高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響
——參與動(dòng)機(jī)的中介作用*

彭立平

(吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖南 吉首 416000)

2016年5月，《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》正式發(fā)布實(shí)施，其核心在于創(chuàng)新人才驅(qū)動(dòng)，大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的主要力量，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，其創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為有著重要影響，如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新行為已成為高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo).目前，相關(guān)研究者對(duì)如何評(píng)價(jià)創(chuàng)新過(guò)程已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于高校創(chuàng)新支持如何影響大學(xué)生創(chuàng)新行為研究較少.因此，本研究以高校大學(xué)生作為研究對(duì)象，把高校創(chuàng)新支持與大學(xué)生創(chuàng)新行為之間的關(guān)系作為研究的主要內(nèi)容，以此構(gòu)建高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響機(jī)制模型，分析高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響機(jī)理，為后續(xù)相關(guān)研究提供參考.

1 理論基礎(chǔ)和研究假設(shè)

1.1 創(chuàng)新支持與創(chuàng)新行為

隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推進(jìn)，創(chuàng)新氛圍受到了廣大學(xué)者的關(guān)注.早期學(xué)者圍繞創(chuàng)新氛圍對(duì)創(chuàng)新支持進(jìn)行了研究[1-3].此后，學(xué)者們將創(chuàng)新支持的相關(guān)概念逐漸從創(chuàng)新氛圍中剝離出來(lái)，并編制了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新支持行為量表[4]；劉效廣等[5]在創(chuàng)新支持和參與安全感2個(gè)維度上認(rèn)為創(chuàng)新氛圍是成立的.在當(dāng)前社會(huì)中，不同行為主體所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，大學(xué)生現(xiàn)階段更是創(chuàng)造力發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期.但目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新支持的相關(guān)研究還相對(duì)缺乏.基于本研究情境，“創(chuàng)新支持”是指大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)新環(huán)境以及其他各類(lèi)有利于創(chuàng)新的做法、舉措的主觀感受.

個(gè)體創(chuàng)新是組織創(chuàng)新、群體創(chuàng)新的來(lái)源[6].Scott等[7]把個(gè)體創(chuàng)新行為的產(chǎn)生分為問(wèn)題(構(gòu)想)出現(xiàn)后確定解決方法、尋求支持、形成創(chuàng)新模式(標(biāo)準(zhǔn))3個(gè)階段.此后學(xué)者將“個(gè)體創(chuàng)新行為”定義為個(gè)體將有益的新想法、新思想、新知識(shí)、新創(chuàng)意、新觀點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)意愿和行動(dòng)中.學(xué)者們從不同視角探究了創(chuàng)新行為的影響因素，包括個(gè)體認(rèn)知能力、個(gè)體創(chuàng)造性人格、領(lǐng)導(dǎo)者支持行為、任務(wù)挑戰(zhàn)性等[8-11].具體到本研究情境，創(chuàng)新行為特指大學(xué)生將有益的新想法、新思想、新知識(shí)、新創(chuàng)意、新觀點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的所有個(gè)人的意愿和行動(dòng).

創(chuàng)新氛圍的元素中，創(chuàng)新支持是重要組成部分，創(chuàng)新支持對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)新有重要影響[12].國(guó)外已有研究證實(shí)了創(chuàng)新支持氛圍對(duì)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人創(chuàng)新行為的積極影響[7,13-14].查閱國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)于創(chuàng)新支持氛圍的研究起步較晚.顧遠(yuǎn)東等[15]提出組織創(chuàng)新支持對(duì)員工創(chuàng)新行為有正向影響；隋楊等[16]提出團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新支持氛圍對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新行為和創(chuàng)新績(jī)效有正向影響；胡保玲[17]提出導(dǎo)師支持氛圍對(duì)研究生的創(chuàng)新行為有正向影響.王興元等[18]證實(shí)了創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為具有積極影響.嚴(yán)姝婷等[19]探索了組織支持氛圍對(duì)科技人員創(chuàng)新行為的正向影響.綜上所述，本研究提出假設(shè)：

H1：高校創(chuàng)新支持正向影響大學(xué)生創(chuàng)新行為.

