城區(qū)小學(xué)如何在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育

張 義

（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校，甘肅張掖 734000）

小學(xué)生必須具備一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，但當(dāng)前學(xué)校、社會(huì)及家庭普遍未能充分意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)勞動(dòng)教育可以使學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念，掌握一定的勞動(dòng)技能，推動(dòng)其在各方面的發(fā)展。其中，將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)出更多有科學(xué)素養(yǎng)的小小勞動(dòng)者。

一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是人類特有的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行改造。勞動(dòng)教育的目的是使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，熱愛(ài)勞動(dòng)與勞動(dòng)人民，掌握勞動(dòng)知識(shí)和一定的勞動(dòng)技能，逐漸具備較好的勞動(dòng)習(xí)慣。

勞動(dòng)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力與勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)精神是指學(xué)生對(duì)勞動(dòng)本身價(jià)值的一種認(rèn)識(shí)及積極的勞動(dòng)態(tài)度，是勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容。勞動(dòng)能力是指學(xué)生能具備符合自身年齡階段的勞動(dòng)能力，掌握一定的基本勞動(dòng)知識(shí)，能做到正確使用常用的勞動(dòng)工具，并在勞動(dòng)過(guò)程中逐漸增強(qiáng)體力、智力與自身創(chuàng)造力，具備完成勞動(dòng)任務(wù)的能力。勞動(dòng)素養(yǎng)除包括勞動(dòng)技能、技巧外，還包括勞動(dòng)創(chuàng)造中的道德意義與智力內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知、情感態(tài)度、相應(yīng)品格與能力的整合體?？梢哉f(shuō)勞動(dòng)教育是學(xué)生形成勞動(dòng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)或技能訓(xùn)練，而是包括知識(shí)、技能、情感與態(tài)度等多項(xiàng)內(nèi)容。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性

（一）提升學(xué)生的生存能力

人類通過(guò)勞動(dòng)征服自然，使自身得以代代相傳，可以說(shuō)勞動(dòng)是人類生存的基礎(chǔ)。勞動(dòng)在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有著重要地位，可以說(shuō)人類文化史中有一半多是勞動(dòng)史。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，人們從體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)，但勞動(dòng)依然是推動(dòng)人類發(fā)展、促進(jìn)物質(zhì)文明的重要路徑。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，可使學(xué)生掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)，具備一定的勞動(dòng)技能，提升個(gè)人生存能力。

（二）有利于勞動(dòng)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)

人類最早的勞動(dòng)關(guān)系是通過(guò)勞動(dòng)分工形成的，在此基礎(chǔ)上逐漸衍生為利益與政治關(guān)系，勞動(dòng)在人類進(jìn)化過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)是不可替代的。有一些家境一般甚至貧困的學(xué)子以優(yōu)異成績(jī)考入名牌大學(xué)，能從某一層面折射出一個(gè)道理：引導(dǎo)孩子直面現(xiàn)狀并承擔(dān)生活責(zé)任，非但不會(huì)影響其成長(zhǎng)，還有可能逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生執(zhí)著求學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，使其能逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞的良好品質(zhì)?，F(xiàn)在之所以會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，缺乏意志力等問(wèn)題，主要是因?yàn)檫@部分學(xué)生缺少生活感受與勞動(dòng)體驗(yàn)，可以說(shuō)良好的勞動(dòng)品質(zhì)與習(xí)慣是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。

勞動(dòng)不僅有利于磨煉學(xué)生的意志力，還有利于改造學(xué)生的心性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。很多小學(xué)教室中都貼有“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”的古訓(xùn)，但若學(xué)生未樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念，缺少勞動(dòng)體驗(yàn)，便對(duì)此類標(biāo)語(yǔ)無(wú)法形成情感共鳴。學(xué)生正處于價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)其投入到勞動(dòng)實(shí)踐中，可使其具備正確的勞動(dòng)意識(shí)，獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，成為愛(ài)勞動(dòng)、敢于拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)、懂得感恩的、優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（三）有利于推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展

勞動(dòng)教育有著推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展的重要價(jià)值，但大多數(shù)教師并未意識(shí)到勞動(dòng)教育的這一價(jià)值。因受到應(yīng)試教育影響較深，我國(guó)中小學(xué)普遍存在漠視勞動(dòng)教育的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)都會(huì)將重心放在知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)成績(jī)提升上，很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為讓學(xué)生從事勞動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間。心智和體質(zhì)兩者間存在密切的關(guān)系，智商本身就由體質(zhì)和心智共同組成。人類感官的進(jìn)步需要不斷接受刺激，刺激過(guò)少就會(huì)導(dǎo)致倦怠和麻木。手與腦兩者之間互為因果、相互促進(jìn)，所以小學(xué)要高度重視勞動(dòng)教育，以此推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)存問(wèn)題分析

