近二十年我國研究生教育研究熱點(diǎn)與趨勢
——基于CSSCI期刊的文獻(xiàn)計(jì)量分析

施晨輝

(浙江大學(xué) 研究生院， 浙江 杭州 310058)

研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)造高水平成果的雙重使命，是推動國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要力量。2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合頒布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，指出中國已成為世界研究生教育大國，加快建設(shè)研究生教育強(qiáng)國是新時代研究生教育發(fā)展的重要目標(biāo)。研究生教育研究在研究生教育發(fā)展實(shí)踐中一直發(fā)揮著支撐與引領(lǐng)作用。面對新時代研究生教育更加凸顯的地位和作用，提高研究生教育研究質(zhì)量將是助力研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方式?；诖耍狙芯坷梦墨I(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，對2000年以來CSSCI期刊(含CSSCI擴(kuò)展版期刊，下同)上發(fā)表的研究生教育相關(guān)研究成果進(jìn)行可視化分析，得出我國研究生教育研究的熱點(diǎn)與前沿，從而為后續(xù)研究提供參考。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

(一)研究方法

研究利用文獻(xiàn)計(jì)量法，選取CiteSpace5.7.R3作為分析軟件，以2503篇文獻(xiàn)為研究對象，分別從研究生教育的研究熱點(diǎn)及研究前沿兩方面對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。

(二)數(shù)據(jù)來源

研究選取CSSCI期刊2000-2020年刊發(fā)的論文為研究對象，分析研究生教育研究的熱點(diǎn)及前沿趨勢。數(shù)據(jù)全部來源于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)，同時以研究生、教育作為篇名進(jìn)行檢索，檢索日期截至2020年12月31日，經(jīng)去重和刪除非學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)后得到2503條有效文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)。

二、研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)核心內(nèi)容以及作者學(xué)術(shù)思想、觀點(diǎn)的高度概括，高頻度出現(xiàn)的關(guān)鍵詞能反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1]。本研究運(yùn)用CiteSpace5.7.R3對2503篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，最終形成389個節(jié)點(diǎn)(達(dá)到閾值的關(guān)鍵詞)、965條連線(關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系)和10個聚類的知識圖譜，且所有聚類的平均輪廓值(S=0.8055)均大于0.7，表明聚類是令人信服的。本研究選取內(nèi)部文獻(xiàn)節(jié)點(diǎn)數(shù)量位于前四位的聚類，并表示出每個聚類內(nèi)部的高頻術(shù)語來分析20年來我國研究生教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，如表1所示。

排名第一的聚類名稱是研究生教育，聚類內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為研究生、思想政治教育、質(zhì)量評價、學(xué)位制度和導(dǎo)師。通過分析與此聚類高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類的研究可以總結(jié)為五個主題：一是關(guān)注研究生的教育與發(fā)展，如研究生的自我教育[2]、研究生科研能力的培養(yǎng)[3]等；二是強(qiáng)調(diào)思想政治教育在研究生教育中的重要性，研究生思想政治教育具有導(dǎo)向功能、保證功能、育人功能和開發(fā)功能[4]；三是探討研究生教育質(zhì)量的保障與評價，如對我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查[5]、對研究生教育質(zhì)量評價與保證體系調(diào)整的建議[6]；四是反思我國的學(xué)位制度，如對60年來我國學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程的概括[7]、對美國研究生教育的學(xué)位類型特征的歸納[8]；五是對研究生教育中師生關(guān)系的研究，具體包括對師生關(guān)系異化問題的探討[9]、對師生學(xué)習(xí)共同體關(guān)系的構(gòu)建[10]。

表1 2000-2020年間載文關(guān)鍵詞聚類(前五項(xiàng))

