運(yùn)用信息化教學(xué)，培育學(xué)生多種能力
——小學(xué)語文教學(xué)中信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練

孫延才

（甘肅省武威市涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

新課改實(shí)施以來，以學(xué)生為中心的發(fā)展理念已普遍得到重視。學(xué)生的能力是影響學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)和辦事效率的主要因素，其中學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，是經(jīng)由教師指導(dǎo)而掌握的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”。學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)會(huì)”，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，如何根據(jù)自己的實(shí)際情況合理開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，使課堂教學(xué)取得成效，是一個(gè)值得探討的問題。教師只有以學(xué)生為主體，深刻挖掘，精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用，才能更好地開展信息化教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，制作符合實(shí)際的教學(xué)課件，研究、探索一系列教學(xué)策略、方法，已成為教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。下面文章就如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的能力展開探究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

“萬丈高樓平地起?！苯處熢诮虒W(xué)過程中必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的各種練習(xí)中，培養(yǎng)和發(fā)展理解能力、語言表達(dá)能力、材料的組織能力等。信息化教學(xué)要求教師深入挖掘教材，精心設(shè)計(jì)課件，合理組織教學(xué)過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師要有目標(biāo)地組織設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)信息資源，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，教師如果只是出示幾張圖片讓學(xué)生看圖說話，學(xué)生往往只能說出幾個(gè)詞語，更不要說用連貫的話編成小故事了。但這個(gè)過程可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放課文錄音讓學(xué)生聽，有助于學(xué)生快速明白課文內(nèi)容，聽到一個(gè)完整的故事。這一步可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“聽”的訓(xùn)練。接著，教師可以讓學(xué)生試著復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生盡量說得完整一些。盡管學(xué)生的表現(xiàn)還不夠完美，但這一過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。這一過程中，教師可以適時(shí)地加以提問，或者讓學(xué)生把故事寫出來，這樣對(duì)于課文中的某些字詞、句子，學(xué)生會(huì)有比較深刻的印象，還有可能產(chǎn)生一些疑問，此時(shí)教師就可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)入識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中不可缺少的部分，巧妙引入這部分的教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，教師巧妙運(yùn)用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，比起單純利用課本教學(xué)效果要更明顯，能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

信息技術(shù)的運(yùn)用在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練方面有較大的幫助，教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠使學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力

小學(xué)語文教材中提供了眾多的教學(xué)內(nèi)容，等待去挖掘；信息技術(shù)資源庫中也提供了無盡的資源，等待開發(fā)利用。因此教師要把教材內(nèi)容和信息資源巧妙地結(jié)合在一起，組成屬于自己的教學(xué)“資源庫”，為教學(xué)服務(wù)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了多方面的努力，如將不同階段的相同課文放在一起教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思考能力。例如在教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，筆者利用信息資源中的《猴子撈月亮》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境引入，讓學(xué)生想出辦法把風(fēng)畫在作業(yè)本上，以激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋。這一過程中，教師要留給學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋。教師再借助信息技術(shù)給學(xué)生一定的提示和指導(dǎo)，以加深學(xué)生印象。

為了培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、積極思考的習(xí)慣，教師可以將語文課本中所涉及的相關(guān)內(nèi)容放在一起展開教學(xué)，使學(xué)生積極思考教材中的問題，即“大單元”教學(xué)法。例如《漁夫的故事》的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用視頻將學(xué)生帶入教學(xué)情境，并提出一定的問題，讓學(xué)生積極思考，并和其他學(xué)生展開討論，最后通過視頻播放問題的答案，從而使學(xué)生從中受到啟發(fā)。教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以引入《東郭先生和狼》中最后戰(zhàn)勝狼的故事，或《想別人沒想到的》中那個(gè)只畫出兩只駱駝卻能表示出最多的駱駝的故事，還有《善心如光》中那個(gè)點(diǎn)燃蠟燭、用燭光裝滿屋子的孩子的故事。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以將小學(xué)語文教學(xué)中不同階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)教學(xué)片段，并精心布局，運(yùn)用于課前引入、課中探究、課后延伸等環(huán)節(jié)，兼顧不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以求取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)去獲取知識(shí)，并能夠應(yīng)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。小學(xué)語文教師要利用信息技術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，不斷改變教學(xué)策略，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的的好奇心，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮帧?dòng)腦，進(jìn)行自主探究的內(nèi)容有很多，但要想讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，主動(dòng)實(shí)踐、探究并不容易，因此教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)做，主動(dòng)說，主動(dòng)想，以有效進(jìn)行自主探究。那么，教師要怎樣做才能讓小學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地實(shí)踐、探究呢？

