教育信息化背景下語文識字教學(xué)探討

唐新華

摘要：識字是語文教學(xué)的重點，也是進行閱讀和寫作的基礎(chǔ)。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，識字教學(xué)存在高耗低效的現(xiàn)象，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得費力。在教育信息化背景下，識字教學(xué)的途徑被拓寬，趣味性增強，吸引力增加。文章在分析語文識字教學(xué)存在的問題、教育信息化背景下語文識字教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，重點探究教育信息化背景下語文識字教學(xué)方法：注重課件教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力；根據(jù)漢字特點，創(chuàng)新教學(xué)方法；尊重學(xué)生主體，激發(fā)其參與熱情；結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：教育信息化；識字教學(xué)；小學(xué)語文；課件；方法；形式

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0117-04

在信息社會，以電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中，給人們提供了極大便利。在信息化的大背景下，教育教學(xué)也實現(xiàn)了信息化，目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，并為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。這其中，信息技術(shù)應(yīng)用于語文識字中具有積極促進作用，可拓展識字教學(xué)的深度和廣度，降低識字教學(xué)的難度，提高識字教學(xué)效率。對此，語文教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在識字教學(xué)中靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生識字的積極性和主動性，以“適合學(xué)生口味”的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。本文在簡要分析語文識字教學(xué)存在的問題及教育信息化對語文識字教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，重點探究教育信息化背景下的語文識字教學(xué)策略。

一、語文識字教學(xué)存在的問題

1.課件使用缺乏科學(xué)性

在教育信息化背景下，多媒體授課實現(xiàn)了普及，和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，其具有一定的優(yōu)勢。但在運用信息化開展識字教學(xué)的過程中，部分教師對多媒體課件存在過度依賴的情況，一味地用課件向?qū)W生示范生字的讀音和寫法。從表面上看，學(xué)生學(xué)得很輕松，但教學(xué)效果并不理想。這是因為學(xué)生的觀察能力和探索能力有限，僅靠課件的演示，無法真正理解生字的精髓。筆順的下筆、筆畫的連接、筆鋒的運用等離不開教師的示范，單純的課件演示并不能讓學(xué)生熟練掌握。另外，多媒體教學(xué)缺少糾錯和針對性練習(xí)的環(huán)節(jié)，這對識字教學(xué)效果也有一定程度的影響。

2.忽視學(xué)生的個體差異性

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長環(huán)境、興趣愛好等的不同，學(xué)生表現(xiàn)出明顯的個體差異性。目前的教學(xué)基本組織形式以班級集體授課制為主，教師在運用信息技術(shù)進行識字教學(xué)時只能照顧到大多數(shù)學(xué)生，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)困生跟不上步伐。

二、教育信息化對語文識字教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生識字興趣

漢字是融音、形、義、情于一體的表意文字，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，識記有一定難度。青少年學(xué)生以形象思維為主，對于直觀、形象的事物更易接受、理解，對此，在語文識字教學(xué)中，教師要積極優(yōu)化教學(xué)模式，改變其反復(fù)講解、學(xué)生反復(fù)抄寫的識字方式，運用視頻、圖片等形式展示漢字的書寫過程和書寫方法，提升識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生直觀感受到漢字蘊含的豐富文化內(nèi)容，并加深記憶?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)識字教學(xué)注入了新鮮血液，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、教師提高教學(xué)質(zhì)量的有力支撐。

2.促進學(xué)生的思維發(fā)展

在傳統(tǒng)識字教學(xué)中，教師以“一言堂”的方式占據(jù)課堂主要地位，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間狹小，思維僵化。而信息技術(shù)可以營造生動、有趣的識字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成以學(xué)生探究為中心的教學(xué)模式，學(xué)生可以借助智能語音助手讀準字音，利用電子字典查找字義，通過電腦中的識字小游戲掌握字形，從而促進語文思維的發(fā)展?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)中具有積極意義，可將抽象、枯燥的識字過程變得具體化、直觀化，有利于進一步提升學(xué)生的思維能力和觀察能力。

3.提高學(xué)生的識字水平

教育信息化為識字教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件和教學(xué)資源，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)了解更多關(guān)于漢字和傳統(tǒng)文化的知識，這可以拓寬學(xué)生的視野，讓其更好地理解字義，識記字形。在鞏固識字階段，教師還可以從網(wǎng)上搜索一些學(xué)生感興趣的文章，將漢字識記從字、詞上升到段、篇，進而鞏固學(xué)生的識字效果，提高學(xué)生的識字水平。另外，教師還要鼓勵學(xué)生將遇到的好詞、好句摘抄下來，通過積累逐步擴大識字量，為閱讀能力和寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

