抗性演練方式，發(fā)揮出模范示范帶頭作用。比如，以小組為單位，開(kāi)展對(duì)抗跆拳道學(xué)習(xí)和教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行考核活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生跆拳道技能學(xué)習(xí)和掌握能力。比如，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，采取學(xué)生自我理解演講模式，對(duì)跆拳道精神和文化進(jìn)行自我解讀，在演講中加深學(xué)生對(duì)跆拳道文化精神的理解。再比如，以班級(jí)為單位，結(jié)合班級(jí)男女生性別進(jìn)行分類，根據(jù)跆拳道技能掌握熟練程度以及同性別學(xué)生身體素養(yǎng)不同，開(kāi)展分組式跆拳道對(duì)抗比賽，讓學(xué)生在跆拳道對(duì)抗比中，切身地感受到競(jìng)技精神、自強(qiáng)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）借助新媒體技術(shù)，加大人文精神傳授執(zhí)行力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新媒體技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了巨大突破。新媒體技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)工作中，大大提升了體育教學(xué)的效率和便捷性。對(duì)于高校跆拳道教學(xué)工作來(lái)講也是如此。充分的利用信息化和新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跆拳道教學(xué)信息和資源的有效整合。首先，跆拳道老師可以利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)建跆拳道技能和動(dòng)作模型，使得學(xué)生對(duì)于跆拳道技能和動(dòng)作學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)和清晰。其次，借助信息技術(shù)手段，分析跆拳道教學(xué)效果，通過(guò)教學(xué)模型搭建，使得老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)跆拳道教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并第一時(shí)間改正教學(xué)內(nèi)容和方法，保證跆拳道教學(xué)的質(zhì)量和效率。再次，信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源信息的共享。跆拳道老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，整理出跆拳道人文精神和技能動(dòng)作相關(guān)資料，采取視頻、音頻、動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等多種形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道時(shí)更加清晰和明了。采取諸如此類的信息化和多媒體化教學(xué)方式，不僅可以豐富跆拳道教學(xué)內(nèi)容，而且可以增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，保證跆拳道教學(xué)質(zhì)量。

（四）增強(qiáng)不同高校之間合作，實(shí)現(xiàn)跆拳道文化精神交流

不同的高校在跆拳道教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于跆拳道教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、跆拳道教學(xué)理念的認(rèn)知，以及跆拳道人文精神的灌輸，都是存在差異和不同的。通過(guò)不同高校之間的合作與交流，可以使得不同高校彼此之間，在跆拳道教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念和人文精神方面，得到有效的交流和學(xué)習(xí)。從而在彼此不斷地學(xué)習(xí)和交流中，創(chuàng)新出更多有效的跆拳道教學(xué)思路和模式，提高教學(xué)效益。首先，可以搭建線上跆拳道老師互助交流平臺(tái)，使得不同高校跆拳道教師，可以對(duì)彼此教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行互助教學(xué)交流，從而使得跆拳道教學(xué)工作更順暢開(kāi)展。其次，開(kāi)展不同高校之間跆拳道教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輪流講座。每個(gè)高校選拔出優(yōu)質(zhì)的跆拳道教師，去不同的高校開(kāi)展跆拳道教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，使得不同高校彼此間同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互助和學(xué)習(xí)。最后，針對(duì)本高校跆拳道教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，可以邀請(qǐng)市場(chǎng)中跆拳道俱樂(lè)部、邀請(qǐng)專業(yè)跆拳道教練至本校中開(kāi)展跆拳道教學(xué)指導(dǎo)。若有需要還可以采取“高校理論教學(xué)、俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)”模式下的雙重教學(xué)方法，可以使得高校跆拳道教學(xué)效率和水平的整體提升。

（五）將人文精神教學(xué)內(nèi)容增加到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中

在高校跆拳道教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生和老師開(kāi)展跆拳道雙向教學(xué)評(píng)價(jià)和考評(píng)機(jī)制，是十分重要且十分必要的。首先，對(duì)學(xué)生開(kāi)展跆拳道學(xué)習(xí)考評(píng)機(jī)制，可以引導(dǎo)學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)方向，規(guī)范學(xué)生跆拳道技巧和行為，激發(fā)出學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在人文精神注入方面，可以適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)中人文精神考評(píng)權(quán)重，使得學(xué)生可以很好地開(kāi)展人文精神學(xué)習(xí)和執(zhí)行貫徹。比如，對(duì)于學(xué)生努力拼搏、競(jìng)技精神、自強(qiáng)精神的培育，對(duì)于學(xué)生禮儀儀表、儀容儀態(tài)的約束，對(duì)于學(xué)生尊重他人、關(guān)愛(ài)他人思想的引導(dǎo)等，都可以對(duì)學(xué)生在跆拳道學(xué)習(xí)考評(píng)中進(jìn)行約束和引導(dǎo)。另一方面，高校跆拳道教學(xué)工作中，還要對(duì)跆拳道老師的教學(xué)水平和能力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。跆拳道老師是高校跆拳道教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行者，其水平和能力直接關(guān)系到跆拳道教學(xué)質(zhì)量。為此，高校體育主管部門，要強(qiáng)化對(duì)跆拳道老師的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如，對(duì)跆拳道老師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、人文素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐結(jié)果、學(xué)生管理等各個(gè)方面，充分的開(kāi)展跆拳道教學(xué)內(nèi)容細(xì)項(xiàng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)后表現(xiàn)優(yōu)秀的跆拳道老師，可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)形式，為跆拳道老師頒發(fā)教學(xué)品質(zhì)榮譽(yù)證書(shū)，或者采取獎(jiǎng)勵(lì)以及降低職稱評(píng)定門檻等多種形式，使得跆拳道老師的教學(xué)水平和能力得到有效認(rèn)可。

四、總結(jié)

綜上所述，人文精神的核心是人格品質(zhì)培養(yǎng)，人文精神是體育精神不可或缺的重要組成。在人文精神視角下的高校跆拳道教學(xué)，要緊密結(jié)合新時(shí)代人文精神內(nèi)核要求，既要弘揚(yáng)奧林匹克追求個(gè)人全面發(fā)展的理念，也要對(duì)尊師重教、團(tuán)結(jié)和平、公平公正的精神進(jìn)行繼承。為此，高校跆拳道教學(xué)，要將人文精神落到實(shí)處，要營(yíng)造出獨(dú)特的校園人文氛圍，要開(kāi)展多樣化的跆拳道活動(dòng)，傳播跆拳道人文精神，讓學(xué)生可以在潛移默化中，得到人文精神的熏陶和培育。與此同時(shí)，借助高校跆拳道教學(xué)中人文精神的宣傳和培養(yǎng)，要堅(jiān)持以學(xué)生為根本，引導(dǎo)學(xué)生奮斗和努力方向，要鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越、敢于拼搏，要最大化挖掘?qū)W生人文潛力。