穩(wěn)中求變，守正出新，以情育人*
——2018—2022年蘇州市中考?xì)v史命題變化趨勢(shì)探微

薛麗花

(蘇州市相城區(qū)春申中學(xué) 江蘇蘇州 215143)

一、穩(wěn)中有變：命題形式的變化

從試卷的卷面布局來看，2018年，全卷試題形式有4大題32小題，滿分50分，考試用時(shí)50分鐘。題型包括選擇題20題，計(jì)20分；判斷題6題，計(jì)6分；填空題3題，計(jì)6分；材料解析題3題，計(jì)18分。2019—2022年，全卷試題形式有3大題30小題，滿分50分，考試用時(shí)50分鐘。題型包括選擇題24題，計(jì)24分；填空題3題，計(jì)6分；材料解析題3題，計(jì)20分。在材料解析題的分值布局上，每題略有差異，總體上維持7分、6分、7分的分值布局。

分值布局的變化帶來了問題設(shè)置的靈活性，突破了分值限制帶來的命題設(shè)限，對(duì)學(xué)生的能力考查范圍也更加廣泛。

從題型分布情況看，五年來基本按照7∶2∶1的難度梯度設(shè)計(jì)，各年級(jí)內(nèi)容占比基本維持在5∶9∶11，具體見下表：

年份中國(guó)古代史中國(guó)近代史中國(guó)現(xiàn)代史世界史2018第1～5題第6～10題第11～12題第13～20題2019第1～5題第6～11題第12～15題第16～24題2020第1～5題第6～11題第12～14題第15～24題2021第1～4題第5～9題第10～13題第14～24題2022第1～5題第6～12題第13～14題第15～24題

隨著考綱的取消，所教即所考，特別是世界古代史也列入考查范圍，這對(duì)學(xué)生從整體上把握世界歷史的發(fā)展動(dòng)向提出了更高的要求。

從試卷的版面來看，圖文并茂、主題性強(qiáng)是一以貫之的特點(diǎn)，有文物圖片、碑文拓片、統(tǒng)計(jì)表、條形圖、人物圖片、歷史地圖、漫畫、 地圖等。見下表：

年份圖片(包括拓片)圖表地圖漫畫2018第1、4、10、12、31題第18、24、30題第31題2019第2、28題第6、13、18、20題第11、16、28題第8、23題2020第9、12、13、19、28、30題第5、19題第2、29題2021第3、12、23題第8、13、16、19、21題第6題第10、22題2022第7、12、15、28題第2、21題第3、29題第17題

由上表可知，每年歷史試卷中各類圖片在9～11幅，占題目數(shù)的1/3左右。圖片形式多樣，以主干知識(shí)為要點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移。

綜合來看，近五年的中考試題雖形式上略有調(diào)整，但總體平穩(wěn)。在基礎(chǔ)知識(shí)的考查上， 2018年的試卷中，選擇題題設(shè)的指向性還是相對(duì)明確的，找出歷史時(shí)間、關(guān)鍵詞就基本可以排除其他選項(xiàng)。如第1題套用了《國(guó)家寶藏》的情境，問學(xué)生來到蘇州博物館可介紹的特色，提示是比較明確的：在現(xiàn)代園林中唱談吳文華。但自2019年起，選擇題就不是“一眼就能看出答案”了，有些甚至上來就是一個(gè)“下馬威”。

2019年選擇題第1題：

許倬云在《萬古江河》中提到：現(xiàn)在常說的“新石器”與“舊石器”時(shí)代，以人類生產(chǎn)食物來維持生計(jì)的方式為分界線。從舊石器時(shí)代采集食物，到新石器時(shí)代生產(chǎn)食物。許倬云認(rèn)為劃分新、舊石器時(shí)代的分界線是

A.天然活的運(yùn)用 B.打制石器的使用

C.群居生活的出現(xiàn) D.原始農(nóng)業(yè)的興起

2020年選擇題第1題：

仰韶文化是新石器時(shí)代晚期的一種文化，因1921年首先在河南澠池仰韶村發(fā)現(xiàn)而得名。距今約7000—5000年，分布在陜西、河南、山西等地區(qū)，并分為不同的文化類型。下列哪一文化遺址可能是考古學(xué)家研究仰韶文化類型的對(duì)象

