“大思政”視域下“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程教學(xué)思考

林 峰，史 恒，黃國華，黃乘順

（1.邵陽學(xué)院信息工程學(xué)院 湖南 邵陽 422000；2.湖南有線邵陽網(wǎng)絡(luò)有限公司 湖南 邵陽 422000）

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，明確提出“建設(shè)數(shù)字中國，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)”的目標(biāo)。無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化是通過采集并分析無線網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場運(yùn)行數(shù)據(jù)、定位影響無線通信網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的原因、規(guī)劃與優(yōu)化無線網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行性能從而保障移動(dòng)通信系統(tǒng)高質(zhì)量可靠運(yùn)行的關(guān)鍵手段，在“建設(shè)數(shù)字中國，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)”的過程中扮演著極為重要的角色。在“大思政”背景下，國內(nèi)各高校通信工程專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)教師隊(duì)伍、硬件條件和課程特點(diǎn)，有計(jì)劃、分步驟地開展了“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程思政建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)在傳授學(xué)生無線通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識、規(guī)劃和優(yōu)化運(yùn)用手段的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟課程知識中所蘊(yùn)含的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀且可靠的專業(yè)人才。

1 “無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程思政面臨的問題

課程思政作為高校教育的主體任務(wù)之一，獲得了國家和社會的廣泛關(guān)注，得到了各界有力的支持，得以全方位地迅速實(shí)施和開展。在“三全育人”的新格局下，“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程思政的地位也由原來的“邊緣化”成了現(xiàn)今的“主流化”，但仍存在如思政內(nèi)容空洞，授課專業(yè)教師思政育人能力欠缺的現(xiàn)象，部分教師在授課過程中忽視在馬克思主義等科學(xué)理論的指導(dǎo)下傳遞課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政知識，對思政內(nèi)容沒有深層次的認(rèn)識，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中喊口號，思政內(nèi)容與課程內(nèi)容匹配度不高，導(dǎo)致思想政治教育（以下簡稱思政教育）沒有深入人心，缺乏感召力。

課程思政沒有貼近生活，缺乏自然生動(dòng)教育的現(xiàn)象：教師在授課過程中忽視學(xué)生心理現(xiàn)狀和發(fā)展需求，思政內(nèi)容過于理論化，具體表現(xiàn)為在教學(xué)過程中紙上談兵，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸思政內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中仍然接受“被教”“被灌輸”的填鴨式教育，沒有營造春風(fēng)化雨的課堂環(huán)境，將思政教育不露痕跡，潤物細(xì)無聲地植入學(xué)生心中。

課程思政缺乏與信息化新技術(shù)有效融合的現(xiàn)象：近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程所涉及的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷了從3G過渡到4G再升級為5G的過程，新的“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”手段也層出不窮，然而眾多高校的教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為主，并未有效利用人工智能、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來開展“線上”或“線上+線下”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，課程思政的開展也因此受到時(shí)間、空間、現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種因素的局限。以上種種現(xiàn)象最終導(dǎo)致“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程知識與思政教育有機(jī)融合不強(qiáng)、思政教育與專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)“兩張皮”等眾多問題，嚴(yán)重影響思政育人的成效。

2 基于課程思政開展“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程教學(xué)的措施

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，針對深化我國高校課程思政教育教學(xué)改革提供了十分重要的理論依據(jù)，同時(shí)也提出了多項(xiàng)工作舉措。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合國內(nèi)高?！盁o線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程思政的實(shí)施和開展現(xiàn)狀，就如何強(qiáng)化該課程的挖掘思政元素，改變專業(yè)知識環(huán)節(jié)與思想政治環(huán)節(jié)割裂的現(xiàn)象，促進(jìn)課程教學(xué)與思政育人有機(jī)結(jié)合；如何借助飛速發(fā)展的現(xiàn)代化信息技術(shù)改變課堂教學(xué)環(huán)境，圍繞知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)智慧課堂與思政育人深度融合，提升學(xué)生對于課程思政教學(xué)的認(rèn)同度等問題進(jìn)行了研究和探索，并提出了如下改進(jìn)措施：

2.1 準(zhǔn)確把握思政內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的課程教學(xué)目標(biāo)

課程思政其本質(zhì)是在課程教學(xué)的整個(gè)過程中，從多方面、多層次采用多種形式，像“鹽溶于水”一樣將思政教育融入課程建設(shè)中。其關(guān)鍵點(diǎn)就是要針對所教課程的特點(diǎn)解決要“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”?！盁o線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”任課教師需要時(shí)刻牢記新時(shí)代鑄魂育人的神圣使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在夯實(shí)專業(yè)知識體系的同時(shí)牢固樹立四個(gè)“正確認(rèn)識”，依據(jù)課程特色，從知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三個(gè)方面辯證統(tǒng)一地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保課程思政的正確方向與實(shí)施成效。只有科學(xué)合理地制訂精準(zhǔn)的課程教學(xué)目標(biāo)，教師才能根據(jù)目標(biāo)深入研究和優(yōu)化該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價(jià)制度，才能把立德樹人貫穿課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程，為全程育人工作提供支持。課程目標(biāo)要從情感態(tài)度層面、知識層面、技能層面進(jìn)行敘述，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和綜合素質(zhì)提升；以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念為指導(dǎo)，對應(yīng)畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)之間的支撐關(guān)系；同時(shí)避免出現(xiàn)偏重專業(yè)知識傳授忽視能力培養(yǎng)，缺乏綜合人文素質(zhì)和價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造的現(xiàn)象。

