基于“產(chǎn)教融合、能力遞升、理實(shí)并重”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究
——以江蘇旅游職業(yè)學(xué)院為例

徐 杰

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院,江蘇揚(yáng)州 225000）

隨著我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，以及民族品牌的崛起、品牌意識(shí)的增強(qiáng)，新媒體技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)廣告行業(yè)出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，黨的十九屆五中全會(huì)提出要繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，這也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。

一、新業(yè)態(tài)下藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合性較強(qiáng)，融合“技術(shù)、藝術(shù)、人文”于一體，通過(guò)行業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)策劃和創(chuàng)意類(lèi)崗位需求最大，占比過(guò)半，且對(duì)于綜合技能需求較高，需要懂市場(chǎng)、邏輯好、會(huì)分析、能創(chuàng)意、想象力與寫(xiě)方案能力都要出色。因此分析得出藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位所需具備的專(zhuān)業(yè)核心能力為創(chuàng)意、策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)、消費(fèi)者洞察等能力。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展變化迅速，需要從業(yè)人員具有不斷學(xué)習(xí)，快速學(xué)習(xí),把新信息的能力。因此自我學(xué)習(xí)能力的重要性凸顯，不斷實(shí)現(xiàn)自我裂變,完成個(gè)人職業(yè)的不斷進(jìn)階。而目前高校廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以學(xué)院派為主，實(shí)踐能力不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、脫離市場(chǎng)和行業(yè)需求，因此人才培養(yǎng)方案的修訂顯得非常重要。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的確立

江蘇旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)明確提出：以培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有職業(yè)道德，創(chuàng)新精神、工匠精神，適應(yīng)掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)技能，面向平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、媒體策劃、網(wǎng)頁(yè)美工領(lǐng)域具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)能力的設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)意、運(yùn)維一體化的復(fù)合型技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)。體現(xiàn)了在高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線(xiàn)制定培養(yǎng)方案。同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程和教學(xué)體系，能夠滿(mǎn)足新業(yè)態(tài)下藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求。

三、“產(chǎn)教融合、能力遞升、理實(shí)并重”的行業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

1.培養(yǎng)模式的建立

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前已構(gòu)建了崗位能力需求為主的“產(chǎn)教融合、能力遞升、理實(shí)并重”的人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)教融合”是指在教學(xué)工作中重視與企業(yè)之間的合作，打造多邊教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)自身“多元主體”的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)工作質(zhì)量。在教學(xué)中，進(jìn)行校企合作、合作育人、合作發(fā)展?！澳芰f升”是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中遵循教育認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建從藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)能力到崗位核心能力再到綜合能力的能力層級(jí)階梯上升的科學(xué)培養(yǎng)路徑?！袄韺?shí)并重”就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)以致用，用以促學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生入學(xué)后，第一第二學(xué)期培養(yǎng)其職業(yè)基礎(chǔ)能力，第三四學(xué)期培養(yǎng)其崗位核心能力，第五六學(xué)期通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)綜合能力，并將校企合作、崗課賽證融通、創(chuàng)新教育、思政教育、勞動(dòng)教育貫穿始終。

根據(jù)人才培養(yǎng)模式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)確定了人才培養(yǎng)方案制定流程。從市場(chǎng)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)定位到能力標(biāo)準(zhǔn)確定進(jìn)而構(gòu)建課程體系開(kāi)放課程標(biāo)準(zhǔn)并付諸教學(xué)實(shí)施。并建立了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的總體框架體系，在培養(yǎng)實(shí)施的過(guò)程中構(gòu)建了過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而更好地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體設(shè)計(jì)思路如文末圖1所示。

2.課程體系的構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對(duì)照崗位能力分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了基于“基礎(chǔ)+方向+拓展”的模塊課程結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)模塊分為公共基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊，方向模塊分為專(zhuān)業(yè)核心課模塊和綜合實(shí)訓(xùn)課模塊，拓展模塊分為公共選修課模塊和專(zhuān)業(yè)限選課模塊。課程體系包含以平面設(shè)計(jì)方向?yàn)橹?，拓展了室?nèi)設(shè)計(jì)方向，多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，既有現(xiàn)代化綜合跨界設(shè)計(jì)制作的新發(fā)展，又有傳統(tǒng)藝術(shù)修養(yǎng)課程，專(zhuān)業(yè)方向之間有造型藝術(shù)的通識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)各門(mén)類(lèi)對(duì)人才具體要求又各有側(cè)重，滿(mǎn)足新業(yè)態(tài)下設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的融合發(fā)展需求。

在專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，調(diào)研核心課程，以崗位技能培養(yǎng)為核心確定內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以校企合作項(xiàng)目為載體，以職業(yè)教育教學(xué)論為指導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，最終讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家審閱修訂，具體示意圖如圖2所示。

圖2 課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)示意圖

3.師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行模式中，通過(guò)校企培養(yǎng)、社會(huì)引進(jìn)、聘請(qǐng)三種方式形成由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)造就名師、培養(yǎng)雙師、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)。同時(shí)采用校內(nèi)專(zhuān)任＋產(chǎn)業(yè)教授雙帶頭人機(jī)制，學(xué)院將進(jìn)行內(nèi)培與外引相結(jié)合，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。通過(guò)各項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求。著力抓好骨干教師的培養(yǎng)，積極提供各級(jí)各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。加速“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。安排專(zhuān)業(yè)教師分期分批到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)獲取技師、高級(jí)技師的資格。抓好青年教師培養(yǎng)，實(shí)施“青藍(lán)工程”，縮短青年教師成長(zhǎng)周期，師資隊(duì)伍培養(yǎng)框架運(yùn)如圖3所示。

