計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式研究

房晧玥

(上海市群星職業(yè)技術(shù)學(xué)校,上海市浦東新區(qū) 200126)

0 引言

“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)到導(dǎo)向”這是新時代加快職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)重要舉措。探索校企無縫對接的教學(xué)模式，更好地為各行各業(yè)培養(yǎng)輸送大量高素質(zhì)人才，是我們職業(yè)學(xué)校教師義不容辭的職責(zé)。本文以中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)與相關(guān)企業(yè)通過“工作室制”項(xiàng)目合作的教學(xué)方式，探索計(jì)算機(jī)平面專業(yè)教學(xué)模式。

1 “工作室制”教學(xué)模式的引入與特點(diǎn)

“工作室制”教學(xué)模式是在20世紀(jì)初德國職業(yè)教育界提出并踐行，是重視實(shí)踐操作和效率，以完成技術(shù)項(xiàng)目為目標(biāo)，在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)水平，同時融合生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生所需的專業(yè)知識技能，使教學(xué)與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合。[4]本校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)就是實(shí)行“工作室制”模式使教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境工種化、學(xué)習(xí)手段網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)成果產(chǎn)品化。

1.1 “工作室制”教學(xué)模式的引入

在“工作室制”教學(xué)模式引入過程中存在以下問題：

一是企業(yè)的制作時間與學(xué)生學(xué)習(xí)時間不一致；二是企業(yè)對產(chǎn)品的質(zhì)量要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異大(企業(yè)制作的作品合格率高，學(xué)生都是生手不易出作品)；三是學(xué)生的人數(shù)、設(shè)備數(shù)量、工作場景與企業(yè)不一致。

為解決上述問題，我們嘗試與相關(guān)企業(yè)開展“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)模式，依托職業(yè)學(xué)校與企業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)項(xiàng)目融合，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)方式運(yùn)作，學(xué)生參與和承擔(dān)項(xiàng)目中相關(guān)的任務(wù)。由學(xué)校有關(guān)系部或?qū)I(yè)教研室與企業(yè)經(jīng)過洽談，形成合作協(xié)議，組成“項(xiàng)目工作室”，團(tuán)隊(duì)按合同約定項(xiàng)目進(jìn)度和人員的安排。

“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)模式，有效突破了傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)科體系的限制。在實(shí)踐中以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以掌握職業(yè)技能為中心，以工作室為教學(xué)管理的載體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程和工作過程的對接。[2]我們在教學(xué)《界面設(shè)計(jì)》課程時，導(dǎo)入工作室制項(xiàng)目模式，以企業(yè)訂單《早教機(jī)構(gòu)微信營銷號設(shè)計(jì)制作》作為項(xiàng)目內(nèi)容，促使項(xiàng)目學(xué)習(xí)與崗位工作的融合。

1.2 “工作室制”教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

“工作室制”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比：一是組織教學(xué)以工作室為單位；二是環(huán)境與設(shè)備皆以企業(yè)場所為標(biāo)準(zhǔn)；三是實(shí)施教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)踐為組織形式；四是核心管理教學(xué)以企業(yè)專家和專任教師組成。

根據(jù)上述特點(diǎn)，集中反映在學(xué)生在第4學(xué)期學(xué)習(xí)中。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)制，是在校學(xué)習(xí)兩年半(五個學(xué)期)，到企業(yè)實(shí)習(xí)半年。具體體現(xiàn)在第1-2學(xué)期，學(xué)生主要以基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方式以校內(nèi)課堂教學(xué)為主(開設(shè)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、美術(shù)基礎(chǔ)、速寫、色彩構(gòu)成、數(shù)字圖像處理(PS)等課程)。第3學(xué)期，學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)課程為主，(數(shù)字圖形設(shè)計(jì)(AI)、插畫設(shè)計(jì)、版式編排設(shè)計(jì)等課程)。第4學(xué)期，教學(xué)按照工作室制項(xiàng)目開展實(shí)施，學(xué)生結(jié)合企業(yè)和市場的需求組建工作室團(tuán)隊(duì)，完成企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)，教師通過不同的角度對學(xué)生進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，身份多元化的轉(zhuǎn)變，可以是客戶亦可以是企業(yè)設(shè)計(jì)師，學(xué)生以廣告公司職員的身份參與實(shí)際運(yùn)營過程。

