以課程思政促進人才培養(yǎng)能力全面提升的研究
——以“機械制圖”課程教學(xué)為例

黨元曉 薛蓮 王曉寧

昌吉學(xué)院航空學(xué)院 新疆昌吉 831100

1 前言

育才造士，為國之本。2016年12月7日，習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話，科學(xué)回答了高校思想政治工作一系列方向性、根本性問題，高等教育根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，必須將育人滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。作為高校教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)平臺，確保專業(yè)課程和思想政治理論課偕行共存，做到全程育人、全方位育人、高質(zhì)量育人。課程思政并意味著把專業(yè)課程都轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝握n程，并不意味著增加一門課程，應(yīng)當把高校思想政治教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)的方方面面，進而達到課程專業(yè)教授、能力培養(yǎng)和價值觀導(dǎo)向的深度融合。

由此可見，“課程思政”把專業(yè)課程授課期間的思政引導(dǎo)放到了非常重要的地位。學(xué)校嚴格落實立德樹人根本任務(wù)，扎實推進思政教育工作高質(zhì)量發(fā)展，針對專業(yè)課程的“課程思政”提出了新要求，最大限度施展思想政治理論課的教育引導(dǎo)優(yōu)勢，創(chuàng)建新時代背景下的教育方法創(chuàng)新體系，思政教育在學(xué)生當中也越來越收到重視。

2 “機械制圖”課程中融入思政教育的意義

在機械制造的過程中，只有先設(shè)計繪制出圖樣，才能按照圖樣去生產(chǎn)，因此機械制圖對于理工科專業(yè)來講，就是最根底的課程，同時也是最重要的課程。在現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)中，不管是哪種類型的機械，制造時都要先進行繪制，這是機械加工專業(yè)學(xué)生的根本能力，所以針對即將從事機械類相關(guān)行業(yè)的學(xué)生，只有熟練應(yīng)用機械制圖，才能成為真正合格的技能型人才。

那么，在“機械制圖”課程中融合思想政治教育，特別要將“發(fā)展觀”“整體觀”等增加到課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生形成嚴謹細致的工作作風(fēng)，同時也能夠解釋動手實踐的重要地位，教育學(xué)生在動手實踐中獲得所需要的答案。其次，機械制圖專業(yè)課程中增加思政內(nèi)容，能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀的要求和實現(xiàn)民族復(fù)興的理想與責任貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能正確理解歷史文化，從而更系統(tǒng)地了解中國國情，使學(xué)生在刻板的機械制圖課程上點燃愛國之情。

課堂是學(xué)生受教育的主要通道，教師教授“機械制圖”課程時，必須始終堅持正確的政治方向，充分利用思想政治教育影響，把專業(yè)課程和思政內(nèi)容深度融合，深挖機械制圖專業(yè)課內(nèi)的思政內(nèi)容，把“五個認同”、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神等優(yōu)質(zhì)資源更加深入融會貫通到課程教學(xué)中，既加深知識的深度和廣度，又起到了深刻教書育人作用，能夠充分地把立德樹人的內(nèi)涵展現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生國家認同感，增強學(xué)生對將來工作的自豪感。

3 “機械制圖”課程中融入思政教育的舉措

3.1 準確把握思政教育的契機，從落細、落小、落實上開展教學(xué)內(nèi)容改革

教師教授“機械制圖”課程時，要突出從課程中獲取實踐能力和吸收專業(yè)知識能力，貫徹立德樹人原則，全方位地將思政元素與“機械制圖”專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，把思政教育作為切入點，及時在課堂教授中抓住育才契機，潛移默化地向?qū)W生傳輸正確的價值導(dǎo)向、理想信念與家國情懷。比如：