A.元謀人遺址 B.北京人遺址

C.半坡遺址 D.河姆渡遺址

2021年選擇題第1題：

2019年世界遺產(chǎn)委員會(huì)在第43屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上正式宣布：“良渚古城遺址”申遺成功?？脊抛C明其距今5000年前已存在明確的階級(jí)分化和統(tǒng)一的文化信仰，材料表明中國(guó)

A.早期國(guó)家形態(tài)已出現(xiàn)

B.古代文明長(zhǎng)期領(lǐng)先世界

C.五千年文明史獲認(rèn)可

D.舊石器時(shí)代生產(chǎn)水平高

2019年第1題的四個(gè)選項(xiàng)，應(yīng)該說并不是一眼就能看出來并作出選擇的，必須理解“人類生產(chǎn)食物來維持生計(jì)”這個(gè)語(yǔ)義，尤其是“生產(chǎn)食物”，那也就意味著定居生活的開始，由此才能選出選項(xiàng)D。2020年的第1題也一樣，要理解“陜西、河南、山西等地區(qū)”屬于黃河流域，才能選出選項(xiàng)C。對(duì)于選擇題來說，圖片與文字說明的互證關(guān)系越來越強(qiáng)，“無效”題設(shè)基本上沒有，且有效材料的知識(shí)點(diǎn)無一例外是需要理解透徹的，更深層次上來說，對(duì)學(xué)生“論從史出”“歷史解釋”的能力要求進(jìn)一步提高。

二、守正出新：思想深度的拓展

(一)史料解讀的多角度

2019年選擇題第23題漫畫，圖中文字為“相信我(美國(guó))，我不是針對(duì)你(俄羅斯)”，漫畫題目是《顛倒黑白》。如果不仔細(xì)斟酌題設(shè)，四個(gè)選項(xiàng)都有可能踩雷：A.美國(guó)通過馬歇爾計(jì)劃援助歐洲；B.冷戰(zhàn)思維仍然影響著國(guó)際關(guān)系； C.美蘇爭(zhēng)霸，美國(guó)仍然處于上風(fēng)；D.當(dāng)今世界多極化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)。其實(shí)，在題目的解釋中蘊(yùn)藏著小心機(jī)：俄羅斯這個(gè)稱呼是冷戰(zhàn)結(jié)束、蘇聯(lián)解體后，原來的聯(lián)邦國(guó)家解散，俄國(guó)開始稱為“俄羅斯”。也就是說這張漫畫中所發(fā)生的事件時(shí)間是1991年后，如此，只有B和D兩個(gè)選項(xiàng)的時(shí)間符合。再聯(lián)系漫畫的主要內(nèi)容——美國(guó)在歐洲部署反導(dǎo)系統(tǒng)，可知冷戰(zhàn)中美蘇兩極對(duì)峙的慣性思維仍然影響到蘇聯(lián)解體后的美俄關(guān)系。

2020年的材料解析第29題，材料三：

正如侮辱國(guó)旗事件發(fā)生后，“中國(guó)人民都是護(hù)旗手”成為網(wǎng)傳熱帖，全國(guó)人民都是香港警隊(duì)止暴治亂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。中央政府堅(jiān)決支持特區(qū)政府依法施政、香港警方嚴(yán)正執(zhí)法、司法機(jī)構(gòu)依法懲治暴力犯罪分子、愛國(guó)愛港人士捍衛(wèi)香港法治和社會(huì)秩序的行動(dòng)。相信在中央政府和祖國(guó)內(nèi)地的大力支持下，在特區(qū)政府的帶領(lǐng)下，香港同胞一定能戰(zhàn)勝各種困難和挑戰(zhàn)。

——摘編自《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論《愛國(guó)愛港是香港社會(huì)主流》

題設(shè)是“根據(jù)材料三，談?wù)勀銓?duì)怎樣才能實(shí)現(xiàn)香港持續(xù)繁榮穩(wěn)定的看法(2分)”。如果只站在中央政府的角度，答案顯然是不完整的，大多數(shù)同學(xué)也會(huì)站在香港特別行政區(qū)的角度回答。答案顯然是比較單一的，可以從香港特別行政區(qū)的角度、愛國(guó)愛港人士方面作答，還應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)境外勢(shì)力干涉香港事務(wù)。