近年來(lái)我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的重視程度，并要求各小學(xué)積極納入勞動(dòng)教育內(nèi)容。雖然現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育取得了一定成效，但仍存在較多問(wèn)題，如開(kāi)展勞動(dòng)教育的渠道單一、勞動(dòng)教育定義較為狹窄等。勞動(dòng)可分為體力勞動(dòng)與智力勞動(dòng)，以前小學(xué)勞動(dòng)教育只停留在社會(huì)活動(dòng)、大掃除及值日，或是鼓勵(lì)學(xué)生在家完成家務(wù)，此種教育方式可能會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一定的勞動(dòng)技能，但不利于培養(yǎng)其正確的勞動(dòng)態(tài)度，推動(dòng)其智力發(fā)展。此外，一些教師會(huì)將勞動(dòng)作為一種懲罰方式，若學(xué)生未按時(shí)完成作業(yè)或違反班級(jí)規(guī)章制度，就必須承擔(dān)值日或大掃除等勞動(dòng)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)存在抵觸心理，不利于其培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度。此外，雖然小學(xué)都開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育內(nèi)容，但只是簡(jiǎn)單地將其納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，再加之綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身課時(shí)較少，有關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容的課時(shí)更是少之又少。要想改變這一種現(xiàn)狀，學(xué)?？蓢L試在其他科目教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，下面就城區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透策略進(jìn)行探討。

四、勞動(dòng)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育

科學(xué)技術(shù)的更新會(huì)在一定程度上影響勞動(dòng)方式，也會(huì)改變生產(chǎn)生活。學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)到豐富的科學(xué)知識(shí)，這也是學(xué)生作為勞動(dòng)者必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，在今后的勞動(dòng)中會(huì)用到，但目前學(xué)生并未意識(shí)到這些知識(shí)對(duì)勞動(dòng)的重要性。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要將勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)中，將勞動(dòng)任務(wù)分解到科學(xué)各領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)開(kāi)展日常勞動(dòng)。如教師可引導(dǎo)學(xué)生借助物理或化學(xué)變化知識(shí)做好清潔衛(wèi)生工作與校園及家庭勞動(dòng)；借助學(xué)到的垃圾分類知識(shí)處理垃圾。此外，一些學(xué)生之所以勞動(dòng)能力欠佳，是因?yàn)槠淙狈τ行У姆椒?。因此教師在科學(xué)教學(xué)中可傳授學(xué)生一些好的勞動(dòng)方法，將這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析勞動(dòng)活動(dòng)，找到最適合的勞動(dòng)方法，同時(shí)還能有效銜接勞動(dòng)教育與工程領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。如引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單加工和測(cè)量身邊的物體；學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)科技產(chǎn)品，體會(huì)科技為勞動(dòng)者帶來(lái)的便利。

（二）在科學(xué)探究中開(kāi)展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)課程內(nèi)容貼近生活，且符合社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代科技發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中經(jīng)歷探究是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，而這一環(huán)節(jié)包含勞動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)結(jié)合勞動(dòng)教育與科學(xué)探究，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的勞動(dòng)技能，并對(duì)勞動(dòng)的重要性有所體會(huì)，有利于其勞動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終樹(shù)立起科學(xué)價(jià)值觀。如教學(xué)《米飯和淀粉》這一單元，需要學(xué)生要對(duì)米飯的來(lái)歷、主要成分等進(jìn)行了解。在實(shí)際教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水稻和糙米進(jìn)行觀察，可讓其在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)會(huì)蒸米飯。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在家中會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到媽媽做飯，但卻未必懂得做飯的步驟，教師可將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位探討做飯的步驟，之后再回家由爸爸媽媽指導(dǎo)完成教師設(shè)置的簡(jiǎn)單任務(wù)。此種教學(xué)方式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，積極投入到實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)煮飯這一勞動(dòng)技能，體會(huì)到勞動(dòng)的重要性，并懂得米飯從種植、豐收到制作成熟食的不容易，養(yǎng)成珍惜糧食的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)條件，在種植養(yǎng)殖中開(kāi)展勞動(dòng)教育

小學(xué)科學(xué)課程中有部分內(nèi)容為探究常見(jiàn)生命現(xiàn)象，對(duì)植物生長(zhǎng)進(jìn)行了解。只有學(xué)生具備一定的勞動(dòng)技能，才能更好地探究。只有親身體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，學(xué)生才能對(duì)生命的內(nèi)涵有所了解，并在此基礎(chǔ)上形成高尚的情操，真心熱愛(ài)與善待生命。作為家長(zhǎng)和教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生命成長(zhǎng)，使其在體驗(yàn)過(guò)程中獲得獨(dú)特的享受。要采取有效措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件，如在學(xué)校空地建立養(yǎng)殖園和種植園，使學(xué)生親身參與種植和養(yǎng)殖，教師要做好對(duì)學(xué)生的觀察工作，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)開(kāi)展勞動(dòng)技能教育，使其能樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀與生命觀，掌握一定的勞動(dòng)技能，還能有效提升科學(xué)教學(xué)的趣味性，取得良好的教學(xué)效果。