1.2 參與動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新支持

動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，既有外在誘因的影響，又有個(gè)體內(nèi)在因素的影響.個(gè)體參與行為是參與動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)，動(dòng)機(jī)根據(jù)起源可以分為社會(huì)動(dòng)機(jī)和自然動(dòng)機(jī)，其中，社會(huì)動(dòng)機(jī)是個(gè)體參與行為實(shí)現(xiàn)的社會(huì)性動(dòng)力，自然動(dòng)機(jī)是個(gè)體參與行為被滿足的生理性需求動(dòng)力.學(xué)者把參與動(dòng)機(jī)分為自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī).就自然動(dòng)機(jī)而言，社會(huì)動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體參與有重要影響，創(chuàng)新支持是社會(huì)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在誘因，它更能激發(fā)個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)以及提升個(gè)體社會(huì)實(shí)踐參與度.

已有研究證實(shí)了創(chuàng)新支持氛圍對(duì)個(gè)體參與動(dòng)機(jī)的正向影響，F(xiàn)u等[20]認(rèn)為組織承諾和創(chuàng)新氛圍對(duì)員工有正向影響，更有利于員工通過(guò)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)獲得自我成就感；蔡永紅等[21]研究證實(shí)學(xué)校的創(chuàng)新支持行為能激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)力；Muller等[22]研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校支持學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有正向影響.當(dāng)學(xué)校創(chuàng)新支持程度高時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新行為的動(dòng)力.故本研究認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新支持的環(huán)境氛圍會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī).因此，本研究提出假設(shè)：

H2a：高校創(chuàng)新支持正向影響自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī).

創(chuàng)新支持是創(chuàng)新行為實(shí)現(xiàn)的先決條件.Avby等[23]認(rèn)為個(gè)體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)受支持性氛圍的正向影響，支持性氛圍的濃厚程度直接影響著個(gè)體到社群中的關(guān)系程度.社會(huì)認(rèn)同理論表明，個(gè)體想在群體中具有存在感，就會(huì)更加注意自己的形象，以此引起其他成員的關(guān)注，參與動(dòng)機(jī)由此產(chǎn)生.陳倩倩等[24]提出當(dāng)組織為員工提供了一個(gè)可信、溫暖和具備支持性的創(chuàng)新環(huán)境，員工會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的重要性，也會(huì)增強(qiáng)對(duì)組織的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)員工的創(chuàng)新動(dòng)力；張志強(qiáng)[25]認(rèn)為創(chuàng)新支持氛圍環(huán)境濃厚時(shí)，創(chuàng)客更想成為雙創(chuàng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)者.由此推斷，大學(xué)生的自我強(qiáng)化參與動(dòng)機(jī)受創(chuàng)新支持氛圍環(huán)境影響，故提出假設(shè)：

H2b：高校創(chuàng)新支持正向影響社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī).

1.3 參與動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新行為

已有研究證實(shí)了個(gè)體參與動(dòng)機(jī)對(duì)其創(chuàng)新行為的影響.如，Vohs等[26]提出個(gè)體創(chuàng)新行為的產(chǎn)生是通過(guò)動(dòng)機(jī)或認(rèn)知機(jī)制而產(chǎn)生作用；Purvis等[27]運(yùn)用期望理論驗(yàn)證了動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)新行為的影響關(guān)系；Amabile等[28]指出不管是創(chuàng)新力，還是創(chuàng)新技巧，都必須由個(gè)人參與動(dòng)機(jī)產(chǎn)生高效的創(chuàng)新行為；Copriady[29]通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證了自我追求動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新行為的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)自我追求動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為有積極的正向影響；Vessey等[30]在企業(yè)組織研究中，分析了員工的創(chuàng)新行為與工作動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，員工工作動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能夠促進(jìn)員工產(chǎn)生創(chuàng)新行為.同理可知，當(dāng)大學(xué)生對(duì)知識(shí)等產(chǎn)生強(qiáng)烈需求時(shí)，其創(chuàng)新欲望更為強(qiáng)烈，其創(chuàng)新行為更高效.因此，本研究提出假設(shè)：

H3a：自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)正向影響大學(xué)生創(chuàng)新行為.