排名第二的聚類名稱是研究生，聚類內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為思想政治教育、研究生教育、導(dǎo)師、教育和專業(yè)學(xué)位。通過分析與此聚類高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類的研究可以總結(jié)為三個主題：一是探究研究生的思想政治教育、人文教育、學(xué)術(shù)道德規(guī)范等問題，如對研究生思想政治教育工作創(chuàng)新路徑的探索[11]、對加強(qiáng)研究生人文教育的建議[12]以及對研究生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的反思[13]；二是探討研究生導(dǎo)師的相關(guān)研究，分析研究生導(dǎo)師思想政治教育的落實(shí)路徑[14]，凸顯研究生導(dǎo)師自我修養(yǎng)的重要性[15]；三是對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的思考，包括專業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育、職業(yè)道德教育以及具體的人才培養(yǎng)模式改革[16]等方面。

排名第三的聚類名稱是研究生教育質(zhì)量，聚類內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為研究生教育工作、研究生教育、非全日制研究生教育、研究生教育改革和研究生。通過分析與此聚類高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類的研究可以總結(jié)為兩個主題：一是重點(diǎn)探究研究生教育質(zhì)量的保障體系，推動研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展[17]；二是重點(diǎn)關(guān)注研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，強(qiáng)調(diào)全面改善教育供給是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本出路[18]。

排名第四的聚類名稱是專業(yè)學(xué)位研究生教育，聚類內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為專業(yè)學(xué)位、教育碩士、專業(yè)學(xué)位教育、培養(yǎng)模式和研究生教育。通過分析與此聚類高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類的研究可以總結(jié)為一個主題，即專業(yè)學(xué)位研究生的教育問題。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程經(jīng)歷了探索試點(diǎn)期、開始起步期和改革發(fā)展期三個階段[19]，專業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)存在專業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐性較為薄弱、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)術(shù)化現(xiàn)象[20]，學(xué)科門類齊全、結(jié)構(gòu)布局合理、特色優(yōu)勢明顯、質(zhì)量品牌效應(yīng)突出的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系尚未形成[21]。

排名第五的聚類名稱是美國，聚類內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為中國、研究方向、課程設(shè)置、日本和英國。通過分析與此聚類高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類的研究可以總結(jié)為兩個主題：一是美國、日本、英國等外國研究生教育發(fā)展動向?qū)χ袊芯可逃l(fā)展的借鑒與啟示，特別是在課程設(shè)置等問題上；二是不同國別、不同學(xué)科、不同層次研究生研究方向的比較分析。

值得注意的是，雖然上述五個研究熱點(diǎn)看似相對獨(dú)立，但又存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。研究生教育研究最初關(guān)注研究生的教育與發(fā)展、教育質(zhì)量的保障與評價等問題，這是該領(lǐng)域研究的核心問題。到2007年前后，美國研究生教育、日本研究生教育、英國研究生教育等關(guān)鍵詞開始頻繁出現(xiàn)，說明這一時期開始注重總結(jié)、研究國外經(jīng)驗(yàn)。到了2010年前后，專業(yè)學(xué)位研究生教育成為研究熱點(diǎn)，學(xué)者發(fā)表了眾多相關(guān)成果。此外，除上述研究熱點(diǎn)，對策、研究生培養(yǎng)、質(zhì)量、圖書情報與檔案管理、軍隊(duì)研究生教育等也是20年來研究生教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

三、研究前沿

研究前沿是一組突現(xiàn)的動態(tài)概念和潛在的研究問題[22]。通過對文獻(xiàn)突現(xiàn)詞的提煉，可以清晰地展示出某一學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿。所謂突現(xiàn)詞，“是指在較短時間內(nèi)出現(xiàn)頻次變化較大的詞匯”[23]。本研究首先通過CiteSpace5.7.R3的突現(xiàn)詞探測“Burstness”菜單，對2503篇載文的關(guān)鍵詞進(jìn)行突現(xiàn)處理，得出突現(xiàn)率最高的10個關(guān)鍵詞的突現(xiàn)強(qiáng)度、起止時間等信息(如表2所示)，展現(xiàn)20年來我國研究生教育研究領(lǐng)域的研究前沿。其次，本研究以近五年(2016-2020年)的載文為研究對象，再次通過關(guān)鍵詞突現(xiàn)率分析來探究我國研究生教育領(lǐng)域的最新研究前沿。