三、教育信息化背景下語文識字教學(xué)方法

1.注重課件教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力

（1）利用CAI課件調(diào)動學(xué)生的感官。青少年學(xué)生活潑好動，不能長時間專注于某一事物，喜歡接觸形象、具體、有趣的事物，教師在識字教學(xué)中可以抓住學(xué)生的這一心理特點，利用CAI課件輔助識字教學(xué)，以此改變漢字的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中高效識字。教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)的學(xué)習(xí)情境，用鮮艷的色彩或夸張有趣的畫面吸引學(xué)生的注意力，用動畫的形式展示漢字的發(fā)展過程，也可以用圖片或視頻展示與漢字字義相關(guān)的事物或活動，讓學(xué)生更好地理解和記憶漢字。教師還可以將學(xué)生需要識記的漢字用具體的事物串聯(lián)起來，利用CAI課件創(chuàng)設(shè)生動、逼真的具體情境，當鼠標移動到某一事物旁邊時就會顯示對應(yīng)的詞語，即將生字與實物聯(lián)系在一起，以此加深學(xué)生對生字的印象。另外，教師還可利用課件對學(xué)生進行識字鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將課件上的詞語或漢字用鼠標拖拽到具體事物旁邊，并結(jié)合畫面進行簡單的口頭表達，以此讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。語文教師還可以利用CAI課件制作一些識字小游戲，降低學(xué)生對漢字的遺忘率，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在寓教于樂中感受漢字的魅力。

（2）利用微課突破識字重難點。為改善學(xué)生注意力不集中的問題，教師可以采用微課教學(xué)形式，將漢字融入微課視頻中，以此打造高效識字課堂，取得識字記憶和娛樂益智的雙重作用。精練、簡潔、針對性強是微課教學(xué)最突出的特點，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師可以將識字教學(xué)中的重點內(nèi)容進行分類匯總，把學(xué)過的生字按照偏旁部首進行分類，讓學(xué)生感受這些漢字的內(nèi)在聯(lián)系，加深對字義、字形的記憶；將漢字按照讀音分類，讓學(xué)生認識更多同音不同形的生字；按照漢字結(jié)構(gòu)、字義、字形等進行分類，通過比較加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生自主識字，避免生搬硬套。教師還可把微課視頻上傳到班級共享平臺，建立識字資源庫，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要隨時下載觀看，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。另外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的錄屏功能，將課堂識字教學(xué)過程錄制成小視頻，并將識字的重點內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻中，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.根據(jù)漢字特點，創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）運用現(xiàn)代信息技術(shù)區(qū)分生字字音。教育信息化為語文課堂教學(xué)帶來了先進的教育理念和教學(xué)設(shè)備，加速了課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)對提高識字教學(xué)效果大有裨益。學(xué)生年齡小，語言能力尚未發(fā)展成熟，有的學(xué)生甚至還存在吐字不清、發(fā)音不準的問題，因此在識字教學(xué)中糾正學(xué)生的發(fā)音，教會學(xué)生說普通話，是教師的重要任務(wù)。學(xué)生的認知能力有限，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會混淆同音不同義的漢字，對此，教師可以運用多媒體設(shè)備以圖片和動畫演示呈現(xiàn)漢字的真實意思，即借助直觀、生動的畫面幫助學(xué)生區(qū)分、記憶字音、字義和字形，提高學(xué)生發(fā)音的準確性?；趯W(xué)生對兒歌感興趣的特點，教師還可以將易混淆的生字編入兒歌中，并結(jié)合字義為兒歌匹配相應(yīng)的音樂和圖片，使其成為一個充滿童趣的兒歌視頻，讓學(xué)生在觀看和朗讀中分辨生字字音和字義，并發(fā)散思維，提高創(chuàng)新意識。另外，教師還可以利用多媒體設(shè)備直接展示字音，讓學(xué)生在腦海中搜尋同音的漢字，以此掌握讀音規(guī)律，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。

（2）運用現(xiàn)代信息技術(shù)區(qū)分生字字義。為讓學(xué)生掌握更多的識字方法和技巧，教師可以運用字理進行識字教學(xué)，即將生字與其代表的意義相結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)認識漢字，感悟漢字文化。在字理教學(xué)中，教師可靈活應(yīng)用聲音、圖片、視頻等，將漢字的構(gòu)字原理生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，展示漢字的本義和引申義，調(diào)動學(xué)生識字的積極性和自覺性。在象形字的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示字的原始圖形，并利用動畫課件演示漢字的形成過程，讓學(xué)生在對比分析中掌握象形字的音、形、義。在會意字教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，運用多媒體向?qū)W生展示和字義相關(guān)的圖片或動畫，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述畫面內(nèi)容，以此進入情境中，深刻記憶字形、字義。在形聲字教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)計生字開花的游戲，以聲旁為花心，讓學(xué)生進行漢字聯(lián)想。學(xué)生每想出一個漢字，電腦屏幕上就會出現(xiàn)一片漂亮的花瓣，然后再利用聲旁區(qū)分辨析字義，以此找到構(gòu)字規(guī)律，提高識記形近字的能力。