教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)某個(gè)內(nèi)容提出疑問，或者用課件展示需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)實(shí)踐，并留給他們充足的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己想辦法解決問題。對(duì)于那些急于閱讀課文、尋找方法的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)，支持他們進(jìn)行閱讀，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于積極性有所欠缺的學(xué)生，教師可以適當(dāng)加以引領(lǐng)，提示學(xué)生在課文中尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課文。等學(xué)生探究出了結(jié)果，并和其他學(xué)生進(jìn)行了交流分享，教師再用課件出示相應(yīng)的情境和方法，這樣既解決了教學(xué)中的問題，也訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，教師可以先出示兩張紙片，其中一張有折痕，一張沒有，然后提問學(xué)生哪張容易分成兩塊，學(xué)生幾乎都能夠說出是有折痕的那張。然后教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手試試，有的學(xué)生容易把紙撕得不成樣子。這時(shí)，教師可以利用課件展示一張包含多張郵票的圖片，然后向?qū)W生提問：用剛才的辦法，如果郵票撕壞了還能用嗎？怎樣做才是最好的呢？學(xué)生立刻躍躍欲試，想動(dòng)手實(shí)踐。教師等學(xué)生實(shí)踐、探討之后進(jìn)行提示，課文中介紹了相應(yīng)的方法，這樣就激起了學(xué)生閱讀課文的興趣，并從課文中找到了答案，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容加深了印象，了解了郵票打孔機(jī)的來歷。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)、交流能力

有些小學(xué)生特別是一些學(xué)困生和留守兒童，在家庭中往往缺少和父母的有效交流和溝通，在學(xué)習(xí)上遇到問題和困難時(shí)無法及時(shí)得到幫助，時(shí)間長(zhǎng)了容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼或厭倦心理，逐漸和其他學(xué)生產(chǎn)生差距。對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題。教師可以利用信息資源和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)、交流能力。有些學(xué)生在學(xué)校通過和其他學(xué)生的交流、探討，能夠有效完成作業(yè)，但在家中學(xué)習(xí)效果卻不同。此時(shí)教師可以借助信息交流工具讓學(xué)生把在家學(xué)習(xí)遇到的困難和問題展示出來，并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，有時(shí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，以解決問題，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的各項(xiàng)能力就能夠得到有效提升。由此可見，信息技術(shù)教育能夠有效提高學(xué)生的互動(dòng)、交流能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并有效提高教學(xué)效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)手段引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中自覺訓(xùn)練獲取知識(shí)的能力