表2 2000-2020年間載文關(guān)鍵詞中突現(xiàn)率最高的10個關(guān)鍵詞

(一)漸強(qiáng)型研究前沿

突現(xiàn)關(guān)鍵詞專業(yè)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生教育、研究生教育學(xué)、專業(yè)學(xué)位研究生出現(xiàn)頻次隨時間變化的歷史曲線如圖1所示，可以看到這四個關(guān)鍵詞的頻次整體上都呈遞增的態(tài)勢。因此，這四個關(guān)鍵詞可歸入20年來我國研究生教育領(lǐng)域的漸強(qiáng)型研究前沿。

專業(yè)學(xué)位的突現(xiàn)起止年份為2011-2014年，專業(yè)學(xué)位研究生教育的突現(xiàn)起止年份為2011-2018年，研究生教育學(xué)和專業(yè)學(xué)位研究生的突現(xiàn)起止年份相同，均為2017-2020年。專業(yè)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的突現(xiàn)起始時間相同，均為2011年。這在很大程度上與教育部頒布的《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》等文件相關(guān)，專業(yè)學(xué)位的出現(xiàn)及后續(xù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)問題引發(fā)了學(xué)界的積極關(guān)注。2017年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，指出“到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列”[24]。在“雙一流”建設(shè)背景下，研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展問題受到學(xué)界高度關(guān)注。同時，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)成效也成為學(xué)者們調(diào)查的主要對象，研究發(fā)現(xiàn)“專業(yè)學(xué)位研究生普遍存在專業(yè)實(shí)踐時長不足、課程安排與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生雷同等現(xiàn)象”[25]。

圖1 專業(yè)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生教育、研究生教育學(xué)、專業(yè)學(xué)位研究生出現(xiàn)頻次隨時間變化的歷史曲線圖

(二)漸弱型研究前沿

突現(xiàn)關(guān)鍵詞綜合改革、研究生院、質(zhì)量保障、研究生教育體系、研究生教育質(zhì)量觀、思想政治教育出現(xiàn)頻次隨時間變化的歷史曲線如圖2所示，可以看到這六個關(guān)鍵詞的頻次整體上都呈遞減的態(tài)勢。因此，這六個關(guān)鍵詞可歸入20年來我國研究生教育領(lǐng)域的漸弱型研究前沿。

綜合改革的突現(xiàn)起止年份為2013-2017年，研究生院的突現(xiàn)起止年份為2000-2008年，質(zhì)量保障的突現(xiàn)起止年份為2011-2018年，研究生教育體系的突現(xiàn)起止年份為2001-2005年，研究生教育質(zhì)量觀的突現(xiàn)起止年份為2003-2005年，思想政治教育的突現(xiàn)起止年份為2012-2015年。2013年7月10日，“教育部、國家發(fā)改委、財政部在北京聯(lián)合召開的全國研究生教育工作會議，拉開了我國全面推進(jìn)研究生教育綜合改革的序幕”[26]。如何貫徹會議精神、落實(shí)研究生教育綜合改革事宜受到學(xué)界廣泛關(guān)注，五年左右時間都保持在前沿。研究生院和研究生教育體系都是關(guān)于研究生教育結(jié)構(gòu)主題的關(guān)鍵詞。已有研究更多的是對國外研究生院特點(diǎn)的介紹和構(gòu)建本國研究生教育體系的探索，兩個關(guān)鍵詞分別在2005年和2008年之后成下降趨勢，甚至相關(guān)研究成果趨近于零。質(zhì)量保障和研究生教育質(zhì)量觀都是關(guān)于研究生教育質(zhì)量主題的關(guān)鍵詞。研究生教育質(zhì)量觀在2003年開始出現(xiàn)(注：該“出現(xiàn)”是指次數(shù)達(dá)到軟件所設(shè)定的閾值，下同)，主要關(guān)注研究生教育質(zhì)量的理念與標(biāo)準(zhǔn)，2005年之后呈下降趨勢。質(zhì)量保障在很大程度上與2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量”[27]相關(guān)。2012年開始，思想政治教育成為研究生教育研究的前沿問題，但在2015年之后其趨勢有所下降。