可見，不管是客觀題還是主觀題的問答，對(duì)于史料的解讀，再也不能想當(dāng)然的“自以為是”，必須結(jié)合多個(gè)思考點(diǎn)才能作答。而只有這樣，“通過對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系，才能不斷接近歷史真實(shí)?！?/p>

(二)高階思維的多面化

高階思維，顧名思義，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。布魯姆的教育目標(biāo)分類理論把人的思維過程從低級(jí)到高級(jí)分為六個(gè)層級(jí)，即記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。低階思維是指較低層次的認(rèn)知水平，如記憶、理解和應(yīng)用能力，主要用于學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)或完成簡(jiǎn)單任務(wù)；而高階思維則超越簡(jiǎn)單的記憶和信息檢索，主要用于對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的綜合性能力。

錘煉高階思維，首先要充分掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，這里的知識(shí)結(jié)構(gòu)指的是歷史知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，而不是一盤散沙的零散知識(shí)。教師在講授的過程中應(yīng)注重讓學(xué)生形成完整的印象，追求知識(shí)模塊之間的聯(lián)系，從中感受歷史的演變過程，把握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的發(fā)生和進(jìn)行并不是簡(jiǎn)單的刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)或行為的改變，而是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平是基礎(chǔ)，在解決問題過程中，經(jīng)過加工、強(qiáng)化、同化、遷移、重組，從而提高認(rèn)知水平。認(rèn)知學(xué)派注重學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索和創(chuàng)新的能力，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，最終形成自己的邏輯。在試題中這些要求也頻頻隱現(xiàn)，如2018年的選擇題第8題，考查中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展，題干中按照發(fā)展階段設(shè)計(jì)了四個(gè)標(biāo)題“千呼萬喚始出來、小荷才露尖尖角、忽如一夜春風(fēng)來、無可奈何花落去”，問其中“忽如一夜春風(fēng)來”是指民族工業(yè)的什么階段。雖然只考查某一個(gè)階段，但毫無疑問，學(xué)生必須對(duì)民族資本主義的四個(gè)階段了如指掌，才能準(zhǔn)確地將四句詩(shī)句對(duì)號(hào)入座。

高階思維的鍛煉，還體現(xiàn)在主觀題的設(shè)置上?？v觀2018—2022年的材料解析題，從提問上就能感覺到明顯的變化：

2018年，第30題：分析、談?wù)J識(shí)

2019年，第28題：概括、談?wù)J識(shí)；第30題：概括、簡(jiǎn)析、綜合

2020年，第28題：概括；第29題：談看法；第30題：歸納

2021年，第28題：概括；第29題：概括、列舉、談?wù)J識(shí)；第30題：歸納、提煉觀點(diǎn)、闡釋說明

2022年，第28題：談啟示；第29題：概括分析、比較分析、歸納分析；第30題：分析、列舉、闡釋并論述

自2018年以來，在材料解析題的設(shè)問上能力要求進(jìn)一步提高，從概括、分析上升到歸納、闡釋乃至論述，2021年更是高度綜合，用列舉和闡述觀點(diǎn)的形式，逐步向高中試卷的題型歷史小論文轉(zhuǎn)化，初高中銜接的意圖心照不宣。2022年延續(xù)了這一風(fēng)格，且在形式上更加靈活，壓軸題構(gòu)建了書信的框架，綜合時(shí)事并加入學(xué)生對(duì)歷史的理解。

主觀性試題非常強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)展性能力的考核，要求學(xué)生“能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋；能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據(jù)地表達(dá)字跡的看法；在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，加以論證，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)?！碑?dāng)然最終還需落實(shí)到書面闡釋。

(三)典型例題彰顯特色

卷面的典型例題包括地域色彩濃厚的地方文化類，也包括當(dāng)年的時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)。歷史雖然講述的是過去的事情，但我們常說知古觀今、古今對(duì)照、以古鑒今。歷史的發(fā)展也是人類自身的發(fā)展史，歷史給予我們無窮的經(jīng)驗(yàn)和智慧，也一直影響到當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