圖3 師資隊(duì)伍培養(yǎng)框架圖

4.實(shí)踐平臺(tái)的搭建

基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，以生產(chǎn)性、開(kāi)放性、共享性、綜合性、示范性為原則，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。現(xiàn)有國(guó)示范重點(diǎn)建設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意中心、文創(chuàng)研發(fā)中心、影視后期制作實(shí)訓(xùn)室、材料工藝實(shí)訓(xùn)室、漆藝實(shí)訓(xùn)室、陶藝實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，能滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)需求和創(chuàng)新活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)引企入校，建設(shè)校園工廠和名師工作室，將項(xiàng)目和企業(yè)文化引入學(xué)校，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展項(xiàng)目合作并促進(jìn)人才培養(yǎng)，完善“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的教學(xué)模式，使人才的培養(yǎng)與社會(huì)的用人需求無(wú)縫銜接。

四、“產(chǎn)教融合、能力遞升、理實(shí)并重”的行業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施

1.學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提高

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)工廠和名師工作室的項(xiàng)目，組建項(xiàng)目組，融合了數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)和工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在此過(guò)程中一個(gè)跨專(zhuān)業(yè)，跨年級(jí)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)逐漸形成，該團(tuán)隊(duì)先后參加揚(yáng)州各類(lèi)文創(chuàng)大賽，揚(yáng)州園博會(huì)特許商品設(shè)計(jì)、世園會(huì)民俗村導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)，幫助揚(yáng)州地方特產(chǎn)進(jìn)行視覺(jué)形象包裝設(shè)計(jì)。他們能夠根據(jù)項(xiàng)目動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思辨、自求新知，不但通過(guò)設(shè)計(jì)服務(wù)地方品牌提升和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以點(diǎn)帶面提升了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的“擅創(chuàng)新、能設(shè)計(jì)”綜合技能。

2.崗課賽證融通，教學(xué)成果顯著

教學(xué)過(guò)程中積極探索“以賽促教”，通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽與其他院校切磋交流，提升教育教學(xué)水平；最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求的無(wú)縫銜接。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績(jī)顯著，每位老師都能發(fā)揮所長(zhǎng)，聚焦合力，打造標(biāo)志性成果。科研方面，近三年在省級(jí)以上期刊共發(fā)表論文40余篇，主持或參與課題20余項(xiàng)，專(zhuān)業(yè)教師參加2021年江蘇省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽獲一等獎(jiǎng)；2021年江蘇省職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；2019年江蘇省微課教學(xué)大賽獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2020年紫金獎(jiǎng)大學(xué)生作品大賽最佳人氣獎(jiǎng)等多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)注意教學(xué)改革，打破以課程教學(xué)為主單一教學(xué)模式，創(chuàng)建線(xiàn)下工作室、線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)互補(bǔ)遞進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的持續(xù)深入；通過(guò)“課堂教學(xué)——工作室實(shí)訓(xùn)——社會(huì)調(diào)研——展賽創(chuàng)新——項(xiàng)目實(shí)踐”等環(huán)節(jié)組成依次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系；“一師一課”的教學(xué)成果展示機(jī)制，“以展促教、以教促學(xué)”；大力建設(shè)數(shù)字化資源課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)化；同時(shí)構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容體系，在課程教學(xué)與人才培養(yǎng)中嵌入行業(yè)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，將1+X證書(shū)制度與課程教學(xué)結(jié)合，促使學(xué)生在校期間就能適應(yīng)社會(huì)就業(yè)崗位的人才需求。

3.依托地方特色，促進(jìn)非遺產(chǎn)業(yè)升級(jí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以“傳承、培養(yǎng)、弘揚(yáng)、應(yīng)用”為宗旨，依托揚(yáng)州廣電集團(tuán)等多家校企合作企業(yè)，以校園非遺工廠、古琴產(chǎn)教研斫基地、運(yùn)河雕版印刷技藝傳承與保護(hù)中心、金韻樂(lè)器御工坊有限公司，揚(yáng)州工藝美術(shù)集團(tuán)等多家非遺企業(yè)為合作機(jī)構(gòu)，各方結(jié)合并利用優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和自身資源，共同致力于揚(yáng)州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化傳承與研究，促進(jìn)非遺產(chǎn)業(yè)升級(jí)。探索非遺文化創(chuàng)新發(fā)展的新路子。在學(xué)院內(nèi)組建了工作室團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)作品和相關(guān)非遺數(shù)字化傳承與傳播課程，形成校園文化與非遺文化的特色融合，2020年，工作室團(tuán)隊(duì)孵化的《漆器傳承與發(fā)揚(yáng)》項(xiàng)目獲江蘇省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。

結(jié)語(yǔ)

新業(yè)態(tài)下藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求變化迅速，亟待對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革以適應(yīng)與社會(huì)用人需求無(wú)縫銜接。江蘇旅游職業(yè)學(xué)院的“產(chǎn)教融合、能力遞升、理實(shí)并重”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)進(jìn)行了一些探索，也取得了一些成績(jī)，今后將繼續(xù)堅(jiān)持以生為本，進(jìn)一步根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，更新教學(xué)資源，提升實(shí)訓(xùn)條件；增加校企合作的范圍和類(lèi)別，提升產(chǎn)教融合的深度和廣度，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

圖1 人才培養(yǎng)模式框架圖