高職院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程融合思政課的路徑研究

魯力

摘要：高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視課程思政建設(shè)，積極推進(jìn)專業(yè)課程與思想政治課的深度融合，將育人、育德貫穿在課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。文章在闡述高職院校推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與思政課融合的重要意義的基礎(chǔ)上，著重從深入挖掘醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與思想政治課融合的教學(xué)方法、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與思政課融合中的作用、完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)層面圍繞高職院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程融合思政課的具體路徑進(jìn)行探索，為高職院校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；課程思政；立德樹人

中圖分類號(hào)：G642；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0016-03

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，旨在以課程教學(xué)為載體夯實(shí)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開端。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诖吮尘跋拢呗氃盒Ｒ訌?qiáng)課程思政建設(shè)，做到以德施教，立德樹人，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。下面簡(jiǎn)述高職院校推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與思政課融合的重要意義，并從幾個(gè)方面探討高職院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程融合思政課的具體路徑。

一、高職院校推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與思政課融合的重要意義

高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)要為國(guó)家未來(lái)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大的力量，既要通過(guò)專業(yè)課教學(xué)讓學(xué)生掌握多樣化的醫(yī)學(xué)技能，又要通過(guò)思政教育讓他們?nèi)蘸竽軌蜊`行人道主義精神，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感。在新形勢(shì)下，高職院校推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與思政課融合，具有以下幾個(gè)方面的意義。

1.引導(dǎo)高職院校大學(xué)生形成正確的“三觀”

剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，絕大多數(shù)都希望能在即將開始的大學(xué)生活中掌握一技之長(zhǎng)，產(chǎn)生了奮進(jìn)、向上的美好意愿。因此，高職院校抓住人才培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，將思政課融入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)之中，保持專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)步調(diào)一致，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，能夠幫助大一新生扣好人生第一?？圩?，讓他們具備明辨是非的能力，能夠自覺抵御不良價(jià)值觀的滲透。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神

醫(yī)療領(lǐng)域的每一位從業(yè)人員不僅要具備高超的醫(yī)術(shù)，而且要具有人文精神，始終情系人民的健康，承擔(dān)起生命的重托。因此，高職院校在傳授學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題予以回應(yīng)，觸及他們的心靈，培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德、良好的思想品質(zhì)。而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中思政教育的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)體專業(yè)技能的有效提升

醫(yī)學(xué)崗位對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力提出了較高要求，高職院校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法都要以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為目的，讓學(xué)生具備一技之長(zhǎng)，成長(zhǎng)為德藝雙馨的優(yōu)秀人才。而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與思政課的融合，能夠推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能水平與崗位適應(yīng)能力的同步提升，培養(yǎng)日后能勝任生命科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)崗位的專業(yè)人才。

4.有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的良好醫(yī)德

近年來(lái)，我國(guó)深入推進(jìn)醫(yī)療體制改革，醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德的內(nèi)涵越來(lái)越豐富。高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，要考慮到醫(yī)學(xué)專業(yè)的特征，結(jié)合社會(huì)要求制定完善的人才培養(yǎng)方案。在方案之中，專業(yè)理論知識(shí)是一個(gè)重要部分，醫(yī)德是另一個(gè)重要部分。高職院校要強(qiáng)調(diào)“立德”，從職業(yè)情感、信念、認(rèn)知等方面提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，醫(yī)學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，以人為服務(wù)對(duì)象，在治病救人過(guò)程中，技術(shù)固然重要，但更重要的是神圣的責(zé)任心與愛心。因此，高職院校要通過(guò)課程思政的實(shí)施培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，尤其是要把職業(yè)信念與情感等當(dāng)成培養(yǎng)重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)滲透思政教育內(nèi)容，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，將知識(shí)傳授與人格養(yǎng)成有機(jī)融合，將學(xué)生的人生遭際與思想問(wèn)題相結(jié)合，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與職業(yè)道德。

二、高職院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程融合思政課的具體路徑

越是在文化大繁榮的當(dāng)下，越要把握社會(huì)主流，加強(qiáng)思政教育，把專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)相融合，增強(qiáng)學(xué)生抵制錯(cuò)誤言論與思潮的能力，讓學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德同步提升。高職學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想也不夠成熟，高職院校要以課程思政為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的征途之中能有堅(jiān)定的信念、崇高的理想。下面，從幾個(gè)方面探討高職院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程融合思政課的具體路徑。

1.深入挖掘醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素

高職院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程有著極其豐富的思政內(nèi)容，教師要做有心人，認(rèn)真研究教材，善于從教材中提取思政元素，并利用這些思政元素培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。要結(jié)合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸形成強(qiáng)烈的主體意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，豐富自身的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德產(chǎn)生更為透徹的理解，自覺成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

2.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與思想政治課融合的教學(xué)方法

新時(shí)代對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性提出了新的要求，如果教師不能及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，則培養(yǎng)出來(lái)的人才將如同模具擠壓出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件，缺乏想象力與創(chuàng)造力，不能很好地解決更為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，高職教師要摒棄過(guò)去機(jī)械的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)體差異進(jìn)行深入研究，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，除了采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之外，還要組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，與具有合作關(guān)系的醫(yī)療單位進(jìn)行合作教學(xué)。近年來(lái)，校企合作模式在高職院校得到了快速推廣，學(xué)校與企業(yè)的合作日益深入，越來(lái)越多的技術(shù)骨干到高職院校為學(xué)生帶來(lái)精彩講座，從實(shí)踐層面入手對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與專業(yè)意識(shí)。作為高職院校則要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)課程思政建設(shè)情況進(jìn)行抽查，對(duì)每位專業(yè)教師的教學(xué)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)課程思政的實(shí)施進(jìn)行全程督導(dǎo)。在此過(guò)程中，尤其要重視對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。例如，可以把班上的學(xué)生劃分成不同的小組，采用情境模擬、小組討論等多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。要告別填鴨式的教學(xué)方法，摒棄過(guò)去“教死書”的做法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，無(wú)形之中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與人相處、與人合作，逐漸擁有健全的人格。教師可在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集這方面的資料，了解相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的由來(lái)、構(gòu)成、功效，形成自己的感悟。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己搜集的素材與積累的經(jīng)驗(yàn)。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與思政課融合中的作用