（3）運用現(xiàn)代信息技術(shù)區(qū)分生字字形。一些筆畫多的漢字，給學(xué)生的識記帶來一定困難。對于字形復(fù)雜的漢字，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將復(fù)雜的漢字化繁為簡、化抽象為具體，利用感性材料發(fā)展學(xué)生的抽象認知，并用自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧影響和感染學(xué)生，提高識字教學(xué)效率。例如，教師可以利用多媒體在生字旁配上相關(guān)的實物或圖畫，用具體的事物向?qū)W生展示生字的各個組成部分，使學(xué)生一看就明白，并對字形、字義形成深刻記憶。教師還可以利用多媒體設(shè)計漢字變身小游戲，變換漢字的偏旁部首，使其成為一個新字，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識，利用熟悉的漢字來識記生字?？梢?，偏旁部首的變換增強了識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的字形記憶變得輕松。青少年學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，教師還可利用學(xué)生的這一特點，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)以圖片的形式讓學(xué)生了解漢字的由來。極具新鮮感的畫面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對字形的識記由感性認識上升到理性認識，并養(yǎng)成終身識字的好習(xí)慣。

3.尊重學(xué)生主體，鼓勵參與熱情

（1）關(guān)注學(xué)生個體差異。教育信息化背景下的教學(xué)手段雖然先進，但也存在弊端。視頻、音頻等播放速讀快，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、理解能力較弱，還沒來得及反應(yīng)就過去了，這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在利用信息化手段開展識字教學(xué)時要綜合考慮學(xué)生的差異性，既要關(guān)注優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練，也要注重學(xué)困生的基礎(chǔ)教育，做到因材施教。教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，為學(xué)生制定符合其特點的學(xué)習(xí)目標，按照循序漸進的原則設(shè)計課件內(nèi)容，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，使每個學(xué)生都能在信息化教學(xué)中有所收獲，有所提高。對于學(xué)困生，教師要給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如課后輔導(dǎo)其識字，在生活中進行識字教育，確保每個學(xué)生都不掉隊。在評價學(xué)生識字成果時，教師也要因人而異，當學(xué)困生進步較大時，適時給予表揚，鼓勵其取得更大的突破，當中等生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時，不要直接批評他們，而是與其一起尋找問題出現(xiàn)的原因。

（2）提高學(xué)生參與的廣度。受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分教師以權(quán)威的姿態(tài)主導(dǎo)課堂。在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，加強與學(xué)生的交流和溝通，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生成為好朋友，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，“親其師，信其道”，從而主動融入識字教學(xué)中。對此，教師可以設(shè)計一些具有層次性和價值的問題，利用問題搭建師生交流的橋梁，使學(xué)生積極參與到識字教學(xué)活動中，并成為識字教學(xué)的主人。另外，教師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每天拿出課堂的三分鐘時間進行識字和寫字比賽，給學(xué)生提供施展才華的空間，讓學(xué)生在競爭中感受到識字的快樂和成就感，從而更積極地參與課堂教學(xué)活動。

（3）設(shè)計多樣化的識字練習(xí)。在識字教學(xué)中，教師可通過多樣化的識字練習(xí)活動，加強和鞏固學(xué)生的漢字記憶效果，讓識記的漢字牢牢地記在心里。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多采用讓學(xué)生機械、重復(fù)抄寫的形式，這雖然對生字的識記有一定效果，卻過于單調(diào)、枯燥，學(xué)生從中感受更多的是學(xué)習(xí)的辛苦、勞累，而不是識字的快樂。在教育信息化背景下，識字練習(xí)的形式可實現(xiàn)多樣化、趣味化，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中常用的成語或有趣的歇后語，拉近漢字與生活的距離，或讓學(xué)生到講臺上親自操作多媒體設(shè)備，通過找一找、認一認、寫一寫等鞏固所學(xué)生字。這樣的識字練習(xí)可讓學(xué)生積累更多的知識，并提升語言表達能力和應(yīng)變能力，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示一段有錯別字的閱讀片段，讓學(xué)生充當“啄木鳥”，從中尋找錯別字，并運用字體加粗、顏色加深等形式進行突出顯示，再運用不同顏色的字體進行改正。這樣，學(xué)生就可在糾錯中學(xué)會正確書寫、合理用字，不僅鞏固識字效果，還可鍛煉閱讀能力。