2 “工作室制”教學(xué)模式的實(shí)施

2.1 “工作室制”教學(xué)模式實(shí)施過程

“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)施，關(guān)鍵在于把握三個要點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化；二是學(xué)習(xí)情境職業(yè)化；三是學(xué)習(xí)成果社會化。

教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，就是根據(jù)具體生產(chǎn)項(xiàng)目組織教學(xué)；學(xué)習(xí)情境職業(yè)化，就是模擬企業(yè)要求設(shè)置工作室場景；學(xué)習(xí)成果社會化，就是要讓學(xué)生的產(chǎn)品推向社會與市場。確切地說，要讓工作室具有“三真”的特性，即“真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境、真正使用”，避免陷入純粹模擬的困境。

在實(shí)施過程中，工作室為學(xué)生搭建一個可以全天候開放的、相互溝通與學(xué)習(xí)的平臺，有利于讓學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)資源，師生之間也有利于相互交流、學(xué)習(xí)和研討，可以接受老師或企業(yè)專家的指導(dǎo)。

“工作室制”特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性，因?yàn)榧寄苁切枰ㄟ^實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累學(xué)習(xí)和掌握的。在實(shí)踐中打破專業(yè)間的壁壘，不同專業(yè)的學(xué)生具有互補(bǔ)性，可以彼此學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，同時也為項(xiàng)目的實(shí)施與銜接儲備了后繼力量，確保工作室的可持續(xù)運(yùn)營。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，每個項(xiàng)目4至5人組團(tuán)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按照各自的崗位與職能安排(如表一所示)，完成工作任務(wù)、獲得相關(guān)的知識與技能。

表1 項(xiàng)目組崗位分工圖

續(xù)表

2.2 “工作室制”教學(xué)模式實(shí)施中的“攻關(guān)點(diǎn)”

在實(shí)施“工作室制”的項(xiàng)目教學(xué)過程中，必須解決三個難點(diǎn)：

一是工作室要有產(chǎn)教融合的項(xiàng)目。工作室需要企業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目支撐，職業(yè)學(xué)校要通過走出去、請進(jìn)來等多種形式，與企業(yè)開展深入的合作，讓學(xué)校各個系部、各個專業(yè)都能與對口企業(yè)建立密切的合作關(guān)系。

二是專業(yè)教師要有組織項(xiàng)目實(shí)施能力。學(xué)校要把“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實(shí)處，建立機(jī)制鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)考察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、兼職、掛職。專業(yè)教師應(yīng)該具備生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)能力，才能提升專業(yè)的教學(xué)能力。

三是學(xué)校要有實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)施設(shè)備和場景。學(xué)校要在設(shè)備設(shè)施、工作環(huán)境、企業(yè)氛圍上精心打造“工作室制”的教學(xué)與生產(chǎn)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)的環(huán)境氛圍。

2.3 “工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)營機(jī)制

按照企業(yè)的工作流程展開“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)工作，其運(yùn)營基本流程為：“承接任務(wù)—資料收集—方案構(gòu)思—設(shè)計(jì)實(shí)施--評估反饋”五個步驟。(如表2所示)

表2

我們計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)《界面設(shè)計(jì)》工作室制項(xiàng)目教學(xué)，以上海市正悅文化傳播有限公司的《“人之初”早教機(jī)構(gòu)微信營銷號設(shè)計(jì)制作》為項(xiàng)目內(nèi)容。

“工作室制”項(xiàng)目教學(xué)模式的運(yùn)營機(jī)制體現(xiàn)在：

一是教師為主導(dǎo)。教師既是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，又是專業(yè)的主課教師，引導(dǎo)完成項(xiàng)目課程的實(shí)踐教學(xué)工作。

