基于藍(lán)墨云班課開(kāi)展《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)改革的實(shí)踐

李依夢(mèng) 黃泳 曲姍姍 楊路 張繼蘋 鐘正

【摘要】混合教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在師生雙方之間產(chǎn)生了革命性的影響。結(jié)合藍(lán)墨云班課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，探討了藍(lán)墨云班課在經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)改革中的實(shí)踐，總結(jié)了藍(lán)墨云班課與AIKE教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐證明，將藍(lán)墨云班課與課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)課程教學(xué)改革有一定促進(jìn)和幫助。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課 經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué) AIKE教學(xué) 混合教改

21世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)的時(shí)代，在教育教學(xué)領(lǐng)域，混合式教學(xué)已經(jīng)成為信息化教學(xué)模式的主流。它將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相融合，對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐工作產(chǎn)生了變革性的影響。

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》作為針灸推拿學(xué)專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的核心課程，開(kāi)展了混合教改的實(shí)踐。本課程的混合教改包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求和實(shí)施，以及網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、點(diǎn)穴實(shí)驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)在內(nèi)的形式多樣的混合教學(xué)改革。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)完成AIKE網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)課程的有關(guān)建設(shè)，并積極開(kāi)展了線上教學(xué)。

進(jìn)一步深入教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在AIKE網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之外，還應(yīng)用了藍(lán)墨云班課進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革輔助。

一、藍(lán)墨云班課簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課是一款專門針對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式打造的移動(dòng)教學(xué)助手APP，能夠?yàn)閹熒p方提供一個(gè)創(chuàng)造性的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。該軟件以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料等服務(wù)。同時(shí)，教師能夠不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效性管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟蹤和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。

它主要包括五大模塊。一是班課的資源，包括上傳到班課的各種學(xué)習(xí)素材，如教案、課件、視頻等;二是班課的成員信息，該模塊有簽到界面、成員獲取經(jīng)驗(yàn)值的排名情況等;三是班課活動(dòng)，包括測(cè)試、答疑討論、頭腦風(fēng)暴以及投票問(wèn)卷等;四是消息模塊，該模塊中師生或者生生之間可以建立私聊窗口，教師可以發(fā)布班課通知;五是班課詳情，如云教材設(shè)置、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進(jìn)度、考試安排等。

二、《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》基于藍(lán)墨云班課開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐

1.準(zhǔn)備工作

（1）設(shè)施設(shè)備的設(shè)置

課程開(kāi)設(shè)前，教師以《16針灸推拿學(xué)·經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》名稱創(chuàng)建班課，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備端進(jìn)行藍(lán)墨云班課軟件的下載和注冊(cè)，并通過(guò)邀請(qǐng)碼加入課程學(xué)習(xí)。根據(jù)后期的教學(xué)需要，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中分成相應(yīng)小組，協(xié)作完成小組任務(wù)。

（2）準(zhǔn)備教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)要求，將講解腧穴定位和經(jīng)絡(luò)循行的372個(gè)微視頻材料上傳到教學(xué)資源當(dāng)中，并在重點(diǎn)視頻中設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.授課實(shí)踐

（1）上課簽到

傳統(tǒng)的課程簽到以課堂點(diǎn)名的形式進(jìn)行，存在效率低、用時(shí)長(zhǎng)等缺點(diǎn)。使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)改革后，教師在云班課“成員”模塊的右上角點(diǎn)擊“簽到”，進(jìn)入簽到界面，當(dāng)場(chǎng)設(shè)置手勢(shì)圖案并指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行線上簽到。這種新穎的簽到方式能夠在短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)計(jì)班級(jí)成員的出勤率，具有操作簡(jiǎn)便、節(jié)約時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。

課程結(jié)束前，教師可在簽到界面點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)”，可以查看班級(jí)成員的平均出勤率、考勤次數(shù)、出勤率趨勢(shì)圖表，以及每個(gè)成員的出勤、遲到等數(shù)據(jù)。以上功能為教師后期評(píng)價(jià)工作提供依據(jù)，減輕期末統(tǒng)計(jì)的壓力。

（2）課堂小測(cè)

為了考查學(xué)生對(duì)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》各單元預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，教師在“活動(dòng)”模板中上傳單元課堂小測(cè)試題，設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值以及規(guī)定合理的作答時(shí)間。學(xué)生按照要求填寫代碼進(jìn)行線上作答，時(shí)間停止后，系統(tǒng)將立即顯示作答成績(jī)及班級(jí)排名情況。

教師根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果的分析，歸納總結(jié)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在課堂教授中做出相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，學(xué)生可以對(duì)自己的作答情況進(jìn)行反思，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）課堂討論

課堂講述過(guò)程中，針對(duì)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》授課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師使用云班課發(fā)布了相關(guān)“話題”，發(fā)起討論。如“風(fēng)池穴的功效”“周圍性面癱與中樞性面癱的區(qū)別”等。學(xué)生可以通過(guò)查找資料進(jìn)行思考后在討論區(qū)發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)，每個(gè)班級(jí)成員可以看到其他成員發(fā)表的討論內(nèi)容，成員之間可以針對(duì)該問(wèn)題相互討論、點(diǎn)贊。當(dāng)課堂時(shí)間受限的情況下，有關(guān)討論可以保留到課后，學(xué)生有更充足的時(shí)間對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考和補(bǔ)充。

“答疑討論”的形式基于一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們利用各種學(xué)習(xí)資源、參考資料進(jìn)行網(wǎng)狀、發(fā)散、開(kāi)放的討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這一過(guò)程可以讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，梳理難點(diǎn)重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)討論和爭(zhēng)辯，學(xué)生之間碰撞出思想的火花，彼此的學(xué)習(xí)方式、思考方式，能夠?qū)?duì)方起到良性的促進(jìn)作用。

