讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)
——談小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)

吳雪瑛

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

優(yōu)質(zhì)的教育不光要讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值。根據(jù)這一理念，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取一系列科學(xué)而務(wù)實(shí)的手段，幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生往往只能通過(guò)“聽(tīng)老師講”“抄板書(shū)”等方式學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往必將使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的倦怠心理。而游戲教學(xué)法則可以有效豐富課堂教學(xué)手段，使學(xué)生在獲得趣味滿(mǎn)足與行為參與條件的同時(shí)擁有更多表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。將游戲內(nèi)容有機(jī)而適度地融合進(jìn)課程教學(xué)當(dāng)中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，增加單位時(shí)間內(nèi)的有效知識(shí)教學(xué)成果，使語(yǔ)文課堂表現(xiàn)出極強(qiáng)的趣味性和引導(dǎo)性。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)法時(shí)可以采取以下策略。

一、完善對(duì)學(xué)生綜合情況的前端調(diào)查工作

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的“進(jìn)行時(shí)”，各方面的條件無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著快速的變化，再加上諸多先天條件和后天因素的綜合影響，每個(gè)小學(xué)生在行為能力、思維方式和興趣愛(ài)好等方面都有著顯著的個(gè)體差異。因此，為了確保游戲教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式之前務(wù)必要對(duì)學(xué)生各方面的信息做好充分的調(diào)查。

第一，拓展對(duì)學(xué)生綜合信息的搜集范圍。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生個(gè)人情況的了解往往只局限在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及考試短板等方面，對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等內(nèi)容則知之甚少甚至未置一問(wèn)，顯然過(guò)于片面。為了更好地發(fā)揮出趣味教學(xué)法的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的情況調(diào)查務(wù)必要涉及更多的方面，要將眼光擴(kuò)展到常規(guī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之外的“軟性條件”上，在生活層面更多地接觸學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的日常活動(dòng)投以更多的關(guān)注。比如，教師可以在課間走出辦公室，觀(guān)察一下學(xué)生在課間都喜歡做些什么游戲，具體到每個(gè)學(xué)生而言什么游戲是他們的“最?lèi)?ài)”，這些游戲通常都是怎么進(jìn)行的、有哪些環(huán)節(jié)；而在其他時(shí)間，教師也可以多和學(xué)生交流一些生活話(huà)題，問(wèn)一問(wèn)他們?cè)诩抑卸枷矚g做什么活動(dòng)，喜歡去哪里玩，對(duì)什么東西比較感興趣，等等。

第二，增加對(duì)學(xué)生綜合信息的搜集路徑。教師的精力總是有限的，不可能完全依靠自己而對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合情況作出全面、精準(zhǔn)的了解。而且，很多小學(xué)生對(duì)教師都懷有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的敬畏感，很有可能出于種種考慮而選擇在教師面前掩藏自己的真實(shí)想法——特別是涉及“游戲”這件看似“敏感”的事情。為了進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)生綜合信息的了解，小學(xué)語(yǔ)文教師在調(diào)查這方面情況時(shí)，除了要通過(guò)個(gè)人工作達(dá)成相應(yīng)目的外，還需利用其他學(xué)生以及家校合作關(guān)系來(lái)擴(kuò)大自己的信息來(lái)源，以最大限度地保障所獲得的學(xué)生綜合信息的真實(shí)性。例如，有的學(xué)生性格比較靦腆，在和教師交流時(shí)總會(huì)表現(xiàn)得唯唯諾諾。這時(shí)，教師就可以選擇一些平日里和這個(gè)學(xué)生關(guān)系比較親密的學(xué)生作為“情報(bào)員”，從后者口中得知他們平日里一般都做些什么游戲，而那個(gè)性格靦腆的學(xué)生又在哪些活動(dòng)中表現(xiàn)得比較活躍，他們?cè)谝黄鹆奶靸簳r(shí)常常會(huì)因?yàn)槭裁丛?huà)題而顯得談興大增，等等。

第三，保持對(duì)學(xué)生綜合信息的跟進(jìn)完善。正如前文中所提到的，小學(xué)生的身心發(fā)育才剛剛開(kāi)始，思想認(rèn)識(shí)和情感意趣每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，他們的游戲興趣自然也不會(huì)一成不變。基于這一客觀(guān)事實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在完成對(duì)學(xué)生綜合信息的起始調(diào)查之后萬(wàn)萬(wàn)不可存有“萬(wàn)事大吉”的思想，而應(yīng)當(dāng)在后續(xù)的教學(xué)和生活交流中繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生情況的動(dòng)態(tài)掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理新的情況，從而對(duì)學(xué)生的整體認(rèn)知做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，以此來(lái)保證游戲教學(xué)設(shè)計(jì)參考信息的長(zhǎng)效可靠性。比如，教師可以從每個(gè)禮拜中抽出一堂課來(lái)作為學(xué)生的“活動(dòng)課”，從學(xué)生所從事的活動(dòng)項(xiàng)目以及一起玩耍的對(duì)象中搜集學(xué)生在游戲方面的最新動(dòng)態(tài)；還可以以“月”或“學(xué)期”為單位，組織一些具有一定規(guī)模的主題游戲活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的報(bào)名積極性和參加狀態(tài)來(lái)推斷學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)以前喜歡的游戲缺乏興趣，等等。