社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響大學(xué)生在群體中的地位.已有研究表明，大學(xué)生如果能為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)，就越容易獲得他人的認(rèn)可，從而提升自己的社會(huì)地位，并贏得尊重[31].因此，為了獲得他人的認(rèn)可和接納，大學(xué)生更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，參與或組織與創(chuàng)新相關(guān)的活動(dòng)，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的行為.所以，社會(huì)動(dòng)機(jī)在大學(xué)生群體中產(chǎn)生沸點(diǎn)越強(qiáng)，大學(xué)生的創(chuàng)新行為表現(xiàn)越明顯.故本研究提出假設(shè)：

H3b：社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)正向影響大學(xué)生創(chuàng)新行為.

圖1示出高校創(chuàng)新支持與學(xué)生創(chuàng)新行為關(guān)系.

圖1 研究模型

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 變量測(cè)量及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究調(diào)查問(wèn)卷由個(gè)人基本信息和主體部分構(gòu)成，個(gè)人基本信息包括性別、年級(jí)和專(zhuān)業(yè)3個(gè)方面，主體部分包括高校創(chuàng)新支持、社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、大學(xué)生創(chuàng)新行為4個(gè)測(cè)量變量，共有36個(gè)題項(xiàng).變量的量表相對(duì)成熟，都是借鑒國(guó)內(nèi)外成熟量表，高校創(chuàng)新支持的量表借鑒梅紅等[32]的相關(guān)研究，分為工具化支持、精神支持和人際支持3個(gè)方面，包括“學(xué)校為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)設(shè)施”“學(xué)校努力為學(xué)生提供從事創(chuàng)造性工作所需資源”和“學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力樹(shù)立好的榜樣”等16個(gè)測(cè)量題項(xiàng).參與動(dòng)機(jī)的量表借鑒Sukoco等[33]的研究，其中自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)包括“參與創(chuàng)新活動(dòng)可以增加我的知識(shí)”“參與創(chuàng)新活動(dòng)可以增加我對(duì)新事物的了解”和“參與創(chuàng)新活動(dòng)可以讓我很愉悅”等5個(gè)題項(xiàng)；社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)包括“參與創(chuàng)新活動(dòng)讓我感覺(jué)到我在人群中非常重要”“參與創(chuàng)新活動(dòng)讓我在人群中獲得尊重”和“參與創(chuàng)新活動(dòng)讓我獲得很多成員朋友”等5個(gè)測(cè)量題項(xiàng).大學(xué)生創(chuàng)新行為的量表借鑒Scott等[7]的研究，包括“我會(huì)嘗試運(yùn)用新的技巧或方法”“我會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)新的主意或想法”和“我會(huì)與他人溝通自己的想法并力爭(zhēng)獲得支持與認(rèn)可”等5個(gè)題項(xiàng).所有量表結(jié)合中國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正.

預(yù)調(diào)研過(guò)程中，在湖南省3所高校進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷136份，有效率為68%.運(yùn)用Smart PLS 3.0軟件對(duì)問(wèn)卷測(cè)量題項(xiàng)進(jìn)行信效度分析，結(jié)果表明，高校創(chuàng)新支持、自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和大學(xué)生創(chuàng)新行為量表的Cronbach's α值分別為0.821，0.912，0.874，0.779，均超過(guò)了規(guī)定值0.70，說(shuō)明量表具有較好的信度；KMO值分別為0.828，0.902，0.757，0.781，均大于規(guī)定值0.70，并且Bartlett球形度檢驗(yàn)P值均為0.000，說(shuō)明量表具有較好的效度.預(yù)調(diào)研結(jié)束以后，根據(jù)存在的問(wèn)題，對(duì)量表進(jìn)行再次修正，形成最終的調(diào)查問(wèn)卷.

2.2 樣本選取與數(shù)據(jù)收集

本研究對(duì)湖南省5所綜合類(lèi)本科院校(中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湘潭大學(xué)、南華大學(xué)、吉首大學(xué))的全日制在校學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，時(shí)間為2021年3月至2021年5月.考慮到問(wèn)卷題項(xiàng)和受訪個(gè)數(shù)需達(dá)到1∶10的比例，且實(shí)際發(fā)放量需要至少為所需樣本量的2倍[34]，故本研究共發(fā)放720份調(diào)查問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，共收到有效問(wèn)卷604份，有效率為83.89%.其中，女性占總樣本的48.9%，男性占51.1%；大一、大二、大三和大四年級(jí)學(xué)生分別占11.61%，17.76%，29.36%，41.27%；STEM(科學(xué)、科技、工程和技術(shù))專(zhuān)業(yè)學(xué)生占51.7%，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生占48.3%.