以實際案例為契機，要求作為高技能型技術(shù)人員務(wù)必要擁有“大國工匠”精神。以國產(chǎn)大型客機C919、長征八號遙二運載火箭、中國載人空間站“天宮”等重大工程案例的工程制圖作為實例，展示技能型人才從構(gòu)想、設(shè)計、繪圖、工程實施等方方面面所擁有的精益求精、踏實認真等創(chuàng)造力和堅持不懈的精神，讓學(xué)生體驗所學(xué)課程的廣度和深度，調(diào)動在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感，鍛煉學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新工作意識，激起學(xué)生的國家自豪感和敢于擔當?shù)募覈閼?。闡述工程圖紙偏差所造成的工程事故對人民生命財產(chǎn)的所造成的損失，激發(fā)了他們的積極深思，使學(xué)生逐步樹立責任感、職業(yè)感。不管是在授課課堂上，還是在課后練習(xí)中，都要充分的讓學(xué)生詳細了解工程事故的完整細節(jié)，將警示教育入腦入心，提高學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生認識到日常行為準則、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德的地位，感受理工科技術(shù)人員重任在肩。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該全方位地融入“大國工匠”的創(chuàng)造力和堅持不懈的精神，教育引導(dǎo)學(xué)生在進行手工繪圖或者電腦繪圖時，重視細枝末節(jié)，務(wù)必精益求精；在尺寸標注時，切記實事求是，務(wù)必做到誠實守信；在機件表述環(huán)節(jié)，懂得轉(zhuǎn)換思維，務(wù)必舉一反三。再者就是教師應(yīng)該多方搜集資料，將自己了解到的行業(yè)發(fā)展差距潛移默化中加入到課程設(shè)計當中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)學(xué)生擁有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚更為主動的精神力量。另外，作為教師也需要持續(xù)增加教學(xué)設(shè)計中的素材選取，將思政內(nèi)容通過短視頻、公眾號推送等方式滲透到傳統(tǒng)教學(xué)中，比如裝配圖授課環(huán)節(jié)，增加團結(jié)協(xié)作、相互配合方面的知識，使學(xué)生真真切切地感受到“機械制圖”專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)目標及該課程的關(guān)鍵作用。

嵌入“人物故事”等等實際事例，引發(fā)學(xué)生共鳴，增加機械制圖課程的吸引力，讓學(xué)生自覺形成對所學(xué)專業(yè)的責任心。在機械制圖授課過程中講述李曉佳、高喜喜、曹遂軍等大國工匠的工作事跡，正如曹遂軍所述專注于自己手中的工作并在能力范圍內(nèi)做到極致，就是一種工匠精神一樣，有目的地融入工匠精神，讓學(xué)生養(yǎng)成精雕細鏤、獨具匠心的工作作風(fēng)。通過對大國工匠先進事跡的講述，對其所遇到問題的處事方式開展深入探討，讓學(xué)生了解處理實際問題的聰明才智，協(xié)助學(xué)生建立創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成努力學(xué)習(xí)、追求卓越、克服困難的品格，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生掌握“大國工匠”精神的真諦，讓學(xué)生培養(yǎng)勤勉努力、盡職盡責的道德操守。另外，也需要引導(dǎo)學(xué)生時刻了解自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，憑借大國工匠的故事拓寬視野，使得學(xué)生能夠更加深入了解行業(yè)前景，讓學(xué)生形成時刻學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 課程教案增加思政內(nèi)容，加強理工科專業(yè)貼合度

把機械制圖專業(yè)知識和思政內(nèi)容有機融合，依據(jù)課程專業(yè)特點形成相應(yīng)的課程體系，在前期授課過程中總結(jié)相應(yīng)知識點并加入思政元素，制定思政內(nèi)容和機械制圖融合的講義，讓學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)機械制圖課程中獲取三視圖、零件圖、裝配圖等專業(yè)知識點，同時在耳濡目染中吸收思想政治教育，從而提升學(xué)生在文化修養(yǎng)、家國情懷等方面的責任感。在課程教授過程中設(shè)置自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成樹立凡事爭先的趕超意識，利用思政元素設(shè)置課后作業(yè)，在耳濡目染中增強學(xué)生的思政修養(yǎng)；同時要收集部分與思政元素有關(guān)的問題，發(fā)揚學(xué)生的能動性，從而讓學(xué)生更加深刻的掌握問題的內(nèi)涵；再者，在課后習(xí)題的設(shè)計環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分組討論、分組合作，從而使學(xué)生形成齊心協(xié)力的習(xí)慣，增強相互之間的互通有無；課后習(xí)題的設(shè)計可以利用分組上臺講解的方式開展，這樣能夠使學(xué)生相互溝通自己的設(shè)計理念，能夠有效加深學(xué)生對知識的掌握與知記；活動結(jié)束時，學(xué)生之間可以相互進行評價，從而提高學(xué)生的相互溝通協(xié)助能力，在學(xué)生之間建立模范作用，進而鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，最后整體提高班級學(xué)生思想政治修養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)教師的課程思政意識與育人能力

賡續(xù)百年初心，擔當育人使命，作為高校教師，不只是單純在課堂上傳授學(xué)生專業(yè)知識，同時也需要讓學(xué)生建立正確的價值觀。系院的機械制圖教師應(yīng)該定期開展集體教學(xué)研究，通過集體備課的形式研究思想政治內(nèi)容如何融入專業(yè)課程、如何能夠在課堂上更好的傳授給學(xué)生，進而使得思想政治教育和機械制圖專業(yè)內(nèi)容循循漸進相互融合。同時，在每節(jié)課授課結(jié)束后，與馬克思主義學(xué)院思想政治課程教師開展溝通探討，主動請教如何將更好的思政內(nèi)容和機械制圖課程相融合，怎樣繪聲繪色地教授思政教育，使學(xué)生更加容易吸收。