（四）在認(rèn)識(shí)自然過(guò)程中，滲透勞動(dòng)教育

教師在科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入自然，接觸更多活潑的生命，去看山川、湖泊、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，在此過(guò)程中感受生命的豐富，激發(fā)其探索生命的樂(lè)趣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)民的生活，與農(nóng)民展開(kāi)溝通交流，了解勞動(dòng)的辛苦，在此過(guò)程中樹(shù)立起良好的勞動(dòng)觀念。小學(xué)生好動(dòng)且好奇心重，教師可利用這一特征引導(dǎo)學(xué)生跟隨郊區(qū)農(nóng)民學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，體會(huì)到在城區(qū)無(wú)法獲得的體驗(yàn)。利用好這一契機(jī)適當(dāng)滲透勞動(dòng)教育，使學(xué)生明白在普通崗位上也能獲取成功需要具備一定的科學(xué)技術(shù)，如農(nóng)民伯伯需要懂得種植方面的科學(xué)知識(shí)，此外還要付出辛勤勞動(dòng)，以及持之以恒的努力，使學(xué)生能看到農(nóng)民身上堅(jiān)強(qiáng)的毅力，及其為獲得收獲持之以恒的努力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生投入勞動(dòng)實(shí)踐中

除開(kāi)展勞動(dòng)教育之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到勞動(dòng)實(shí)踐中，可立足于學(xué)生身邊的勞動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)、小區(qū)勞動(dòng)以及班級(jí)勞動(dòng)中，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生研究勞動(dòng)中的學(xué)問(wèn)，還可以邀請(qǐng)身邊的勞動(dòng)模范為小學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，講述勞動(dòng)中的科學(xué)知識(shí)及技巧等，通過(guò)展示勞動(dòng)技能使學(xué)生明白勞動(dòng)的不簡(jiǎn)單，并能做到對(duì)勞動(dòng)成果的尊重，愿意積極投入勞動(dòng)實(shí)踐中。其次，勞動(dòng)可分為體力與腦力勞動(dòng)，小學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)思考，進(jìn)行腦力勞動(dòng)，但家長(zhǎng)、教師則較為忽視學(xué)生的體力勞動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間缺乏動(dòng)手勞動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦發(fā)育產(chǎn)生不利影響，所以教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，注重體力勞動(dòng)，并要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起體力勞動(dòng)光榮的正確價(jià)值觀。體力勞動(dòng)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需求，科學(xué)教學(xué)需要學(xué)生積極參與，并結(jié)合學(xué)習(xí)理論投入實(shí)踐。如在進(jìn)行推和拉這一課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要先清空桌椅，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推拉方式將座椅移出。在此過(guò)程中，學(xué)生可以感受到力的作用，其手動(dòng)勞動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)一些具有難度的勞動(dòng)項(xiàng)目，但對(duì)于拖地、掃地、班級(jí)勞務(wù)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)興致不高，因?yàn)檫@些勞動(dòng)項(xiàng)目簡(jiǎn)單且每日重復(fù)，所以很多學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭倦心理。此種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單勞動(dòng)，可從學(xué)科角度引導(dǎo)其明確簡(jiǎn)單勞動(dòng)的意義，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)，重新審視教師引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)、技能，創(chuàng)造性開(kāi)展簡(jiǎn)單勞動(dòng)，使其獲得勞動(dòng)成就的體驗(yàn)。

（六）健全科學(xué)課程評(píng)價(jià)體系

小學(xué)科學(xué)教師要將學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)也納入科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系中，將勞動(dòng)教育作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用發(fā)揮出來(lái)。而通過(guò)將學(xué)生在科學(xué)課程中的勞動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)中，可使學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)可采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)相結(jié)合的方式，提升評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行反思與改進(jìn)。此外，在每學(xué)期末要結(jié)合學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的具體情況、完成情況、勞動(dòng)素養(yǎng)提升狀況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（七）將家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育中的作用充分發(fā)揮出來(lái)

只依靠在課程中滲透勞動(dòng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要抓住一切能滲透勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。近年來(lái)國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效，積極實(shí)施了雙減政策，使得學(xué)生在課后有了更多時(shí)間，必須將這一段時(shí)間利用好。學(xué)生課后時(shí)間的生活場(chǎng)所主要為家庭，科學(xué)教師可加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，借助多媒體平臺(tái)將勞動(dòng)教育重要性的相關(guān)內(nèi)容發(fā)送給家長(zhǎng)，使每一位家長(zhǎng)都能樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念，明白勞動(dòng)教育對(duì)子女身心健康發(fā)展的重要推動(dòng)作用，在日常生活中有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育。如家長(zhǎng)可引導(dǎo)子女自己收拾房間，吃完飯后收拾桌椅板凳，小型衣物自己洗等，在其完成勞動(dòng)任務(wù)后及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)其的勞動(dòng)積極性，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并能掌握一定勞動(dòng)技能。借助家長(zhǎng)的力量，可形成家庭學(xué)校教育合力，大幅度提升勞動(dòng)教育成效。

總之，將勞動(dòng)教育滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，積極參與到腦力和體力勞動(dòng)中，并逐漸養(yǎng)成腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)生命、尊重生命等良好品質(zhì)，成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的小小勞動(dòng)者。因此，小學(xué)科學(xué)教師一定要具備勞動(dòng)教育意識(shí)，并要結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地滲透勞動(dòng)教育。