新媒體時代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

文 嚴予培 馬文卿

在當前社會發(fā)展中，新媒體的影響滲透在各行各業(yè)中，尤其是針對教育工作來說，新媒體的廣泛應用，可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，發(fā)揮出互聯網教學資源的優(yōu)勢，為學生的成長奠定堅實基礎。在新媒體環(huán)境下，教學資源與形式更為豐富多元，同時信息的傳遞速度得到了顯著提升，極大地促進了教學工作效率的提高。早在2016年全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記就提出要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。這就需要在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，必須要積極發(fā)揮出新媒體技術的優(yōu)勢，順應當前新媒體時代的發(fā)展要求，探索職業(yè)生涯規(guī)劃中的新模式、新理念與新舉措，實現職業(yè)生涯規(guī)劃教育空間與渠道的拓展，提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

新媒體發(fā)展特征

共享性與即時性

在新媒體技術的發(fā)展下，信息傳播的效率明顯提升，傳播時間接近于“0”，在共享性與即時性的幫助下，人們獲取信息的方式與途徑更為便利。信息發(fā)布者只要在網上發(fā)布消息以后，接收者借助網絡平臺，就可以瞬間接收相關的信息。此外，在當前互聯網技術的廣泛應用下，各種先進科學技術與新媒體的應用，擺脫了傳統(tǒng)時間與地域的限制，為全球用戶的信息共享奠定了堅實基礎。

平等性與互助性

在新媒體平臺中，用戶表現出多面性，既可以是信息的發(fā)布者，又可以扮演受眾的角色。在信息傳播中，形成了一對一或者多對多的模式，所有用戶在新媒體平臺中都是平等的，新媒體平臺中的用戶能夠自由地表達自己的想法，這就改變了以往單向傳播的模式，為信息傳播提供了更為便利的條件。

個性化與多樣化

新媒體的快速發(fā)展，使得用戶與信息數量在不斷增加，表現出多樣化的特征。在大數據技術的支撐下，用戶可以獲取海量的數據，同時扮演更為多樣的角色，比如信息的傳遞者、接收者以及發(fā)布者等。相較于傳統(tǒng)紙質媒體來說，新媒體不局限于傳統(tǒng)的版面限制，能夠從多方位出發(fā)，為不同人群提供更為多樣的選擇，表現出針對性與個性化的特點。

新媒體時代下大學生的特點

生活方式發(fā)生變化

在新媒體時代下，學生對于網絡的依賴度不斷提升，生活方式也變得更加“宅”，每天有大量的時間是在網絡中度過，這就使得其自身的生活方式發(fā)生了明顯的變化。在當前移動互聯網技術的快速發(fā)展下，高校校園網絡基礎建設愈加完善，智能手機、平板電腦等在大學生的生活中扮演著更為重要的角色，在生活內容方面也發(fā)生了明顯的變化。不管是休閑娛樂還是學習，都可以借助網絡來實現，這就使得大學生的生活內容出現了變化，產生了娛樂消費型、創(chuàng)業(yè)實踐型、網游消遣型以及學習研究型等不同類型的生活方式。在這種情況下，大學生通常會“宅”在宿舍，只需要借助網絡就可以完成學習、聊天以及交友等活動。新媒體時代下的大學生生活方式已經發(fā)生了許多變化，除去上課睡覺的時間，大多數都會在網絡中度過。

行為方式發(fā)生變化

在新媒體的廣泛傳播下，大學生的行為方式發(fā)生了明顯的變化，體現在人際交往行為與文化行為方面，具有個性張揚、特立獨行的特點。對于新媒體時代的大學生來說，他們的人際交往方式變化明顯，更加重視自我的呈現，在思想碰撞中會形成新的思想，將自己的真實人格呈現出來。隨著微博、微信、抖音等應用的不斷發(fā)展，大學生的交流方式也發(fā)生了明顯的改變，其不再局限于傳統(tǒng)的聽眾，而是成為了信息的發(fā)布者與傳播者。此外，在文化行為方式方面，表現出精選化閱讀與觀影，對于影視作品的要求不斷提升。同時在快節(jié)奏的生活下，文化行為也出現了“快餐化”的情況，在觀看視頻的時候，急于了解最后的結局或者精彩片段，倍速播放已經成為了常見行為。