3 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

為了確保問(wèn)卷的效度，本研究嚴(yán)格按照匿名調(diào)查、減少語(yǔ)義模糊性等要求，從程序控制方面降低共同方法偏差.另外，研究中使用 Harman單因素方法，對(duì)共同方法偏差進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)研究變量的所有題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析，結(jié)果表明所有特征根大于1的因子的總變異解釋量為65.413%，其中第1個(gè)主成分變異解釋量為47.086%，未超過(guò)50%，因此不存在單一因子解釋所有變量的共同方法偏差問(wèn)題.

3.2 問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)

采用偏最小二乘法(PLS)對(duì)604份有效調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)(見(jiàn)表1)，所有變量的組合信度(CR)均大于0.70的判別標(biāo)準(zhǔn)，信度檢驗(yàn)指標(biāo)Cronbach's Alpha值均在0.70以上，并且平均方差析出量(AVE)均高于0.50的判別標(biāo)準(zhǔn)，證明量表具有較高的信度以及內(nèi)部一致性.

表1 各變量的Cronbach's Alpha、CR和AVE

除了信度估計(jì)測(cè)量，本研究還對(duì)判別效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，以進(jìn)一步保證測(cè)量的有效性.所有題項(xiàng)的因子載荷都高于0.5，且達(dá)到了顯著水平(P<0.001)，說(shuō)明量表的收斂效度較好.此外，變量?jī)蓛芍g的HTMT相關(guān)比均小于0.85的判別標(biāo)準(zhǔn)(表2)，說(shuō)明本研究所有變量的區(qū)分效度較好，可以對(duì)模型進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn).

表2 各變量的HTMT相關(guān)比

3.3 變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析及相關(guān)性分析

各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)誤差以及相關(guān)系數(shù)結(jié)果見(jiàn)表3.其中，性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)為控制變量，高校創(chuàng)新支持與大學(xué)生創(chuàng)新行為(r=0.630，P<0.01)、自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)(r=0.638，P<0.01)、社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)(r=0.507，P<0.01)均呈顯著正相關(guān)關(guān)系，自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)與大學(xué)生創(chuàng)新行為(r=0.704，P<0.01)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)與大學(xué)生創(chuàng)新行為(r=0.590，P<0.01)呈顯著正相關(guān)關(guān)系.在高校創(chuàng)新支持、社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、大學(xué)生創(chuàng)新行為4個(gè)變量中，變量?jī)蓛芍g均呈顯著正相關(guān)關(guān)系，與研究假設(shè)基本一致.

表3 各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)誤差和相關(guān)性分析

3.3 假設(shè)檢驗(yàn)

3.3.1 模型擬合 使用偏最小二乘法-結(jié)構(gòu)方程模型(PLS-SEM)和Smart PLS 3.0軟件對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行檢驗(yàn).PLS-SEM在測(cè)試復(fù)雜結(jié)構(gòu)方程模型時(shí)較為方便，能有效分析變量間的相互關(guān)系，對(duì)變量的解釋能力和預(yù)測(cè)能力較強(qiáng).用內(nèi)生潛變量R2來(lái)評(píng)估模型質(zhì)量，表明內(nèi)生潛變量被解釋程度.本研究構(gòu)建的模型R2為0.59，解釋了其59%的變異.此外，模型中所有變量的VIF值都介于1～3之間，均小于5的判別標(biāo)準(zhǔn)，不存在多重共線性.可見(jiàn)，本模型擬合較好.

3.3.2 直接效應(yīng)檢驗(yàn) 使用Bootstrap的方法對(duì)模型假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證.對(duì)模型進(jìn)行估計(jì)時(shí)，選擇樣本數(shù)量5 000，置信區(qū)間為95%進(jìn)行驗(yàn)證，從而獲得各路徑效應(yīng)系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)誤差、偏差校正的置信區(qū)間.路徑分析結(jié)果如表4所示，高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為(β=0.244，P<0.001)、自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)(β=0.648，P<0.001)、社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)(β=0.547，P<0.01)均有顯著的正向影響，H1、H2a和H2b得到支持.自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為有顯著正向影響(β=0.406，P<0.001；β=0.225，P<0.001)，H3a和H3b成立.