二、采取全面手段深入了解并滿(mǎn)足學(xué)生的共性趣味

學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的最終執(zhí)行者和教學(xué)質(zhì)量的主要反映客體，在認(rèn)識(shí)到這一事實(shí)之后，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，務(wù)必要通過(guò)豐富、自然而有效的手段來(lái)深入了解本班學(xué)生的趣味取向、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)條件，同時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的考試成績(jī)與課堂表現(xiàn)判斷他們的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)做到對(duì)學(xué)生共性趣味和內(nèi)在條件的綜合把握，并以此為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容、方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體制定，以便游戲教學(xué)法的作用、效果能夠發(fā)揮到最大。就總體而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)法應(yīng)保證下面四點(diǎn)基本原則。

第一，充分結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷。由于年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生對(duì)于外界信息的獲取范圍相當(dāng)有限，且主要方式仍表現(xiàn)出較強(qiáng)的感性化特征，更容易理解、接受并追求符合自己生活經(jīng)歷和主觀(guān)感知的信息內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行具體的游戲環(huán)節(jié)選擇或設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更多地與學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷相融合，既增強(qiáng)游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，又能夠使學(xué)生以較為熟悉的方式參與到游戲當(dāng)中，同時(shí)借助學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)降低其參與游戲過(guò)程、完成游戲任務(wù)的難度。

第二，充分表現(xiàn)出對(duì)課程教學(xué)要求的反映。教學(xué)要求是教師教學(xué)行為的最終追求，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)要摒棄“唯娛樂(lè)主義”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不能單純地“為了游戲而游戲”，要將游戲活動(dòng)作為一種提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)成果的手段和載體，使學(xué)生能夠在感受到輕松、愉悅的課堂氛圍的過(guò)程中得到知識(shí)和道德層面的真正優(yōu)化。

第三，充分表現(xiàn)出活動(dòng)的趣味性。小學(xué)生普遍有著活潑、愛(ài)玩的天性，對(duì)更符合自己趣味取向的活動(dòng)會(huì)抱有與生俱來(lái)的嘗試欲，這是客觀(guān)存在的心理特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重并利用這一特點(diǎn)，切實(shí)保證課堂游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生保持足夠的吸引力，讓學(xué)生能夠不用過(guò)多的動(dòng)員便能主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，這樣，不僅省去了教師大量的組織動(dòng)員精力，同時(shí)還更有利于集中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力和情緒資源來(lái)用于教學(xué)成果的持續(xù)優(yōu)化。

第四，充分保障學(xué)生的人身安全和課堂的教學(xué)秩序。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，非常缺乏有效的行為自控能力和自我約束意識(shí)，在游戲當(dāng)中很容易“玩瘋”“玩野”。小學(xué)語(yǔ)文教師的游戲教學(xué)一定要在“安全”二字上下足功夫，盡可能排除一切安全隱患，為各種可能出現(xiàn)的意外事故做足安全預(yù)案，同時(shí)要注意在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束和引導(dǎo)，以期讓課堂教學(xué)能夠平安、順利地進(jìn)行。

三、利用課堂游戲活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境

從某種意義上來(lái)看，學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所能起到的是一種軟性的影響，能夠在學(xué)生不知不覺(jué)之間對(duì)其思維模式、認(rèn)知理念和內(nèi)在情感產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的微變作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極利用課堂游戲活動(dòng)來(lái)構(gòu)建、完善高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終處于一種身心愉悅、放松的良好體驗(yàn)狀態(tài)之下，這樣，學(xué)生更容易接受教師的課堂引導(dǎo)和行為安排，并在這種狀態(tài)下自然而然地挖掘并表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)潛能和靈感。要想達(dá)到這一理想效果，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要堅(jiān)持“源于生活”的課堂設(shè)計(jì)理念，不要讓學(xué)生接觸過(guò)多脫離生活、脫離自我的陌生元素，避免使學(xué)生因較強(qiáng)的陌生感而感到局促、緊張；如果條件允許，教師還應(yīng)積極主動(dòng)地和學(xué)生共同參與到游戲環(huán)節(jié)中來(lái)，一方面借用這種手段迅速消除師生之間的身份隔閡，另一方面為更好地利用學(xué)生的表現(xiàn)欲而展現(xiàn)出個(gè)人能力創(chuàng)造更為便捷的條件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的雙重提高。