當(dāng)代高職學(xué)生從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，他們喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)、了解外界事物，互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息對(duì)塑造他們的靈魂起到了重要作用。教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)這一資源優(yōu)勢(shì)，為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與思政課的融合構(gòu)建資源庫(kù)，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性與靈活性，增強(qiáng)課程思政的親和力，使課程思政能夠獲得更好的成效。首先，應(yīng)當(dāng)搭建完善的線上課程融合平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能讓教學(xué)不再受到時(shí)空的局限，教師可以利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以實(shí)時(shí)進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。例如，上課之前，可以在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)范疇，也可以直接分享某些教學(xué)資源的鏈接，讓學(xué)生了解更為豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，起到拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生契約精神，增強(qiáng)學(xué)生文化自信與職業(yè)認(rèn)同的作用。其次，借助線上線下混合教學(xué)模式提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。生硬灌輸式的教學(xué)方法顯然不適合當(dāng)前的教學(xué)要求，教師要根據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性需求，借助線上線下混合教學(xué)模式開展思政教育。教師可以通過(guò)線上渠道把理論知識(shí)提供給學(xué)生，借助“兩微一端”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等優(yōu)秀平臺(tái)向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，同時(shí)動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的思想變化情況，并讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果以圖片、視頻、音頻等方式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與更多的同學(xué)分享。這樣學(xué)生彼此之間可以互相評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)溝通，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否存在短板，并針對(duì)不足之處加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中形成強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感。

4.完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)課程思政教學(xué)成效進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注思政目標(biāo)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了有效融合，要看課程思政是否得到師生雙方的認(rèn)同。在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生是否掌握了專業(yè)知識(shí)、是否實(shí)現(xiàn)了課程思政目標(biāo)。成績(jī)測(cè)試是一種有效方式，但難以通過(guò)卷面考試的形式反映思政教育效果，需要以量化的方式對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行分析。為此，在對(duì)課程思政教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)與期末成績(jī)。日常表現(xiàn)占70%，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、課堂討論參與情況等；期末考試成績(jī)占30%，要通過(guò)學(xué)生撰寫的心得報(bào)告考查一個(gè)學(xué)期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生了怎樣的感悟。兩個(gè)方面相結(jié)合，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)，對(duì)課程思政教學(xué)的開展起到推進(jìn)作用。

5.加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

高校建設(shè)課程思政體系與推進(jìn)教學(xué)改革，能對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的有效實(shí)施起到引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)技能水平與思政教育水平的提升。作為專業(yè)課教師，要加深對(duì)自己所教學(xué)科的認(rèn)知，不斷提高自身的專業(yè)技能與素養(yǎng)，同時(shí)要對(duì)時(shí)事政治有較深的了解，把握當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)工作提出的新要求。在此基礎(chǔ)上，要深入分析怎樣才能把思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，形成完善的教學(xué)框架。作為高職院校，要鼓勵(lì)教師積極投身于課程思政教學(xué)改革之中，消除教師的后顧之憂，對(duì)課程改革立項(xiàng)工作提供支持，使教師能夠潛心于專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的融合。凡是課程思政建設(shè)取得優(yōu)異成績(jī)的教師，學(xué)校都要及時(shí)對(duì)其表示肯定，并在評(píng)優(yōu)樹先、職稱評(píng)聘等方面對(duì)其進(jìn)行照顧，以此激勵(lì)更多教師能在課程思政教學(xué)改革中砥礪前行。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)將推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)與思政課教學(xué)融合作為學(xué)校育人工作的常態(tài)化內(nèi)容。要在課程思政理念指導(dǎo)下，深入挖掘醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的豐富的思政元素，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)與思政課的緊密相連和深度融合，將思想政治教育滲透在專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的同向同行，有序推動(dòng)課程思政工作的開展。要讓學(xué)生更好地了解時(shí)事政治、專業(yè)發(fā)展情況、崗位需求，增強(qiáng)他們的認(rèn)同感與歸屬感，讓思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開展，促進(jìn)高職院校立德樹人根本任務(wù)的有效落實(shí)。

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Research on the Path of Integrating Ideological and Political Courses into Basic Medical Courses in Higher Vocational Colleges

Lu Li

（Changsha Health Vocational College， Changsha 410605， China）

Abstract： Higher vocational colleges should attach great importance to the construction of curriculum ideological and political education， actively promote the deep integration of professional courses and ideological and political courses， and run through the education of people and morality in every link of course teaching. On the basis of expounding the significance of promoting the integration of basic medical courses and ideological and political courses in higher vocational colleges， this paper focuses on deeply excavating the ideological and political elements in basic medical courses， innovating the teaching methods of the integration of basic medical courses and ideological and political courses， giving full play to the role of network in the integration of basic medical courses and ideological and political courses at the level of improving the curriculum ideological and political teaching evaluation system and strengthening the construction of curriculum ideological and political teachers， explores the specific path of integrating ideological and political courses into medical basic courses in higher vocational colleges， and puts forward reasonable suggestions for higher vocational colleges to implement the fundamental task of foster character and civic virtue.

Key words： higher vocationalcolleges；basicmedicalcourses；curriculumideologicaland politicaleducation； foster character and civicvirtue