課中有心，心中有生，生中有得

王龍 | 西安交通大學(xué)附屬中學(xué)

康德說：教育就是使人成為人。思考至今，仍在探索。

我認(rèn)為，教育解決著師生“我是誰？從哪里來？到哪里去？”這一哲學(xué)命題。好的課堂也必然遵循著這樣的道理。

好的課堂，學(xué)情分析是基礎(chǔ)，解決“從哪里來”的問題。

教什么樣的學(xué)生？教什么樣的內(nèi)容？是每一節(jié)課最開始的發(fā)問。學(xué)情分析包括學(xué)生分析和教學(xué)內(nèi)容分析。只有充分地分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點及教學(xué)重難點，才能確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計出通往教學(xué)目標(biāo)的橋梁通道。好的課堂應(yīng)該是基于問題情境的啟發(fā)，在嚴(yán)密邏輯的引導(dǎo)下，漸入“憤悱”之境，不憤不啟，不悱不發(fā)，在教師的點撥下，學(xué)生實現(xiàn)“頓悟”或者“欣然接受”。教學(xué)內(nèi)容的分析不是千篇一律的，不同學(xué)生思維的難點存在差異，正可謂“教師鉆進(jìn)題海，學(xué)生才能跳出題?！保瑢W(xué)情分析就是要找到學(xué)生思維的難點，精準(zhǔn)施教。我們的學(xué)生知識豐富，也有勤于思考、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，好的課堂應(yīng)該充分挖掘和利用他們的這些優(yōu)勢，找到心理特點和思維難點的契合點，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點亮教學(xué)相長的明燈。

好的課堂，目標(biāo)引領(lǐng)是保障，解決“到哪里去”的問題。

設(shè)計是課堂教學(xué)實施的靈魂，基于細(xì)致、準(zhǔn)確的學(xué)情分析，才能制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計出清晰高效的教學(xué)思路。好的課堂，在教學(xué)設(shè)計上會更加注重焦點問題的拋出、分析和解決。隨著新課程改革的不斷深入，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計更加契合學(xué)生思維能力、綜合分析能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生培養(yǎng)并非是可以套用和復(fù)制的流水線作業(yè)，教學(xué)設(shè)計常教常新才能迸發(fā)無窮的生命力?；诮裹c問題，教學(xué)的設(shè)計可以是教師講解，可以是學(xué)生合作探究，也可以是師生的辯論，關(guān)鍵在于思維高度參與對話，意見的碰撞以及思想的交流。只要包含有價值、有意義的分享，能夠引起學(xué)生思考，達(dá)到認(rèn)同和共情的狀態(tài)，就是好的課堂。設(shè)計的落腳點一定是能力和素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在思索中學(xué)會思辨和質(zhì)疑，在解題中獲得解決問題的能力，從而達(dá)成“行是知之始，知是行之成”的升華。

好的課堂，獲得感是核心，解決“我是誰”的問題。

先圣孔子有“有教無類”“因材施教”的真知灼見，亦有“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的浪漫追求。好的課堂應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，讓每個學(xué)生在課堂上都有“獲得感”。學(xué)生的層次和差異決定了課堂需求和發(fā)展空間的不同，課堂既有面向中后學(xué)生的“通識”引導(dǎo)，又有面向尖子學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，才能最大限度提高教學(xué)效益。

從學(xué)生的視角看，應(yīng)該課前有期待，課中有享受，課后有回味。課前期待可能源于“親其師，信其道”的樸素愿望，可能源于教師的趣味開場或者實驗，也可能源于預(yù)習(xí)時的疑問。課中享受可能是發(fā)言、討論和展示，也可能是沉浸其中的思考。課后回味是學(xué)生重新梳理所學(xué)知識內(nèi)容及其邏輯體系，形成結(jié)構(gòu)化的信息管理和思維提升，獲得新的理解，或者發(fā)散性思維被點燃。學(xué)生的獲得感是檢驗課堂效率的關(guān)鍵，也是每一堂課應(yīng)該追求的目標(biāo)。課堂的獲得感來自讓學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識世界的過程。學(xué)生在已有的人生觀、世界觀和價值觀的基礎(chǔ)上，需要不斷地提升，逐步完善自己分析問題、解決問題的思維方法和實操能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和核心價值。

好的課堂也許很難界定，但是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生疑難、生成、發(fā)展的課堂一定是“走心”的課堂。作為一名物理教師，物理教學(xué)中的課堂氛圍、分層教學(xué)、實驗探究和拓展拔高都是需要我們不斷深入探索和學(xué)習(xí)的方向。教師只有將物理學(xué)科本身的簡約、對稱、邏輯和理性之美以及思想、方法、技巧和應(yīng)用之妙帶給學(xué)生，才能讓物理課堂變成數(shù)理思辨的滋養(yǎng)、規(guī)律和智慧的潤澤以及“源于生活，走向生活”的道與術(shù)的樂園。