小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

任 婕

(臨泉縣城關(guān)街道中心學(xué)校 安徽阜陽 236400)

一、小學(xué)語文德育滲透的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，立德樹人是教育的第一任務(wù)，教師的工作，首先是教學(xué)生做人，其次才是教學(xué)生知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的道德觀念，提高自身的審美情趣。小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是“立德樹人”，在日常的語文教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生德育的滲透，從而幫助其從小塑造健全的人格，使其成為具有新時代社會主義思想品質(zhì)的合格建設(shè)者與接班人。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，基于國家教育政策的改變以及社會的廣泛重視，教師需要從實際的教學(xué)情況出發(fā)，觀察并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以語文教材內(nèi)容為基點，深度挖掘能夠延伸德育的教材內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力，將小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，從教材內(nèi)容出發(fā)結(jié)合適量的歷史事件或者新聞類真實事件幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，形成正確的價值觀，提升學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生塑造健全人格。

二、小學(xué)語文德育滲透的目的和意義

(一)小學(xué)語文德育滲透的目的

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及教育改革的深入落實，許多小學(xué)教育工作者和研究者越來越重視小學(xué)階段的德育工作，開始將以學(xué)科為主題的教育教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注兒童的教學(xué)方式。這樣的教育教學(xué)改革需要一個比較漫長的改革過程。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分語文教師仍然沒有在語文教學(xué)活動中積極滲透德育。迫于教學(xué)任務(wù)和行政任務(wù)的壓力，許多教師過分看重學(xué)科教學(xué)忽視德育內(nèi)容的滲透與展開。小學(xué)語文教育與兒童的品德教育有十分密切的聯(lián)系，是小學(xué)階段進(jìn)行德育的重要環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行德育滲透的重要切口。

(二)小學(xué)語文德育滲透的意義

1.立德樹人，教育之重在育人

“十年樹木、百年樹人”，培養(yǎng)人，首要在培養(yǎng)一個人的德行。小學(xué)階段是學(xué)生三觀養(yǎng)成的啟蒙期，我們尤其要重視德育。而在小學(xué)所有科目中，語文是與德育聯(lián)系最緊密的學(xué)科，也是最適合開展德育滲透的學(xué)科。將德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中可以幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。教師以語文教材為滲透基點，貼合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，通過各種教學(xué)活動來幫助學(xué)生構(gòu)建價值觀念，使其樹立終身學(xué)習(xí)的人生目標(biāo)，不斷提高自身的品德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.養(yǎng)成教育要從小學(xué)開始

《中小學(xué)德育工作指南》中指出，在中小學(xué)階段，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生品德方面的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，避免高分卻無德等情況的出現(xiàn)。眾所周知，中華文化源遠(yuǎn)流長，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化寶藏和育人精髓。教師要引導(dǎo)學(xué)生從小感受傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解和認(rèn)識，在優(yōu)秀文化潛移默化的熏陶中不斷提高道德素養(yǎng)。

三、當(dāng)前小學(xué)語文德育滲透的研究現(xiàn)狀

隨著教育改革的發(fā)展，許多學(xué)者和教育工作者都充分認(rèn)識到了小學(xué)語文結(jié)合德育教學(xué)的重要性。教育相關(guān)從業(yè)者從各自的語文教學(xué)活動和德育活動經(jīng)驗出發(fā)提出了大量語文教學(xué)滲透德育的實踐方法。例如有的教育工作者認(rèn)為，語文教師在開展語文教學(xué)活動之前需要對語文教材內(nèi)容進(jìn)行深度的分析和研究，從中挖掘出語文教學(xué)德育滲透的切入點，依據(jù)教育教學(xué)原則處理語文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系?；谡Z文學(xué)科的價值觀念、道德觀念塑造以及藝術(shù)性等特點，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時不僅需要重視語文知識的傳授，更需要重視德育工作，幫助學(xué)生樹立正向的價值觀念，形成正向的情感態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。還有的教育工作者認(rèn)為，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅需要充分挖掘語文教材中的德育切入點，還需要不斷延伸課本之外的德育知識，基于語文教材，提升德育的層次，增加德育的教育深度。還有的教育工作者認(rèn)為，需要在語文教學(xué)的多個方面和環(huán)節(jié)進(jìn)行德育的滲透，將其貫穿于語文教學(xué)中的每個部分，例如在識字、寫字、閱讀、作業(yè)等環(huán)節(jié)融入德育元素，從多個渠道和途徑提升學(xué)生的品德教育，提高德育教學(xué)成果。但在實際的語文教學(xué)滲透德育工作中，很多教師沒有找到合適的教學(xué)手段。這導(dǎo)致德育效果大打折扣，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式更會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

四、小學(xué)語文德育滲透的把握與實施策略

(一)在語文教學(xué)中融入德育目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生對德育的認(rèn)知。作為學(xué)校德育工作踐行者的小學(xué)語文教師，要對小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，使其了解自己需要養(yǎng)成的美好品德。在教育過程中，我們要將德育融入學(xué)生日常生活中，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，提升學(xué)生道德修養(yǎng)。