2.2 提煉思政元素，融德于教

“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”是一門綜合性很強(qiáng)的理工類專業(yè)課程，與人文社會科學(xué)類課程不同，研究對象具有客觀性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，課程知識與思政元素沒有顯性的、直接的聯(lián)系。這就需要教師專研課程內(nèi)容，聚焦課程思政目標(biāo)，從哲學(xué)和社會主義核心價(jià)值觀的角度進(jìn)行思政案例和相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方法的設(shè)計(jì)。在此過程中尤要注意：研究國內(nèi)同類課程及其先修和后續(xù)課程的思政育人開展情況，聚焦各高校示范課程育人過程中的創(chuàng)新做法和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并思考從課程內(nèi)容中挖掘思政元素的方法和思路，找出共性加以借鑒和改進(jìn)?！盁o線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”與眾多理工類課程類似，教師要在循序漸進(jìn)地傳授專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即達(dá)到“知行合一”。為了在教學(xué)過程中將“知行合一”教學(xué)理念與思政育人深度融合，教師可在講授“無線覆蓋類指標(biāo)”相關(guān)知識時(shí)，一方面，通過列舉無線網(wǎng)中覆蓋問題的典型案例，結(jié)合現(xiàn)場系統(tǒng)參數(shù)、測試數(shù)據(jù)，分析問題產(chǎn)生原因和解決方案，將現(xiàn)實(shí)場景映射到課堂中來，讓學(xué)生真實(shí)感受網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的工作流程和內(nèi)容，使學(xué)生逐步掌握無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的基本實(shí)踐能力，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面，通過穿插介紹案例中艱苦的工作環(huán)境和工程師排除故障過程中的先進(jìn)事跡，傳遞榜樣人物和事跡的正能量，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)、樂于奉獻(xiàn)的精神，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)話題，結(jié)合課程知識將其凝練為生動(dòng)的思政案例，將思政元素潤物無聲地植入課程內(nèi)容中?！盁o線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程具有理論性、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程知識涉及面廣且枯燥，授課中給學(xué)生的感覺就是要面對一大堆網(wǎng)絡(luò)框架、協(xié)議和通信設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生獲取知識難度大，課堂中常出現(xiàn)“低頭族”“發(fā)呆族”等。針對該類問題，授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞課程教學(xué)大綱和思政目標(biāo)，認(rèn)真采集、篩選與課程內(nèi)容聯(lián)系密切同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的社會熱點(diǎn)問題，加工精煉成思政元素后融入課堂中，以提高學(xué)生對課程內(nèi)容的關(guān)注度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過思政案例把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，在傳授知識的同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中接受正向積極觀念的熏陶，實(shí)現(xiàn)課程思政和課堂質(zhì)量的雙向促進(jìn)。如在講述我國移動(dòng)通信技術(shù)初期從無到有、中期努力追趕、如今5G領(lǐng)先的發(fā)展歷程時(shí)，教師要適當(dāng)介紹TD-SCDMA技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在國際上的提出、落地和產(chǎn)業(yè)化過程以及對國內(nèi)通信產(chǎn)業(yè)鏈完善和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累的意義，并重點(diǎn)指出該項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是我國提出的第三代移動(dòng)通信標(biāo)準(zhǔn)，也是ITU批準(zhǔn)的三個(gè)3G標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)。這是中國電信史上一個(gè)重要的里程碑，向?qū)W生傳遞“報(bào)效祖國，承擔(dān)責(zé)任”的觀念，勉勵(lì)學(xué)生為中華之崛起而讀書，擔(dān)起建設(shè)科技強(qiáng)國的責(zé)任，破解我國所面臨的“卡脖子”難題，培養(yǎng)并樹立學(xué)生的民族自豪感和行業(yè)自信心。

2.3 信息技術(shù)助力課程思政，推進(jìn)智慧課堂與思政育人深度融合

現(xiàn)代信息的改革浪潮使得利用云計(jì)算平臺與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為我國高校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的重要選擇之一。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。在此背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境正在向智能化轉(zhuǎn)型改革升級，從“高效課堂”到“翻轉(zhuǎn)課堂”再到“智慧課堂”，同時(shí)關(guān)于推進(jìn)智慧課堂與思政育人深度融合手段的研究也逐步精細(xì)化和深入化。任課教師可利用“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”等現(xiàn)代信息互動(dòng)教學(xué)平臺將智慧課堂引入“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程的教學(xué)中，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間、空間等方面的制約。通過智慧課堂的建設(shè)，教師經(jīng)過甄別可將思政資源以視頻（如《大國重器》等紀(jì)錄片）、文檔、音頻、動(dòng)畫等多種形式構(gòu)成具備實(shí)時(shí)性、立體化、多樣化的課程思政教學(xué)資源庫，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；可在線上發(fā)布無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化的專業(yè)知識、行業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展信息，以此開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)觀；可利用現(xiàn)代信息互動(dòng)教學(xué)平臺所提供的小程序，通過手機(jī)對學(xué)生進(jìn)行課堂提問、隨堂小測驗(yàn)、問卷調(diào)查，實(shí)時(shí)采集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的課堂知識掌握程度和思想發(fā)展變換，用于及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和修正教學(xué)方式，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)；此外還可以設(shè)置諸如留言板等線上交流平臺，以便讓學(xué)生、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生家長多主體之間的交流更及時(shí)、更方便、更有效。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過上述方法和手段將思政教育滲入課前、課中和課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，便于教師全方位、多側(cè)面地了解學(xué)生的思想狀況，引導(dǎo)學(xué)生主成為正確觀察、思考和思辨的主體，推進(jìn)“全過程育人”。

3 結(jié)語

綜上所述，在“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極思考、努力鉆研，充分把握課程思政的內(nèi)涵，探索多樣化的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，更進(jìn)一步發(fā)揮思政育人的積極作用，強(qiáng)化課程思政育人成果，從根本上落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”課程的思政教育步入一個(gè)全新的階段。