農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)方法研究農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)方法研究

◎王玉堂

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)同心教學(xué)點，甘肅 武威 733000)

隨著社會的發(fā)展，國家對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來越關(guān)注，但由于地理位置等因素的限制，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的人數(shù)呈現(xiàn)遞減趨勢.在一些農(nóng)村小學(xué)，全校的學(xué)生加起來有時抵不過縣城學(xué)校一個班的學(xué)生.很多農(nóng)村地區(qū)的教育資源本就匱乏，學(xué)生在這樣的小班額教學(xué)環(huán)境中容易逐漸喪失斗志，影響他們的學(xué)習(xí)與進步.因此，摸清農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對應(yīng)提出解決措施，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升非常關(guān)鍵.

一、農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小班額教學(xué)可以讓教師在教學(xué)設(shè)計中更加有針對性，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)活動，且由于人數(shù)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不會差別很大，教師在教學(xué)統(tǒng)籌安排上也會輕松很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題向教師請教的機會也會隨之增加.但是，這種小班額教學(xué)仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

(一)教學(xué)壓力的減輕導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的粗放

在農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中，教師的教學(xué)壓力減輕了很多.第一，教學(xué)設(shè)計上要考慮的因素減少了.當(dāng)學(xué)生的人數(shù)較多時，教師在教學(xué)設(shè)計過程中既要考慮每個學(xué)生的教學(xué)需求，又要考慮最終的教學(xué)評價，但是在小班額的教學(xué)環(huán)境中，教師只需考慮很少的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計過程中的壓力較小.第二，教師教學(xué)設(shè)計的途徑和多樣性明顯減少了.面對較少的學(xué)生，部分教師覺得沒有必要花費太多的精力在教學(xué)設(shè)計上，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、陳舊，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維則被禁錮，有些甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.小班額教學(xué)在一定程度上能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，可以幫助教師在課堂教學(xué)中盡可能關(guān)注到每一個學(xué)生.但是在實際教學(xué)過程中，部分農(nóng)村教師的教學(xué)效果較差，因為他們沒有及時進行教學(xué)方式的更新，且缺乏對學(xué)生的深入了解.部分教師認為，自己在平時課堂教學(xué)以及班級管理中已經(jīng)對學(xué)生有了充分的了解.但實際上，許多學(xué)生的心理變化及想法教師都不了解，甚至學(xué)生出現(xiàn)了心理或?qū)W習(xí)問題時，依舊沒有引起教師的注意.這是教師忽略與學(xué)生的溝通造成的.這就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，不利于學(xué)生的成長，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏主動性，進而拉開了教師與學(xué)生的距離.

例如，在人數(shù)較多的班級中，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要考慮：第一，教學(xué)設(shè)計是否適用于這些學(xué)生，若學(xué)生層次參差不齊，該如何分層設(shè)計，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；第二，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到什么困難，教師又該如何兼顧.而面對小班額的班級，一些教師常會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，設(shè)計完全相同的教學(xué)方案，對于個別學(xué)生提出的問題，教師也是給所有學(xué)生普及，沒有考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的不同和需求的不同.總之，在農(nóng)村小班額教學(xué)中，部分教師采用既定的教學(xué)方法，不考慮該方法是否適合本班學(xué)生，從而導(dǎo)致一系列的課堂教學(xué)問題出現(xiàn)，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保證.

(二)競爭人數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生斗志不高

學(xué)生人數(shù)少，自然競爭就少.在農(nóng)村小班額教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會仍以考取班級前列為目標(biāo)，這無形中降低了他們對自己的要求.而且在小班額教學(xué)中，學(xué)生間的交流有限，也會導(dǎo)致學(xué)生的思維變得遲鈍.小班額教學(xué)對農(nóng)村學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)生對自己的要求較低，小班額教學(xué)限制了他們對外面世界的向往；第二，小班額教學(xué)限制了學(xué)生思維的拓展，長久以往，學(xué)生的思維模式會固化；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易變得得過且過，且由于學(xué)業(yè)上的壓力較小，在學(xué)習(xí)過程中容易滿足，給自己樹立的目標(biāo)較低.部分教師又缺乏對學(xué)生的深入了解，沒有針對每個學(xué)生設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，阻礙了學(xué)生的進步，限制了學(xué)生的發(fā)展.

例如，如果一個班級中有60人，學(xué)生想要考到第一名，就必須戰(zhàn)勝其余的59名學(xué)生，而在一個只有10人的小班級，學(xué)生要想取得第一名只需戰(zhàn)勝9名學(xué)生，故小班額教學(xué)在無形中減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于速度、時間和路程的問題時，小班級學(xué)生的想法可能會差不多，但是在大班級中，有更多的人進行討論和思考，他們所凝聚的力量會更大，對于學(xué)生思維啟發(fā)的作用也更大.總之，在農(nóng)村小班額教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)較少在一定程度上限制了他們思維的拓展.教師需要在課堂中給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認識到人外有人，天外有天，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成自強不息的品質(zhì)，幫助學(xué)生不斷取得進步.

(三)教學(xué)資源的增加，導(dǎo)致教師對資源的利用不科學(xué)

在農(nóng)村小班額教學(xué)中，有些教育資源的運用并不合理，主要體現(xiàn)在以下兩個方面.一是學(xué)生人數(shù)少，造成教育資源的浪費.如農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，但是他們的教學(xué)場地很寬闊，故進行室外教學(xué)是一個很好的選擇，但是有些教師沒有合理運用，造成資源的浪費.二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少向教師提問和請教，造成教師資源的浪費.由于班額較小，各種教學(xué)資源就會相對充足，而部分教師忽略了對班級資源的使用，導(dǎo)致課堂教學(xué)并沒有收到良好的教學(xué)效果，限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長，給學(xué)生的進步造成了一定的阻礙.