(二)在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育

小學(xué)語文教材是教學(xué)中必不可少的資源，教材里的選篇都已經(jīng)過時間的檢驗，是堪稱我國文學(xué)經(jīng)典的文章，這些文章題材廣泛、內(nèi)容多樣、囊括古今。教師可以充分挖掘文章中的德育因素進(jìn)行德育滲透，抓住不同文章的特點，有側(cè)重點地強(qiáng)化學(xué)生的德育意識，提高學(xué)生德育品質(zhì)。比如，在講授朱自清的《背影》過程中，除了傳授基本知識，還可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會骨肉親情的力量。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“請同學(xué)們發(fā)揮想象，想一想丑小鴨最后為什么變成了白天鵝。”讓學(xué)生自由表達(dá)，只要內(nèi)容積極健康就可以，積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題，讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會和生活啟示。教師再積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，丑小鴨最后變成白天鵝，是因為它面對困難時積極向上、勇于面對。讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀中、生活中聽到的看到的，分享自己知道的類似的人和事跡，如高爾基、張海迪、海倫·凱勒、史鐵生、司馬遷、杏林子等，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀。教師可以進(jìn)一步向?qū)W生滲透“當(dāng)挫折來臨時，我們應(yīng)該微笑看待、勇敢面對”的生活態(tài)度，幫助學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)。此外，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容中滲透愛國主義精神、團(tuán)隊合作精神以及集體意識、誠信意識等，幫助學(xué)生體會文章中的情感，使學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶中實現(xiàn)自我升華，形成正確的三觀。

(三)在主題活動中滲透德育

課堂教學(xué)的時間、空間是有限的，這就需要我們?nèi)诤弦恍┬兄行У膶嵺`活動，充分利用課余的碎片化時間，多途徑開展德育滲透。通過組織讀書成果展示、讀書交流會、古詩詞交流會、傳統(tǒng)節(jié)日展示會等活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會語言文字的魅力，自覺接受優(yōu)秀文化的熏陶，并有意識地提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，模擬經(jīng)歷，揣摩心理，體會感情，感悟思想。

(四)在言傳身教中滲透德育

師者,所以傳道受業(yè)解惑也。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識和接受德育中有著不可替代的作用。對于小學(xué)生來說，教師是表率和標(biāo)桿，其一言一行，學(xué)生看在眼里，記在心里，甚至?xí)?nèi)化為自己的行為。作為新時代小學(xué)語文教師，我們要時刻嚴(yán)于律己，做學(xué)生言行舉止的領(lǐng)路人。課上是師生，課下是朋友，多與學(xué)生互動交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的變化，及時引導(dǎo)。

(五)利用信息技術(shù)滲透德育

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使我們的生活和工作進(jìn)入了新時代，生活學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的影響非常大。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。我們可以應(yīng)用信息技術(shù)將教材知識轉(zhuǎn)化為音視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與感受。同時，網(wǎng)絡(luò)手段可以更好地打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的時空限制，讓一堂課盡可能涵蓋更多的內(nèi)容，在節(jié)省教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，提高了教學(xué)效果。作為教師，必須不斷豐富信息技術(shù)知識，熟練掌握多媒體應(yīng)用技能，熟練借助網(wǎng)絡(luò)尋找大量與授課內(nèi)容相關(guān)的信息資料，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行備課、上課與輔導(dǎo)。

(六)提高教師德育意識

在小學(xué)語文實際教學(xué)活動中，教師往往過分注重學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，而忽視了學(xué)生的品德素質(zhì)發(fā)展和綜合能力發(fā)展。受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，許多教師在開展德育教學(xué)活動時仍然以灌輸、說教的方式進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生被動地接受德育理論，枯燥乏味，限制了德育的效果。由于德育沒有具體的教學(xué)階段目標(biāo)，很多教師在開展德育活動時沒有具體的課程規(guī)劃和活動標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的德育評價標(biāo)準(zhǔn)。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，加快制定德育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生多樣化的教學(xué)需求和性格特點，制定更完善的德育方式，將德育靈活融入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高德育效果。

(七)提高小學(xué)語文教師的德育能力

隨著社會各界對于小學(xué)德育的重視，學(xué)校對于小學(xué)德育工作和語文教師的德育素養(yǎng)也提出了更高的要求。所以教師在語文課程中滲透德育時，自身的德育知識儲備量以及語文知識儲備量需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實際的教學(xué)內(nèi)容。由于德育自身涵蓋的知識內(nèi)容就很豐富，與語文知識相結(jié)合時還會涉及具體的教學(xué)活動設(shè)計以及教學(xué)手段的選擇和使用，因此教師需要具備較高的綜合素質(zhì)。在教師具備豐富的知識以及較高的教學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，教師還需要具備充足的德育意識，以及將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)意識，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。但是在實際教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的德育能力不夠，在將德育滲透進(jìn)語文教學(xué)過程中暴露出許多問題。教師必須具備充足的德育知識以及語文知識，這樣才能在語文教學(xué)滲透德育的過程中有的放矢。教師可以從自身實際出發(fā)不斷更新知識，充實自我，校方也可以定期舉辦德育滲透教學(xué)研討會，教師之間可以互相分享教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)語文教學(xué)中的德育滲透。

(八)豐富語文教學(xué)中德育滲透的途徑

教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑較為單一，需要多研究相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入剖析和延伸語文教材內(nèi)容，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式偏好，更新自己的德育知識和教育理論，積極將新的德育知識以及教育理論應(yīng)用于語文教學(xué)中。例如在引導(dǎo)學(xué)生了解中國的文化傳統(tǒng)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，依托互聯(lián)網(wǎng)海量信息豐富學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化的方式和途徑，可以開展操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)活動和討論活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育效果。