完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
——淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

張化飛

(臨泉縣城關(guān)街道城南小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236400)

引言

思維導(dǎo)圖作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的具體學(xué)習(xí)方法，能夠促使學(xué)生整合思維，它是一種簡(jiǎn)單并且有效的思維工具，并且能夠把零碎、分散的知識(shí)構(gòu)建成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)是非常有必要的，教師可以通過(guò)開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以繪制思維導(dǎo)圖的方式把錯(cuò)題以及比較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，有效加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，避免今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的意義

首先，小學(xué)復(fù)習(xí)課要有條不紊地進(jìn)行，避免小學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生消極的情緒?；诖耍朴谶\(yùn)用思維導(dǎo)圖能幫助小學(xué)生明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，構(gòu)建出與復(fù)習(xí)主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖。其次，思維導(dǎo)圖的整體性比較強(qiáng)，能夠重點(diǎn)突出教學(xué)目標(biāo)。尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，更加需要進(jìn)行整合、梳理和歸納。為此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)可以發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接，制作出與主題相符的思維導(dǎo)圖，并且結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成清晰直觀的結(jié)構(gòu)化模塊，引導(dǎo)學(xué)生從“看”轉(zhuǎn)為“做”，使其復(fù)習(xí)的主觀意志更加的強(qiáng)烈，從而提高復(fù)習(xí)效率。如教師可以運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)繪制出重點(diǎn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能夠更為清晰地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)提取相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行回憶與整合，從而進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。由此可見，思維導(dǎo)圖大大提高了小學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，有著重要的促進(jìn)作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

(一)應(yīng)用思維導(dǎo)圖有效應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

小學(xué)生的各方面能力都有待提升，同時(shí)他們的認(rèn)知與理解都存在局限性。尤其是面對(duì)一些相對(duì)比較難和復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、推理公式時(shí)，他們會(huì)害怕，并且對(duì)概念的理解也容易產(chǎn)生偏差。把握不清知識(shí)的重難點(diǎn)，也就導(dǎo)致在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率逐漸下降。但是思維導(dǎo)圖能把這些重難點(diǎn)知識(shí)清晰直觀地呈現(xiàn)在他們的面前，化難為簡(jiǎn)，幫助他們克服困難，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這節(jié)課，其重難點(diǎn)是能夠在方格中繪制出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，并且學(xué)會(huì)舉例說(shuō)明。為此，教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生依次繪制“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的思維線路導(dǎo)圖，回憶和鞏固這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，這讓小學(xué)生的圖形感知能力和審美情趣都得到發(fā)展。

(二)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，是一門系統(tǒng)性比較強(qiáng)的課程。教師在指導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要能夠引導(dǎo)他們把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，并且梳理成一個(gè)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，這樣才能真正有效達(dá)到溫故而知新的效果。讓新舊知識(shí)有效銜接，形成完善的知識(shí)體系，使得小學(xué)生的認(rèn)知能力能夠更進(jìn)一步發(fā)展，觸類旁通地應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，能有效提高小學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)完整個(gè)三年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)后，就是對(duì)整本書的知識(shí)進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)了。而這時(shí)教師可以繪制出氣球形狀的圖案，在氣球中間可以寫上“總復(fù)習(xí)”(如圖1)，并與學(xué)生一起回憶整本書中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，從氣球兩邊進(jìn)行延伸繪制出小箭頭，如把“混合運(yùn)算”“加與減”“觀察物體”“乘與除”“周長(zhǎng)”“認(rèn)識(shí)小數(shù)”等知識(shí)點(diǎn)繪制成小氣球，并且通過(guò)些小氣球繪制出更小的小氣球，將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)列出。這樣整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)就清晰地呈現(xiàn)出來(lái)了，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)體系的完美梳理，讓整個(gè)復(fù)習(xí)的效果事半功倍。

圖1

(三)利用思維導(dǎo)圖圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境可以有效激起小學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的興趣。有些教師擺脫不了傳統(tǒng)思想的束縛，往往只是單一化地進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書，忽略對(duì)復(fù)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不在乎色彩搭配，單純認(rèn)為這些對(duì)小學(xué)生復(fù)習(xí)沒(méi)有什么太大的作用，板書化思維導(dǎo)圖的形式也同樣受到限制。為此，利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境能讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰，吸引學(xué)生注意力，從而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，可以看出思維導(dǎo)圖是既靈活又高效的學(xué)習(xí)方法，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)整冊(cè)整單元的知識(shí)進(jìn)行匯總、整理和歸納。通過(guò)繪制框架圖，我們可以理清復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，并且有效改善了枯燥乏味的復(fù)習(xí)模式，促使小學(xué)生能夠更加有條理、有目的地復(fù)習(xí)，從而促使復(fù)習(xí)效率得到提升。這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的根基，也促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。