思維方式發(fā)生變化

在新媒體時代下，大學生在思考問題時的思維方式已經出現了明顯變化，思維更加發(fā)散和開放，思維方式的變化使得其個人成長也受到了相應的影響。新媒體的廣泛應用，為學生提供了海量的信息，同時信息傳播的速度與方式更為便捷，極大地促進了大學生的思維發(fā)展，廣度與深度都有所提升。此外，在新媒體的幫助下，大學生與外界的距離大大縮短，使其構建了更為活躍的世界觀與價值觀，思維深度也在不斷提升。在浩如煙海的互聯網平臺中，大學生會受到各種不同思維的影響，這就造成其思維發(fā)展呈現出多元化、開放式的狀態(tài)，如何有效引導大學生的思維成長，成為了當前教學工作的重點內容。

大學生傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

現階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育受到多方面因素的影響，還存在許多的問題，主要表現為教育體系與方式落后，師資力量不足，社會家庭認知程度不高以及大學生認知程度較低，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展。

教育體系與方式落后

傳統(tǒng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在體系建設與教學方式方面比較落后，表現出重結果、輕過程的問題。從大多數高校的教學工作來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往只在大四開設，為學生提供就業(yè)指導課程，部分學校還會舉辦一些專場講座，通過邀請一些成功校友或者人力資源經理向學生傳達一些就業(yè)面試的技巧。但是這種職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系將重點放在了就業(yè)指導方面，并沒有為學生提供科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，造成其無法發(fā)揮出實際的效用，影響了學生的全面成長。從教育方式來看，更多為單一“填鴨式”課堂教學方式，并沒有從學生的實際需求出發(fā)，提供個性化的咨詢指導，內容缺乏針對性，很難讓學生從中獲得有用的信息。

師資力量不足

從高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來看，師資力量不足已經成為了制約其自身發(fā)展的重要因素，學校只能采用大班授課的方式，影響教學效果。此外，在現有的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設中，結構并不合理，同時素質水平較低，大多是行政黨務工作以及學生工作領域的教師組成。盡管他們有著一定的管理經驗，接受了短期的職業(yè)生涯規(guī)劃專題培訓，但是由于日常工作的影響，其講述的職業(yè)生涯規(guī)劃內容缺乏專業(yè)性，無法保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的廣度與深度。同時在開展就業(yè)指導過程中，由于教師自身的實踐經驗不足，經常會出現重理論、輕實踐的情況，陷入到紙上談兵的困境中。

社會、家庭認知程度不高

從我國高等教育的發(fā)展現狀來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展已經有三十多年的歷史，但是依舊局限在學校層面，社會層面的參與存在明顯問題，很難為大學生提供更多的實踐機會，影響了學生職業(yè)生涯的發(fā)展。在家庭教育方面，家長并沒有對孩子的興趣愛好以及特長等進行分析，更多是陷入到盲從的狀態(tài)，很難為孩子提供正確的引導。此外，部分家長將自己年輕時候的希望與理想強加到孩子身上，讓孩子去繼承自己的想法，這就無法為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落實提供保障。由此可見，相較于發(fā)達國家職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到孩子成長各個環(huán)節(jié)的狀態(tài)來看，我國在這一方面還存在明顯的不足，影響了學生的成長。

大學生認知程度較低

在當前的基礎教育體系下，學生更多以知識學習方面為主，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認知度不高，在專業(yè)選擇中，并沒有形成自己的主見，更多的是聽從家長或者老師的安排。在這種情況下，學生在進入大學這樣寬松的環(huán)境以后，很容易迷失方向，不懂得如何處理大學中生活、學習以及人際關系，影響了個人成長。盡管目前的高校教育會開展職業(yè)規(guī)劃的通識性教育工作，但是所取得的效果十分有限，學生成長中對于職業(yè)認知、自我認知以及社會認知存在許多的偏差。在這種情況下，大學生由于對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知程度較低，也很難積極主動地參與到學校教學活動中，影響了學校教學工作的開展。