教育家蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：強(qiáng)加給學(xué)生的操作活動(dòng)是徒勞的，興趣才是學(xué)生最好的老師。有效的實(shí)踐活動(dòng)是建立在適宜的操作基礎(chǔ)之上的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺在生活實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，是教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。學(xué)生只有擁有了自覺能動(dòng)的意識(shí)，在實(shí)踐中想辦法解決自己遇到的問題，才會(huì)得到能力的培養(yǎng)。多年以來，教師在教學(xué)中大都以自己為主導(dǎo)，課堂是教師的課堂，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，課內(nèi)外自覺意識(shí)相對(duì)較低，導(dǎo)致各種能力無法得到有效提高。而在信息技術(shù)引入教學(xué)以后，教師就可以通過逐步探索，來制作適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自覺進(jìn)行實(shí)踐探究的教學(xué)課件，并結(jié)合課文展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，勤于動(dòng)腦，積極交流，展示學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己也可以在班級(jí)微信群里分享自己拍攝的圖片，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，講述自己的發(fā)現(xiàn)、見解。學(xué)生通過交流與分享，能夠有效提升自身的各項(xiàng)能力，體現(xiàn)出信息技術(shù)在訓(xùn)練學(xué)生能力方面起到的較大作用。教師在制作課件時(shí)，要力求短小精悍，重點(diǎn)突出，為教學(xué)提供輔助和便利，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手機(jī)拍攝關(guān)于貓的一些生活圖片，通過課件引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：貓喜歡吃什么？最怕什么？生活習(xí)性怎樣？學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，主動(dòng)在課后進(jìn)行觀察，拍攝貓的一些生活細(xì)節(jié)，并在班級(jí)微信群里與其他學(xué)生進(jìn)行分享、交流，從而深化對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知。

類似的事例還有許多，教師要以引領(lǐng)學(xué)生自覺實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中努力訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提高學(xué)生的能力水平。

六、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生理解掌握知識(shí)的能力

教育家夸美紐斯指出：“讀書而不理解，等于不讀?！毙抡n改實(shí)施以來，語文教學(xué)較為重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀質(zhì)量。為此，許多語文教師為學(xué)生的閱讀進(jìn)行了細(xì)致教學(xué)。尤其是網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生閱讀的內(nèi)容，為教學(xué)提供了便利。然而，一些海量閱讀對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升效果是十分有限的，有的教師甚至只圖閱讀數(shù)量，而忽視了閱讀質(zhì)量的提升。

語文教學(xué)在給學(xué)生提供閱讀資料的同時(shí)，也應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，切實(shí)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，語文教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的各種能力為重點(diǎn)，采取多種方式提高教學(xué)質(zhì)量。為此，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以用手機(jī)拍攝學(xué)生在活動(dòng)中的一些動(dòng)作，在課堂上展示給學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的極大興趣，讓學(xué)生通過分析、觀察、總結(jié)，掌握一定的識(shí)字規(guī)律。為此，我探究、編制了一些有關(guān)的教學(xué)課件，從低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)到高年級(jí)的閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，取得了一定的效果。比如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)《在操場(chǎng)上》中要求學(xué)生掌握“拍、踢、跑、拔”等生字，我用手機(jī)拍攝了學(xué)生在活動(dòng)中的一些動(dòng)作，引起了學(xué)生們的識(shí)字興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些生字都帶有“手”部或者“足”部，從而理解了這些漢字的意思，也掌握了識(shí)字方面的一些規(guī)律。

七、運(yùn)用信息技術(shù)手段訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

葉圣陶先生說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還要靠教師善于運(yùn)用?！苯滩牟皇墙虒W(xué)內(nèi)容的全部，語文教學(xué)不應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容局限在教材中。教材中具有無限廣闊的空間，教師在教學(xué)中不能僅停留在教材內(nèi)容上，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，使學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)。聯(lián)想和想象都是一種能力，聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，想象是聯(lián)想的升華。學(xué)生如果沒有聯(lián)想和想象的能力，就很難實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和創(chuàng)新。教材中所涉及的知識(shí)往往是片面的、不全面的。教師運(yùn)用信息技術(shù)手段可以彌補(bǔ)教材中的一些缺失，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《在操場(chǎng)上》時(shí)，課文中只設(shè)計(jì)了“拔河、跑步、拍皮球”幾個(gè)體育活動(dòng)的鏡頭，涉及的生字、詞語也有限。鏡頭之外，在操場(chǎng)其他地方還會(huì)有許多活動(dòng)項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生想一想，說一說，聯(lián)想一下，從而產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。用豐富多彩的教學(xué)資源和信息技術(shù)，加上教育者的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙合理的安排，就可以制作出符合實(shí)際的教學(xué)資源，從而有計(jì)劃、有目標(biāo)地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并取得有效的教學(xué)成果，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。