圖2 綜合改革、研究生院、質(zhì)量保障、研究生教育體系、研究生教育質(zhì)量觀、思想政治教育出現(xiàn)頻次隨時間變化的歷史曲線圖

(三)最新研究前沿

為了解我國研究生教育領(lǐng)域的最新研究前沿，本研究對2016-2020年間CSSCI期刊載文的關(guān)鍵詞進(jìn)行突現(xiàn)處理，之后以突現(xiàn)率最高的五個關(guān)鍵詞為代表進(jìn)行分析，如表3所示。

表3 2016-2020年間載文關(guān)鍵詞中突現(xiàn)率最高的5個關(guān)鍵詞

研究發(fā)現(xiàn)，2016-2020年間，立德樹人、中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心、導(dǎo)師、圖書情報與檔案管理、人才培養(yǎng)五個關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次隨時間變化整體上都呈遞減態(tài)勢(如圖3所示)，故此五個關(guān)鍵詞都可歸入我國研究生教育領(lǐng)域最新研究前沿中的漸弱型。從突現(xiàn)率維度看，立德樹人是突現(xiàn)率排名第一的關(guān)鍵詞，其次依次是中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心、導(dǎo)師，再次依次是圖書情報與檔案管理、人才培養(yǎng)。從時間維度看，立德樹人、中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心、圖書情報與檔案管理三個關(guān)鍵詞都是在2019年出現(xiàn)，其中立德樹人持續(xù)到2020年仍有相關(guān)研究成果。導(dǎo)師出現(xiàn)于2017年，但2018年后即呈下降趨勢。人才培養(yǎng)出現(xiàn)于2018年，且持續(xù)時間最長。

圖3 立德樹人、中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心、導(dǎo)師、圖書情報與檔案管理、人才培養(yǎng)出現(xiàn)頻次隨時間變化的歷史曲線圖

四、結(jié)論與展望

本研究利用CiteSpace科學(xué)計(jì)量工具對中國研究生教育研究文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)和研究前沿進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。結(jié)果如下：在研究熱點(diǎn)方面，研究生教育研究內(nèi)容主要集中在研究生教育、研究生、研究生教育質(zhì)量、專業(yè)學(xué)位研究生教育和美國等五個方面，其中研究生教育受關(guān)注度最高。在研究前沿方面，專業(yè)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生教育、研究生教育學(xué)、專業(yè)學(xué)位研究生屬于研究生教育領(lǐng)域的漸強(qiáng)型研究前沿，綜合改革、研究生院、質(zhì)量保障、研究生教育體系、研究生教育質(zhì)量觀、思想政治教育屬于研究生教育領(lǐng)域的漸弱型研究前沿，立德樹人、中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心、導(dǎo)師、圖書情報與檔案管理、人才培養(yǎng)屬于研究生教育領(lǐng)域最新研究前沿中的漸弱型。

基于以上結(jié)論，未來需要進(jìn)一步重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容如下：由于專業(yè)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生等屬于漸強(qiáng)型研究，一定程度上說明了國家對專業(yè)學(xué)位的重視，出于政策法規(guī)的現(xiàn)實(shí)需要，未來學(xué)界應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位等相關(guān)領(lǐng)域的研究。另外，盡管立德樹人、人才培養(yǎng)等屬于漸弱型研究，但不代表它們在研究生教育研究中不再重要，反而可能會變得愈發(fā)重要，需要學(xué)界對其進(jìn)行長期的關(guān)注。因?yàn)闈u強(qiáng)和漸弱是相對的，現(xiàn)在的漸強(qiáng)型研究可能會轉(zhuǎn)變?yōu)闈u弱型研究，漸弱型研究可能會轉(zhuǎn)變?yōu)闈u強(qiáng)研究。提煉與構(gòu)建本土研究生教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。目前學(xué)界對美國、英國、日本等國家的研究生教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了探究，立足本國研究生教育大國現(xiàn)實(shí)需要，合理借鑒并構(gòu)建具有中國特色的研究生教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和理論在未來研究中應(yīng)該引起重視。