表4 直接效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

3.3.3 中介效應(yīng)檢驗(yàn) (1)自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng).再次使用Bootstrap方法對(duì)自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)與社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn).自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表5，在高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響中，自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)顯著(β=0.344，P<0.001)；在控制了自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)后，高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響仍然顯著(β=0.287，P<0.001).這表明，自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)部分中介了高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響.因此，H3a得以驗(yàn)證.

表5 自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介作用

(2)社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng).社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果如表6所示，在高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響中，社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)顯著(β=0.224，P<0.001)；在控制了社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)后，高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響仍然顯著(β=0.407，P<0.001).這表明，社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)部分中介了高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響.因此，H3b得以驗(yàn)證.

表6 社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的中介作用

(3)自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的共同中介效應(yīng).由表7可知，自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)在高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響中的共同中介效應(yīng)顯著(β=0.386，P<0.001)；在控制了兩者的共同中介效應(yīng)后，直接效應(yīng)仍然顯著(β=0.244，P<0.001).故自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)在高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響中起到共同部分中介作用.

表7 共同中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

4 結(jié)論與討論

4.1 研究結(jié)論

本研究以參與動(dòng)機(jī)為中介變量，探討了高校創(chuàng)新支持與大學(xué)生創(chuàng)新行為之間的關(guān)系，得到如下結(jié)論：第一，高校創(chuàng)新支持顯著正向影響大學(xué)生創(chuàng)新行為.高校創(chuàng)新支持氛圍對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新行為有重要影響作用，即創(chuàng)新支持氛圍越濃厚，大學(xué)生創(chuàng)新意愿越高，越能激發(fā)其創(chuàng)新行為的產(chǎn)生；第二，參與動(dòng)機(jī)在高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的正向影響中存在中介作用，其中，高校創(chuàng)新支持正向影響自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)正向影響大學(xué)生創(chuàng)新行為.也就是說(shuō)，高校創(chuàng)新支持氛圍可一定程度增強(qiáng)大學(xué)生的自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，從而使大學(xué)生表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新行為.

4.2 理論貢獻(xiàn)

第一，本研究以高校學(xué)生為研究對(duì)象，分析高校創(chuàng)新支持對(duì)學(xué)生創(chuàng)新行為的影響，豐富并完善了創(chuàng)新支持與創(chuàng)新行為的相關(guān)研究，為研究創(chuàng)新支持對(duì)創(chuàng)新行為的積極影響提供了有力依據(jù)；第二，本研究將參與動(dòng)機(jī)作為一個(gè)獨(dú)立變量展開(kāi)研究，發(fā)現(xiàn)自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)在組織層面因素對(duì)個(gè)體行為之間的影響具有強(qiáng)大的解釋力，充實(shí)了影響個(gè)體創(chuàng)新行為的前因變量，為后續(xù)創(chuàng)新行為的研究提供了有益參考.

4.3 實(shí)踐啟示

高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，要給大學(xué)生提供有效的創(chuàng)新支持，營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍，具體包括：第一，要不斷完善績(jī)效考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等.讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)享有制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、場(chǎng)地平臺(tái)保障，通過(guò)濃厚的創(chuàng)新支持氛圍來(lái)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新行為的產(chǎn)生；第二，大學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)值得關(guān)注，特別是參與創(chuàng)新行為動(dòng)機(jī).高校應(yīng)通過(guò)多渠道、多平臺(tái)宣傳大學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新行為的重要性，同時(shí)讓學(xué)生感受到高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的支持力度，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī)和社會(huì)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，從而讓大學(xué)生積極投入到創(chuàng)新行為中去.

4.4 研究展望

第一，本研究通過(guò)問(wèn)卷的形式獲取靜態(tài)截面數(shù)據(jù)，所以不能夠觀測(cè)到高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的動(dòng)態(tài)影響過(guò)程，未來(lái)可采取具有時(shí)間跨度的數(shù)據(jù)來(lái)動(dòng)態(tài)觀察高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響過(guò)程；第二，本研究只考察了個(gè)體心理層面的中介變量對(duì)高校創(chuàng)新支持影響大學(xué)生創(chuàng)新行為的中介效應(yīng)，但實(shí)際上大學(xué)生創(chuàng)新行為是涉及多層面、多因素的復(fù)雜過(guò)程，未來(lái)仍需從多個(gè)角度綜合分析高校創(chuàng)新支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用機(jī)理，不斷完善理論研究成果.