新媒體時代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改善措施

為了更好地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須要發(fā)揮出新媒體技術的優(yōu)勢，通過構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育交互平臺，打造優(yōu)質教師團隊，強化線上線下整合以及豐富校園文化活動等，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展奠定堅實基礎。

構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育交互平臺

在開展學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，必須要將新媒體技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學生提供高效的交互平臺，充分結合學生的個性化需求以及專業(yè)特色，實現資源的優(yōu)化配置，明確自身的發(fā)展現狀。在這一過程中，高校需要以發(fā)展的眼光進行分析，對現有的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容與方法進行調整，開通微信公眾號或建設各類APP等。在交互平臺中，必須要及時公布行業(yè)發(fā)展前景，并及時回答學生提出的問題，提供就業(yè)查詢服務，滿足學生的多樣化需求。

打造優(yōu)質教師團隊

從現階段高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍建設來看，主要是就業(yè)指導中心的教師以及輔導員等，這就造成其在人才結構方面相對單一，很難滿足新媒體的發(fā)展需求，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平的提升。在這種情況下，必須要強化師資隊伍建設，通過打造優(yōu)質的教師團隊，強化校企合作，吸收更多卓越校友、行業(yè)精英以及專業(yè)骨干教師等，參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，并定期進行行業(yè)交流，掌握最新的發(fā)展動態(tài)，實現育人水平的提升。職業(yè)規(guī)劃教師應該強化自身的新媒體運營掌握能力，熟練地使用微信、微博以及各種自媒體工具等，為學生提供線上教學輔導與咨詢，保障新媒體技術與教師專業(yè)能力的有效結合。在這一過程中，需要強化育人內容、育人方式的建設，構建完善的育人平臺，實現教學水平的提升。

強化線上線下結合

在新媒體平臺，線上教育的應用，可以有效彌補傳統(tǒng)線下教育存在的不足，學生在線上平臺中，能夠瀏覽平臺推送的各種信息，了解行業(yè)最新資訊，實現職業(yè)生涯規(guī)劃意識的提升。但是對于傳統(tǒng)線下職業(yè)規(guī)劃教育來說，同樣具有高效、實時以及溝通暢通的特點，借助線下職業(yè)生涯規(guī)劃，開展高水平的講座，分享優(yōu)秀人才的經驗，同時可以借助職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的方式，提升就業(yè)能力。而通過實現線上線下的融合，能夠實現兩者的優(yōu)勢互補，在發(fā)揮線上教育便利性的同時，利用線下教育的實時性與高效性，幫助大學生形成正確的職業(yè)生涯目標，提升教學質量。

豐富校園文化活動

在新媒體時代下，學生的思維方式與生活理念都發(fā)生了很大的變化，學校需要將新媒體技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，豐富校園文化活動，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展營造良好的環(huán)境，鼓勵學生積極開展與職業(yè)規(guī)劃相關的文化活動。比如學?？梢越M織學生進行職業(yè)模擬情景劇大賽、模擬招聘面試大賽等，增強學生對于自身職業(yè)生涯的關注度。此外，可以組織一些職業(yè)發(fā)展類型的學生社團，構建社團發(fā)展的長效機制，利用第二課堂，激發(fā)學生的參與感，主動思考自己未來的職業(yè)發(fā)展。在校園文化活動建設中，應該積極開展時事熱點的融入，利用新媒體平臺，向學生推送一些行業(yè)熱點問題，引導學生關注時事，樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展理念。

在當前的大學生群體中，受到新媒體理念的影響，在擇業(yè)觀、獨立意識方面出現了明顯的變化，對于傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展提出了新的要求。高校在新媒體時代下，必須要積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，發(fā)揮出新媒體技術的優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，構建系統(tǒng)化、個性化以及科學化的發(fā)展模式，為學生的成長奠定堅實基礎。