翻轉(zhuǎn)課堂在體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

林俐 宋懿芪 龍歡

(華北科技學(xué)院體育部 河北廊坊 065201)

體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程是許多體育專業(yè)本科生的必修課程，隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程對(duì)于培養(yǎng)本科生的體育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)體育專業(yè)本科生的就業(yè)具有越來越重要的作用。然而，市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，當(dāng)前在體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程相關(guān)研究中，學(xué)者普遍認(rèn)為，體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式單一，缺乏項(xiàng)目式和seminar探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，理論與實(shí)踐脫離。為解決體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的這一問題，該研究探討基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的該課程教學(xué)改革實(shí)踐方式，并基于探討設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，驗(yàn)證該教學(xué)模式的有效性。

1 體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有重組教學(xué)要素、調(diào)整教學(xué)時(shí)間安排和轉(zhuǎn)換師生教學(xué)關(guān)系等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程在教學(xué)要素、教學(xué)時(shí)間靈活安排的訴求，以及對(duì)學(xué)生項(xiàng)目研討小組成為主體和因材施教的要求切合了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程有必要采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂促使教學(xué)要素靈活重組

最初的翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生傳統(tǒng)課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前，課中進(jìn)行互動(dòng)答疑和知識(shí)內(nèi)化。隨著翻轉(zhuǎn)課堂理論和實(shí)踐的發(fā)展，其應(yīng)用方式也更為多樣。本質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容提前，提高課堂上學(xué)生的主體性，促進(jìn)更高效率和更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和理解深化。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)組織、互動(dòng)和監(jiān)督以及測(cè)評(píng)等要素進(jìn)行優(yōu)化重組，根據(jù)需要靈活安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能增值。體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程的創(chuàng)新實(shí)踐，需要對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行重組，提高課堂效率。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)師生教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)換

與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂的課中是學(xué)生充分發(fā)揮主體性進(jìn)行討論、提問和知識(shí)應(yīng)用的過程。師生關(guān)系從傳統(tǒng)課堂中以教師為主進(jìn)行較大時(shí)間比例的講授轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，通過學(xué)生思考問題、提出問題和討論解決問題來內(nèi)化知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程需要學(xué)生以項(xiàng)目小組形式解決實(shí)踐中的營(yíng)銷問題，才能更好地理解教材中的理論知識(shí)。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生因材施教的強(qiáng)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前知識(shí)性學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多的自學(xué)和反復(fù)觀看的機(jī)會(huì)，不同自學(xué)能力的學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度在截止時(shí)間之前完成知識(shí)學(xué)習(xí)。課中有更多時(shí)間解決和討論學(xué)生的多樣化問題，引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，強(qiáng)化因材施教。體育市場(chǎng)營(yíng)銷在營(yíng)銷實(shí)踐的分析中，具有多元化的策劃方案，學(xué)生可以從自己擅長(zhǎng)的角度深入應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新營(yíng)銷方案。

2 體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新模式

基于以上對(duì)體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程問題和采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必要性的理論闡述，結(jié)合當(dāng)前體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革的研究探索，分析體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新模式（見圖1），具體如下。

圖1 體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新模式

2.1 教學(xué)視頻資源的整合和錄制

搜索中國(guó)大學(xué)MOOC、愛課程、學(xué)堂在線和智慧樹等教學(xué)課程資源共享平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷課程很多，而體育市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)課程僅有兩門，分別是西華大學(xué)陳鷗教學(xué)團(tuán)隊(duì)的體育市場(chǎng)營(yíng)銷和成都體育學(xué)院劉英教學(xué)團(tuán)隊(duì)的體育市場(chǎng)調(diào)研與營(yíng)銷策劃?；谥R(shí)點(diǎn)模塊化、博采眾長(zhǎng)和方便監(jiān)督的理念，體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程課前知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，采取推薦參考視頻和校本課程建設(shè)兩方面實(shí)施。校本課程建設(shè)主要將教師錄課資料上傳本校SPOC平臺(tái)，以便于后臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督和教學(xué)數(shù)據(jù)管理。

2.2 課堂內(nèi)化環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)

體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程加入實(shí)踐環(huán)節(jié)格外重要?；诖?，課程內(nèi)化環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分為每堂課的實(shí)踐應(yīng)用小任務(wù)和學(xué)期的大任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生帶著解決問題的訴求思考和應(yīng)用知識(shí)。體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程知識(shí)的應(yīng)用，最終以通過撰寫一套完整的體育市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案來呈現(xiàn)。然而，市場(chǎng)調(diào)研、STP目標(biāo)市場(chǎng)選擇和定位、產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、分銷策略和促銷策略等，都是完整的體育市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案中不可缺乏的重要部分，各個(gè)章節(jié)知識(shí)之間具有緊密的邏輯聯(lián)系。科學(xué)設(shè)計(jì)每堂課的小任務(wù)，做營(yíng)銷策劃方案中的本節(jié)相關(guān)部分內(nèi)容，能促使學(xué)生內(nèi)化和小組討論完成該章節(jié)的策劃內(nèi)容。在學(xué)期末，各組成員一起完成體育市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案。這種分解任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，使得學(xué)生“跳一跳”就能完成復(fù)雜的任務(wù)。