3.4 拓寬知識獲取渠道，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

伴隨著先進技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)載體也隨時隨地產(chǎn)生變化，教師和學(xué)生均需要有效利用新的學(xué)習(xí)載體。授課時，教師在以板書和ppt使用為基礎(chǔ)下，要勇于嘗試使用的微信、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺，授課時開展二維制圖和三維制圖，通過調(diào)試各項參數(shù)，實時、動態(tài)地以任意角度旋轉(zhuǎn)觀察零件圖和裝配圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)中做、做中學(xué)，成為有理想、有責任、有擔當?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

3.5 在時間和空間上進行課程思政的延伸

時間上進行課堂前和課堂后的延伸。把思政內(nèi)容與機械制圖各節(jié)知識點結(jié)合，并且可以利用問題式、答辯式、分組討論式等方法，潛移默化地把思政內(nèi)容貫穿到課程之中，并錄制課程思政小視頻，在雨課堂等教學(xué)平臺上傳，讓學(xué)生于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)均有自學(xué)的渠道和資源，創(chuàng)設(shè)無障礙思政教學(xué)條件，教授學(xué)生專業(yè)課程時培養(yǎng)其初步建立堅定正確的政治方向、教育學(xué)生漸漸形成正確的人生觀、養(yǎng)成勤懇奮進的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為專業(yè)知識與思想品德兼具的新時代新形勢下為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的有用之才。

空間上進行實踐的延伸。在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才時，不僅將思政與理論知識融合互通，而且在實踐環(huán)節(jié)也要將思政育人落到實處。創(chuàng)建“行走的思政課堂”，以工程實例為依托，以認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等課外實踐教學(xué)為契機，組織學(xué)生通過實地參觀考察，調(diào)查采訪，現(xiàn)場教學(xué)等方式，讓學(xué)生主動參與、親身感受，了解行情、社情和國情，讓思政與專業(yè)的貼合來的更加實際有效。

4 課堂教學(xué)效果

經(jīng)過將思政元素編排進課堂教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)校飛行器維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展兩輪授課。在授課過程中，學(xué)生的主動性和積極性有所提升，能夠獨立完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及課外作業(yè)，課上大膽主動發(fā)問，課后主動練習(xí)二維制圖和三維制圖軟件。在主動積極學(xué)習(xí)方面均有了一定程度提高，學(xué)生深切體會到學(xué)習(xí)要不斷的努力、每天堅持學(xué)習(xí)，感知了行業(yè)突飛猛進飛速發(fā)展，肩賦了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重擔。

在飛行器維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生機械制圖課程中，遴派動手實踐能力較強的同學(xué)開展二維制圖和三維制圖方面全方位培訓(xùn)，組織該專業(yè)學(xué)生參與到每年國家舉行的有關(guān)機械制圖相關(guān)類的大賽中，通過多種方式來引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在這些實踐中能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能去獲取最大化的知識和技能。

5 結(jié)語

“機械制圖”是高校工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生讀懂零件圖、裝配圖等知識并且能夠熟練掌握手工二維制圖及計算機二維繪圖的實戰(zhàn)能力，其課程思政建設(shè)對于幫助正在處于成長中的青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀及擁有勇于探索、肯于鉆研的精神意義非凡。任課教師可以將大國工匠、國家標準、圖樣繪制的規(guī)范性和嚴謹性、組合體視圖和零件圖表達、標準件、裝配體為切入點，挖掘“機械制圖”專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)蘊含的思政元素，并在教學(xué)過程進行實踐，以求實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程和思想政治理論課程同心同力、同頻共振，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、工匠精神、規(guī)矩意識、辯證思維、成本質(zhì)量意識和團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)寓價值引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中的培養(yǎng)目標。課程思政是加強與改進新形勢下思想政治教育工作的有力抓手，“機械制圖”專業(yè)基礎(chǔ)課程授課時應(yīng)積極探索課程思政的實踐途徑，在最大程度上加強專業(yè)課程的教育功能，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，進而才能夠充分落實立德樹人根本任務(wù)，孕育出擁有“大國工匠”精神的高級技能型人才，使青年大學(xué)生保持應(yīng)有的闖勁、銳氣和擔當，踔厲奮發(fā)、篤行不怠，把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，一代代青年就一定能成就一番事業(yè)，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的征途上唱響青春贊歌。