（4）作業(yè)互評(píng)

在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的教學(xué)安排中，點(diǎn)穴實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生以小組合作的形式完成。教師會(huì)在每一次點(diǎn)穴實(shí)驗(yàn)課程后，在云班課發(fā)布一項(xiàng)點(diǎn)穴作業(yè)，小組成員需要進(jìn)入本小組的分組，并上傳本次實(shí)驗(yàn)課的點(diǎn)穴圖片。圖片上傳完畢之后，小組成員進(jìn)行下一步作業(yè)互評(píng)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組成員對(duì)其他小組上傳的點(diǎn)穴圖片進(jìn)行互評(píng)或組評(píng)，實(shí)現(xiàn)了多元化的評(píng)價(jià)方式。

在互評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，小組成員可以針對(duì)其他小組成員提出的問(wèn)題在下一次作業(yè)提交前改正點(diǎn)穴圖片的不足之處。云班課后臺(tái)，教師可以直觀地看到小組提交的作業(yè)質(zhì)量在提高。經(jīng)絡(luò)點(diǎn)穴圖片的互評(píng)環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)小組成員之間的協(xié)作，加強(qiáng)班級(jí)成員的溝通，考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

（5）隨堂調(diào)查

在一個(gè)單元學(xué)習(xí)后，教師在藍(lán)墨云班課后臺(tái)發(fā)布一項(xiàng)“調(diào)查問(wèn)卷”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)近期的教學(xué)內(nèi)容、組織形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果以百分比的形式呈現(xiàn)，教師利用該數(shù)據(jù)能夠直接繪制柱狀圖進(jìn)行深入的結(jié)果分析。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)需要了解的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)心得體會(huì)的攥寫要求，多方面收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

“調(diào)查問(wèn)卷”形式的采用可以更直觀地得到有效信息，結(jié)果相對(duì)多樣化、人性化。通過(guò)云班課調(diào)查，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)估，收集學(xué)生的反饋，了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的期望，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)形式。

三、《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》基于藍(lán)墨云班課開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的反思

1.《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》藍(lán)墨云班課教學(xué)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

（1）發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)授課無(wú)法實(shí)時(shí)地動(dòng)員學(xué)生投入課堂，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入云班課，是對(duì)課堂氛圍的充分調(diào)動(dòng)。課堂小測(cè)試、“答疑討論”等功能設(shè)置以及經(jīng)驗(yàn)值的存在，能夠在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。云班課的網(wǎng)上教學(xué)通過(guò)教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生自我為主體，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)，獲取經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中形成時(shí)間觀念，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整，學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。同時(shí)，在完成小組作業(yè)時(shí)，學(xué)生參與到其他成員的討論當(dāng)中，互幫互助，有助于團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

（3）對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。使用藍(lán)墨云班課之后，教師不僅僅需要課前備課，收集大量的教學(xué)材料并上傳，還要構(gòu)思授課的組織形式，對(duì)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的討論內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。課余時(shí)間，教師需要在線上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，投入更多的精力來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這些變革都是對(duì)教師教學(xué)工作提出了更高要求。

（4）促進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。師生、生生通過(guò)“答疑討論”以及經(jīng)絡(luò)點(diǎn)穴圖片互評(píng)等的活動(dòng)進(jìn)行溝通，彼此的思想和感情得到了有效提升。同時(shí)，手機(jī)移動(dòng)端可以隨時(shí)隨地為彼此互動(dòng)提供便利。由于校園空間距離大，從廣州校區(qū)跨越到順德校區(qū)，將課程設(shè)在藍(lán)墨云班課，師生可以克服距離的問(wèn)題，通過(guò)線上活動(dòng)促進(jìn)彼此的溝通和交流。

（5）及時(shí)的評(píng)價(jià)與考核，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。課堂前的單元小測(cè)試就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)成果的有效測(cè)評(píng)，能夠讓教師了解到學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中是否將章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。及時(shí)的評(píng)價(jià)則是通過(guò)“投票問(wèn)卷”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式以及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，使教師可以了解到學(xué)生的意見(jiàn)和期望。

2.《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》藍(lán)墨云班課與AIKE教學(xué)能有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐當(dāng)中，創(chuàng)造性的結(jié)合了愛(ài)課與云班課雙軟件的混合教學(xué)，兩者的互補(bǔ)產(chǎn)生幾大優(yōu)勢(shì)：多種模式混合教學(xué)，豐富了《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程教學(xué)的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;多形式的學(xué)習(xí)模式，可以多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;藍(lán)墨云班課的便捷式學(xué)習(xí)與AIKE平臺(tái)的深入式學(xué)習(xí)相融合，為學(xué)生創(chuàng)造了不同需求的學(xué)習(xí)途徑;教師可以在AIKE和藍(lán)墨云班課平臺(tái)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，從宏觀和微觀相結(jié)合的分析中，發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，更好地了解學(xué)生的需求;AIKE教學(xué)相對(duì)系統(tǒng)、龐雜，可以延續(xù)性地繼承不同班級(jí)的學(xué)習(xí)，藍(lán)墨云班課作為一款手機(jī)軟件，小巧便捷，能夠及時(shí)反饋信息，比如簽到數(shù)據(jù)，能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，比如全班實(shí)時(shí)討論。

綜上，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中將云班課與課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)課程教學(xué)改革有一定促進(jìn)和幫助。該混合式教學(xué)提高了課堂授課的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)工作的質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)教學(xué)、單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有顯著優(yōu)勢(shì)，值得在往后的教學(xué)實(shí)踐中推廣。

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