二是學(xué)生為主體。實(shí)施過程中：第一階段，是承接任務(wù)，組織學(xué)生分析資料、編寫文案、與客戶溝通、制作PPT、設(shè)計(jì)提案等。讓學(xué)生通過調(diào)研、綜合分析、與客戶實(shí)時溝通，以便獲得完整的信息和資料。第二為資料收集階段，學(xué)生接著參與設(shè)計(jì)組的各項(xiàng)工作，對同類產(chǎn)品的營銷號、色調(diào)、字體、圖形等作全面分析，認(rèn)識到教育微信營銷號的風(fēng)格需要考慮多方面的因素。第三為方案構(gòu)思階段，學(xué)生團(tuán)隊(duì)針對調(diào)研內(nèi)容展開頭腦風(fēng)暴，并最終由各組討論決定策劃主旨，各組組長歸納闡述項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，組內(nèi)互評，教師點(diǎn)評，并進(jìn)行組內(nèi)分工落實(shí)。

三是企業(yè)專家為指導(dǎo)。在第四階段的設(shè)計(jì)實(shí)施中，“工作室制”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)需求的零距離對接，企業(yè)專家參與指導(dǎo)，這是“工作室制”取得成效、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

四是明確考核評價。項(xiàng)目成果評定注重以下三點(diǎn)：即工作態(tài)度、技術(shù)水平、產(chǎn)品質(zhì)量。工作態(tài)度包括協(xié)作意識和責(zé)任感等；技術(shù)水平包括操作技能和項(xiàng)目的制作過程是否規(guī)范，主要考核設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)的實(shí)用性；產(chǎn)品質(zhì)量以最終設(shè)計(jì)的產(chǎn)品視覺效果和作品質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。工作態(tài)度、技術(shù)水平由工作室負(fù)責(zé)人評定，產(chǎn)品質(zhì)量由項(xiàng)目委托的企業(yè)方按等級評定，使項(xiàng)目教學(xué)和市場應(yīng)用進(jìn)行無縫對接。

項(xiàng)目實(shí)施的過程中，由專業(yè)教師和企業(yè)專家提出完善和改進(jìn)的意見與建議；

在第五階段的項(xiàng)目反饋中，由企業(yè)專家和專業(yè)教師采用打分制，由企業(yè)采納設(shè)計(jì)中標(biāo)方案。(如圖1所示)學(xué)生的項(xiàng)目作品作為成果考核,學(xué)生在完成作品后撰寫自我分析報(bào)告。

圖1 學(xué)生設(shè)計(jì)作品

3 實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的效果

實(shí)施“工作室制”，主要效果如下：

3.1 有利于提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

促進(jìn)學(xué)生把理論知識運(yùn)用到工作中，培育創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生動手操作和就業(yè)適應(yīng)能力。

3.2 有利于建設(shè)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍

為教師職業(yè)生涯的發(fā)展構(gòu)建了寬廣的平臺。有利于教師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提高。

3.3 有利于促進(jìn)師生的互動

促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，在工作任務(wù)中師生交流、討論、思想碰撞，有效地開拓學(xué)生的思路。

3.4 有利于建造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

增強(qiáng)了學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)識，有利于學(xué)生根據(jù)自身的能力情況適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的要求，有利于更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.5 有利于優(yōu)化教學(xué)資源

有益于職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生積極參與社會項(xiàng)目服務(wù)，既可優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源，還可以提高學(xué)校教學(xué)資源的利用率，產(chǎn)生資源共建、共享、共贏的疊加效應(yīng)。

4 結(jié)語

“工作室制”教學(xué)模式可以讓學(xué)生提前進(jìn)入最真實(shí)的工作環(huán)境，有效的實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式給學(xué)生帶來了自信，給予他們飛向“體面就業(yè)”的翅膀，也指引他們通向職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的路，讓他們知道自己的一生有著無限的可能，憧憬未來，懷揣希望，不斷前行。與此同時，工作室的教學(xué)改革，應(yīng)從教學(xué)模式走向人才培養(yǎng)模式發(fā)展，還需要有一段很長的路要走。尤其是“數(shù)智時代”的到來，產(chǎn)業(yè)界的“顏值革命”，需要設(shè)計(jì)者襯托主題以虛代實(shí)，做出美好產(chǎn)品，收獲平面設(shè)計(jì)的“審美紅利”。