2.3 互動(dòng)板塊建設(shè)和跟蹤監(jiān)督的執(zhí)行

課前和課后，學(xué)生自學(xué)思考的過程，離不開教師的指導(dǎo)、互動(dòng)和監(jiān)督。課前自學(xué)的完成情況直接影響課中學(xué)生的提問和小組討論效果，缺乏監(jiān)督會(huì)使學(xué)生討論和作業(yè)任務(wù)的實(shí)施效果大打折扣。因此，有必要建立互動(dòng)版塊，制定量化的互動(dòng)次數(shù)要求，并跟蹤監(jiān)督學(xué)生的完成情況，及時(shí)提醒進(jìn)度落后的學(xué)生。通過動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化的教學(xué)督促和管理，使得體育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸體會(huì)學(xué)習(xí)獲得感和成就感，形成良性教學(xué)循環(huán)。

2.4 多元評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

就體育市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案而言，鮮活的案例來自體育企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐，實(shí)用的評(píng)價(jià)也來自這些體育企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的管理人員。因此，有必要引入校企共評(píng)的方式，給予各個(gè)體育市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案學(xué)生項(xiàng)目小組打分。學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成包括針對(duì)個(gè)體的在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個(gè)體的知識(shí)性測(cè)試和針對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不同分工的營(yíng)銷策劃解決方案的評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目組之間的互評(píng)。

另外，基于校企共評(píng)，可相應(yīng)地在課前安排2～4學(xué)時(shí)，安排學(xué)生實(shí)地調(diào)研相關(guān)企業(yè)，形成案例選擇—案例調(diào)研—案例分析—案例評(píng)價(jià)的閉環(huán)，促使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)組合更為完整，各部分之間相互銜接，相輔相成。

3 體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐

對(duì)華北科技學(xué)院2019 級(jí)60 名社會(huì)體育專業(yè)本科生實(shí)施體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新模式應(yīng)用，課前推薦教學(xué)資料自學(xué)，課堂上減少講授時(shí)間，互動(dòng)和答疑時(shí)間增至30～40min，每次課堂的最后10～20min各組解決1 個(gè)營(yíng)銷策劃小任務(wù)，在全部教學(xué)內(nèi)容實(shí)施完成后，各組提交一份基于小任務(wù)的貫穿整個(gè)課程的體育營(yíng)銷策劃書，并進(jìn)行分組展示。在主體教學(xué)完成后，以2018級(jí)該課程的期末試卷，測(cè)試2019級(jí)學(xué)生對(duì)相同知識(shí)的掌握程度，并在試卷中增加學(xué)生對(duì)課程滿意度（5 個(gè)等級(jí)）、有用性（3 個(gè)等級(jí)）和趣味性（3 個(gè)等級(jí)）評(píng)價(jià)的3 道題目，收集學(xué)生的課程知識(shí)能力測(cè)試數(shù)據(jù)和課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

對(duì)2019 級(jí)和2018 級(jí)體育市場(chǎng)營(yíng)銷試卷成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)組2019 級(jí)為88.47±6.97 分，傳統(tǒng)教學(xué)組2018 級(jí)為80.10±16.43 分，兩年級(jí)總體成績(jī)均數(shù)存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.01）（見表1）。

表1 傳統(tǒng)班和教學(xué)創(chuàng)新班體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程成績(jī)比較情況

基于學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)情況的滿意度（5個(gè)等級(jí)）、實(shí)用性（3 個(gè)等級(jí)）和趣味性（3 個(gè)等級(jí)）評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，得出教學(xué)創(chuàng)新班與傳統(tǒng)班在學(xué)習(xí)情況滿意度構(gòu)成比無顯著性差異（P=0.177＞0.05）（見表2），但在對(duì)課程的趣味性（P=0.016＜0.05）（見表3）和實(shí)用性評(píng)價(jià)（P=0.005＜0.05）（見表4）方面有顯著性差異。

表2 傳統(tǒng)班和教學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生學(xué)習(xí)情況滿意度比較

表3 傳統(tǒng)班和教學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生對(duì)課程趣味性評(píng)價(jià)比較

表4 傳統(tǒng)班和教學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性評(píng)價(jià)比較

總體來看，體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐具有明顯的效果，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力具有良好效果。盡管學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)講授和創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)情況滿意度評(píng)價(jià)沒有顯著性差異，但從有趣性和實(shí)用性評(píng)價(jià)進(jìn)一步分析來看，學(xué)生更滿意于基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

4 結(jié)語

在體育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的背景下，體育專業(yè)學(xué)生掌握和應(yīng)用體育市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)越來越重要。通過翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用，靈活重組體育市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)元素、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題思考和應(yīng)用體育市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分組項(xiàng)目式討論學(xué)習(xí)的能力，引入了校外企業(yè)管理人員的評(píng)價(jià)，構(gòu)建完整的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有利于更好地培育全面發(fā)展的體育專業(yè)人才。