2018年第1題選擇考查了吳文化，配合蘇州博物館的圖片，地方特色氣息撲面而來；第11題套用了蘇州雷允上誦芬堂藥鋪的題干，考查公私合營(yíng)，可謂獨(dú)具匠心。

2019年第15題采用了當(dāng)年“感動(dòng)中國(guó)”人物中比較有代表性的臺(tái)灣老兵高秉涵的事跡，通過頒獎(jiǎng)詞考查了臺(tái)灣與大陸之間“打斷骨頭連著筋”的民族親情；第30題材料解析題則通過英國(guó)脫歐的熱點(diǎn)問題，回顧了歐洲一體化過程中英國(guó)在不同時(shí)期的態(tài)度。

2020年第9題，通過蘇州吳縣沈維鈞編輯的《做白話文秘訣》，聯(lián)系了新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容；第28題則從時(shí)下火熱的數(shù)字化貨幣著眼，簡(jiǎn)要梳理了中國(guó)貨幣的發(fā)展歷程。

2021年第30題則直接與年度重點(diǎn)問題抗疫相聯(lián)系，關(guān)注后“疫情”時(shí)代美國(guó)霸權(quán)主義的再抬頭，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新世界時(shí)事動(dòng)態(tài)。

2022年第1題將唯亭草鞋山文化遺址與七千年前的河姆渡文化勾連，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)歷史悠久的認(rèn)識(shí)。第23題以吳縣的中共秘密情報(bào)員汪錦元為例，考查珍珠港事件，思維跨度較大，無形中滋養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

三、繼往開來：以情育人的浸潤(rùn)

在歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”中，家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史最終的旨?xì)w，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的追求，落實(shí)到個(gè)人身上，就是高度的國(guó)家認(rèn)同感和歸屬感、個(gè)人責(zé)任感和使命感。在課堂的建構(gòu)中，要通過弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、勤勞勇敢的民族精神、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神等，全面提升學(xué)生情感上的認(rèn)同。

2018—2022年的歷史中考試題中，關(guān)注中國(guó)、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注自身的主題始終不變，如：2018年第30題回顧了古代中國(guó)科技的領(lǐng)先地位，也對(duì)今天中國(guó)在科技方面的弱勢(shì)提出了擔(dān)憂與思考；第31題則以鄧小平致力于中國(guó)人民的解放和國(guó)家統(tǒng)一富強(qiáng)為線索，回顧了他一生的重要政績(jī)，與題首的導(dǎo)語(yǔ)互相映襯，潤(rùn)物細(xì)無聲： “我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！?019年第28題通過中國(guó)現(xiàn)代政治制度的確立、改革和完善，了解國(guó)家的治理和民族的統(tǒng)一；第29題則通過北洋軍閥時(shí)期部分先進(jìn)知識(shí)分子試圖通過文化變革和革命運(yùn)動(dòng)挽救民族危亡的事跡，啟發(fā)青年學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)“五四精神”。2020年第28題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中數(shù)字人民幣的使用，回顧了中國(guó)貨幣的發(fā)展史；第29題通過香港的暴力犯罪事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，明白民主法治建設(shè)的重要性。2021年第29題從馬克思主義中國(guó)化的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)的認(rèn)識(shí)；第30題則關(guān)注時(shí)事，結(jié)合當(dāng)下疫情，介紹了最新的“零和”思維，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際提煉觀點(diǎn)并進(jìn)行闡釋說明。2022年第28題回顧了中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展史，明確了中華文化的不斷發(fā)展、升華，并對(duì)世界文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。第30題從人類命運(yùn)共同體的角度出發(fā)，闡釋了中國(guó)積極發(fā)展中歐伙伴關(guān)系的必要性和重要性。

“在‘以學(xué)生發(fā)展為本’教育思想提出來之后，歷史學(xué)科的教育功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)歷史教育的社會(huì)功能、歷史教育的社會(huì)本位，轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要與個(gè)人發(fā)展的辯證統(tǒng)一?！?022年的新課標(biāo)也再次印證了家國(guó)情懷的重要性：學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，放眼世界，以服務(wù)于國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建，相信這也是未來中考?xì)v史命題的主旋律。