例如，農(nóng)村學(xué)校人均占有的空間資源較多，在教學(xué)過程中，教師可以在操場演示追及問題、相遇問題等，讓學(xué)生充分理解和體會其含義，但一些農(nóng)村教師并沒有科學(xué)地利用這些資源，造成資源的浪費.總之，在小班額教學(xué)中，教學(xué)資源的浪費和不科學(xué)的使用是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的典型問題.教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率為前提，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力，進而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提升自信心，增強個人的學(xué)習(xí)成就感.

二、農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的改進措施

在農(nóng)村小學(xué)中，小班額教學(xué)存在很多問題，要想提高教學(xué)質(zhì)量，合理利用教學(xué)資源，讓小班額發(fā)揮出真正的優(yōu)勢，教師就需要針對以上問題進行解決.下面從三個方面提出相應(yīng)的解決措施.

(一)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率

教師的職責(zé)是教書育人.對于教師而言，不管身處什么環(huán)境，都應(yīng)該謹記自己的職責(zé).在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管學(xué)生的人數(shù)少，但是教師也應(yīng)該盡職盡責(zé).教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻謹記：一是教師的責(zé)任是不拋棄、不放棄.對于任何一名學(xué)生，教師都應(yīng)該認真對待，即使學(xué)生人數(shù)少，也應(yīng)該認真?zhèn)湔n.二是教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式.對于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)知識的渠道有限，故教師在教學(xué)過程中應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識面.三是教師要更新個人的教育理念，學(xué)習(xí)自己所教領(lǐng)域的先進知識，并對其他領(lǐng)域有所涉獵.作為教師，要不斷充實自己，提高自身的專業(yè)性，為學(xué)生的發(fā)展不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式.教師對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

例如，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)統(tǒng)計圖的時候，教師不僅可以針對課本中提到的條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行講解，還可以延伸拓展，或是改變教學(xué)設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例將三種統(tǒng)計圖放在一起進行比較.總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)效率，通過與學(xué)生的生活實際建立聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會進行新知識的建構(gòu)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.

(二)使學(xué)生樹立遠大的目標(biāo)，開闊學(xué)生的視野

在農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要使學(xué)生的目光放長遠些.學(xué)習(xí)改變命運，知識成就未來.在學(xué)習(xí)過程中，首先，教師要使學(xué)生樹立遠大的目標(biāo)，制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，如在某一個階段應(yīng)該完成什么樣的目標(biāo)，考取什么樣的成績，而不是思考自己在小集體中應(yīng)該處于什么位置.樹立遠大的目標(biāo)是學(xué)生取得進步的前提之一.其次，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多和其他學(xué)生探討，發(fā)散自己的思維.再次，教師要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多從其他渠道獲取知識，讓自己站得更高，看得更遠.最后，教師可以多給學(xué)生普及城市學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.部分農(nóng)村學(xué)生受地理位置、外部資源和所處地域經(jīng)濟的限制而缺乏遠見卓識，這就需要教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生多講解外面的世界，讓學(xué)生產(chǎn)生斗志，樹立遠大的理想和目標(biāo)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.學(xué)生只有在內(nèi)部動機驅(qū)使下進行學(xué)習(xí)，才能夠提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正收到良好的學(xué)習(xí)效果.

例如，在小班額教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)每次的考試成績設(shè)定目標(biāo)，而不是根據(jù)班級的排名.對于一些排名靠前的學(xué)生，教師可以讓其為自己制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，如在下一次考試中考取多少分，或是在多長時間內(nèi)將自己的學(xué)習(xí)能力提高一個層次，總之，就是讓學(xué)生樹立遠大的目標(biāo)，增長自己的見識，擴展思維的寬度.教師從思想入手對學(xué)生進行教育，有助于從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，但也需要防止教師的教育變成說教式的訓(xùn)斥，使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，收到本末倒置的效果.這就要求教師能夠在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透積極向上的思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

(三)合理運用教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量

合理運用教學(xué)資源也是提高農(nóng)村小班額教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.在小班額教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)有的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量.首先，教師在教學(xué)過程中要有效整合現(xiàn)有資源，補足農(nóng)村教學(xué)資源短缺的短板.其次，教師要借助新媒體進行教學(xué)，擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多了解書本之外的知識.在教學(xué)資源的使用上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容進行巧妙設(shè)置，也要深入挖掘生活中的教學(xué)資源.農(nóng)村學(xué)生的生活體驗比較豐富，教師可以利用這一優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)知識與實際生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識和原理，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率.

例如，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)較少，在教學(xué)不規(guī)則物體的體積時，教師可以讓學(xué)生圍在自己身邊，采用實物演示的方式，將不規(guī)則物體完全浸沒在裝滿水的容器中，使每個學(xué)生都能觀察到，流出來的水的體積就是該物體的體積.這樣的操作可以使學(xué)生清楚地了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一種思路，是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的一種啟發(fā).總之，在農(nóng)村小班額教學(xué)中，教學(xué)資源的有效利用可以促進教學(xué)質(zhì)量的提升.

三、結(jié) 語

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，部分教師存在懈怠情況，部分學(xué)生也由于對自己的定位不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立出現(xiàn)問題.此外，在教學(xué)過程中，教學(xué)資源的不科學(xué)運用也是農(nóng)村小班額教學(xué)的一個弊端.針對以上情況，教師要提高自身的素養(yǎng)，以身作則，認真負責(zé)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立遠大的理想，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，提高自己的學(xué)習(xí)效率.同時，教師要合理運用現(xiàn)有資源，發(fā)揮其巨大的作用，提高教學(xué)質(zhì)量.以上就是筆者對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小班額教學(xué)方式的幾點思考，希望對廣大農(nóng)村教師有所啟發(fā).