4.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式

（1）運用傳統(tǒng)教學(xué)手段調(diào)控課堂。在教育信息化背景下，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段層出不窮，創(chuàng)新了語文教學(xué)形式，尤其在識字教學(xué)中表現(xiàn)出積極優(yōu)勢。但教師不能一味追求現(xiàn)代化教學(xué)手段而徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方式的主動性、靈活性和個性化是現(xiàn)代教學(xué)手段不可比擬的。因此，教師要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段之間的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求科學(xué)合理、靈活運用各種教學(xué)方法，只要是對識字教學(xué)有益的都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。在信息化的識字課堂上，基于多媒體教學(xué)的課前預(yù)設(shè)性，部分教師在面對課堂突發(fā)情況時往往因沒有準備而不知所措，直接影響到課堂教學(xué)進程。對此，教師可以引入傳統(tǒng)教學(xué)手段，對突發(fā)情況見機行事，靈活應(yīng)對，如允許學(xué)生在課堂上提出問題，或利用板書講授、課堂提問等形式為學(xué)生答疑解惑，彌補信息化教學(xué)手段的不足，保證課堂教學(xué)的順利進行。另外，教師還可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在信息化課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，積極參與課堂教學(xué)活動。

（2）重視教學(xué)掛圖和板書的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法是廣大教師在長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的優(yōu)秀方法和寶貴經(jīng)驗，具有一定的長處和優(yōu)勢。對此，教師要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代信息化教學(xué)方法的優(yōu)勢和不足，以優(yōu)勢互補，發(fā)揮二者的合力，提高識字教學(xué)水平。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很難將注意力一直集中在多媒體課件上，長時間面對電子屏幕也會影響學(xué)生的視力。因此，教師可以適當運用掛圖輔助教學(xué)，結(jié)合掛圖內(nèi)容幫助學(xué)生識記、理解生字，還可以將掛圖張貼在教室墻上，讓學(xué)生在耳濡目染中鞏固識字效果，認識更多的漢字。另外，在信息化教學(xué)中，板書也必不可少，學(xué)生從板書演示中可以清楚、直觀地看到漢字的書寫過程，更好地掌握運筆書寫的規(guī)范，還可從教師美觀大方的板書設(shè)計中獲得美的熏陶。在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生共同制作學(xué)具，諸如識字卡片、識字貼紙等，一方面給學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，另一方面加深學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在語文課堂上保持積極、活躍的狀態(tài)。

四、結(jié)語

總之，在教育信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)為語文識字教學(xué)提供了強有力的支撐，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提升了學(xué)生的識字能力，識字教學(xué)效果也得到改善。對此，教師要利用好各種信息化手段，根據(jù)學(xué)生的識字規(guī)律，設(shè)計形式多樣的識字活動，吸引學(xué)生的注意力，同時結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，拓寬識字教學(xué)的方法途徑，逐步提高語文識字教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]楊靜芬.小學(xué)語文識字教學(xué)的探索與實踐[J].課外語文，2020（36）.

[2]蘇廷芳.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透策略[J].青海教育，2020（03）.

[3]肖艷.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)應(yīng)用初探[J].貴州教育，2020（23）.

[4]白云梅.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].甘肅教育， 2020（23）.

[5]王春梅.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課外語文，2020（34）.

[6]郝佳.小學(xué)語文識字教學(xué)的“學(xué)”“教”“用”[J].黑河教育，2020（03）.

[7]里銳.在小學(xué)語文識字教學(xué)中進行德育滲透的思考[J].吉林教育， 2020（31）.

[8]施霞.談趣味教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用[J].天津教育， 2020（24）.

[9]翟秀敏.傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語文識字教學(xué)的策略[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（08）.

[10]向艷紅.信息化背景下字源識字在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[D].華中師范大學(xué)，2017.

Discuss on Chinese Literacy Teaching under the Background of Educational Informatization

Tang Xinhua

（Quanquan Primary School， Caiqi Town， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733300， China）

Abstract： Literacy is not only the focus of Chinese teaching， but also the basis of reading and writing. Based on the traditional teaching mode， literacy teaching has the phenomenon of high consumption and low efficiency. Teachers speak hard and students learn hard. In the context of educational informatization， the ways of literacy teaching have been broadened， interesting and attractive. Based on the analysis of the problems existing in Chinese literacy teaching and the significance of Chinese literacy teaching under the background of educational informatization， this paper focuses on the Chinese literacy teaching methods under the background of educational informatization： pay attention to courseware teaching to improve students literacy ability； innovating teaching methods according to the characteristics of Chinese characters； respect students main body and stimulate their enthusiasm for participation； combine traditional teaching methods to enrich teaching forms.

Key words： educationalinformatization； literacyteaching；primaryschoollanguage；courseware；method； form