比如，在組織“長(zhǎng)大以后做什么”這一趣味活動(dòng)時(shí)，教師可以提前布置好相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生將家中閑置的白色衣服、按摩儀、安全帽、玩具槍等帶到學(xué)校來(lái)，并按照個(gè)人趣味將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一組圍繞一種職業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)一出簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇，將本組所要表現(xiàn)的職業(yè)的日常工作狀態(tài)用表演的形式演繹出來(lái)，并通過(guò)投票的形式讓大家選出一到兩個(gè)“最佳劇組”。借助這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己心儀的職業(yè)會(huì)產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生之間實(shí)踐合作的能力與自我表達(dá)素養(yǎng)，并培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的敬愛(ài)之情。

四、借助課堂游戲活動(dòng)幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

“合作”“共贏(yíng)”是當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代主流，也是學(xué)生最應(yīng)具備的高階素養(yǎng)之一。真正成功的課堂游戲教學(xué)不僅要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，更要在執(zhí)行過(guò)程中讓學(xué)生形成良好的素質(zhì)，其中便包括對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。借助學(xué)生之間的配合，獲得遠(yuǎn)比自己“單打獨(dú)斗”要更豐富、更多樣的信息資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)體間智力成果、思維模式和價(jià)值情懷的多維度交流，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得充足的鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)組織能力的契機(jī)?；谶@些認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲時(shí)要有意識(shí)地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的塑造，讓學(xué)生能夠通過(guò)組隊(duì)合作的方式來(lái)共同參與游戲，完成教學(xué)任務(wù)，在強(qiáng)化學(xué)生合作思維的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間親密合作所能帶來(lái)的精神享受。

下面以《小壁虎借尾巴》這一篇課文的教學(xué)為例。在進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)玩一場(chǎng)“借尾巴”的游戲。

課堂剛一開(kāi)始，教師可以出一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“名字叫虎不是虎，每天都在墻上住，看見(jiàn)蟲(chóng)子飛過(guò)來(lái)，舌頭一伸吃進(jìn)肚?！睂W(xué)生結(jié)合這一篇課文的題目很容易就能猜出謎底是“壁虎”。在學(xué)生猜完謎語(yǔ)之后，教師通過(guò)電子白板等多媒體設(shè)備播放一些展現(xiàn)壁虎外貌并介紹壁虎生物常識(shí)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種動(dòng)物形成更加具體而全面的認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)備工作就緒之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到具體的游戲環(huán)節(jié)：首先按照“兩人一組”的方式將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組中的一個(gè)人站在講臺(tái)上，背對(duì)著黑板扮演“壁虎”的角色，而另一人則面朝黑板充當(dāng)“助手”的身份，之后教師在黑板上寫(xiě)出一種常見(jiàn)動(dòng)物的名字并由“助手”在不發(fā)出聲音、不借助道具的情況下模仿這種動(dòng)物的形態(tài)或行為特點(diǎn)，要是“壁虎”能夠根據(jù)“助手”的演示猜出動(dòng)物的名字則算成功“借到了尾巴”，本組可以加一分，否則就要被扣掉一分。這個(gè)游戲的準(zhǔn)備過(guò)程是對(duì)課文內(nèi)容的生動(dòng)概括，能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；而后續(xù)的游戲環(huán)節(jié)則是對(duì)前段工作成果的一種鞏固和拓展，能夠使學(xué)生在圍繞課文題目開(kāi)展游戲的過(guò)程中深化對(duì)既有認(rèn)知成果的理解，從而實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)效果的破壁式優(yōu)化。

除了以上幾方面的主要策略之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要注重對(duì)家校合作機(jī)制的引入，根據(jù)課程教學(xué)的要求以及學(xué)生家長(zhǎng)的具體情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些親子間的語(yǔ)文游戲活動(dòng)并利用“家長(zhǎng)接待日”等機(jī)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起來(lái)校參與相關(guān)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下獲得更為豐碩的學(xué)習(xí)成果，另一方面也可以借助親情的“加持”來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到更為強(qiáng)烈的參與游戲的快感。

五、結(jié)語(yǔ)

從整體上來(lái)看，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)生的思維、能力和意識(shí)的培養(yǎng)是多維度與多角度的，而且與小學(xué)生的普遍趣味取向與認(rèn)知層級(jí)具有很強(qiáng)的親和力。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的客觀(guān)學(xué)情和課程的具體要求，融合日常生活元素和趣味成分來(lái)精心設(shè)計(jì)、組織課堂游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，同時(shí)幫助學(xué)生在潛移默化中完成對(duì)自身各方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善，以此體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和靈活性，為小學(xué)生日后進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。