高職生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及教育建議
——以X高職學(xué)院為例

劉艷艷

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 職業(yè)教育學(xué)院，天津 300222）

高職生是指就讀于高等職業(yè)院校的學(xué)生，通過專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以為自身在求職道路上提供一席之地?，F(xiàn)如今，我國中考分?jǐn)?shù)線普遍較高，很多學(xué)生與高等院校失之交臂。為了給學(xué)生提供較大的職業(yè)發(fā)展空間，高等職業(yè)院校的出現(xiàn)成為必然。20世紀(jì)80年代以前，高等教育是面向小眾群體的，但現(xiàn)在的高等教育則是面向大眾群體的，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，社會競爭壓力不斷擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。

學(xué)習(xí)成績是學(xué)生發(fā)展和求職的重要指標(biāo)，這一現(xiàn)狀逐漸演化為部分學(xué)生的“心病”。高職院校尤其如此，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面本身就不如高等院校的學(xué)生，導(dǎo)致高職生從入學(xué)開始就面對巨大的求職壓力，有的發(fā)展為心理問題。高職生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對欠缺，年齡在17—24歲之間，屬于心理問題較易出現(xiàn)的時期，內(nèi)心較為敏感，教師與學(xué)校如果不能及早作出防范，將會影響學(xué)生的后續(xù)成長?；诖?，本文對高職生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相關(guān)教育建議，旨在為高職生提供較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，為社會提供高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

一、高職生心理健康現(xiàn)狀

（一）研究對象

本文研究的對象以X高職院校新生為主，為了保證研究的真實(shí)有效性，在研究之前，首先對X高職院校新生的心理健康數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。采集的數(shù)據(jù)分為三類：第一類為心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，第二類為心理問題較輕但需要早期干預(yù)的學(xué)生，第三類為心理狀態(tài)良好的學(xué)生。

（二）研究方法

研究采用隨機(jī)采樣與整體采樣的方式，首先在校園中進(jìn)行隨機(jī)數(shù)據(jù)采集，選取部分學(xué)生，利用提問有獎的方式，進(jìn)行學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的采集；其次，將隨機(jī)采樣得到的數(shù)據(jù)記錄在數(shù)據(jù)庫中，利用SPSS（統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案軟件）進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；再次，在新生入學(xué)的過程中，對每個學(xué)生進(jìn)行心理健康數(shù)據(jù)采集；最后，將新生入學(xué)時的數(shù)據(jù)記錄到數(shù)據(jù)庫中，利用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、結(jié)果與討論

當(dāng)年X高職院校的新生一共3000人，實(shí)際采集的人數(shù)為3000人。具體情況如表1所示。

表1 心理有問題的學(xué)生分布情況表

第一類心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生有342人，第二類心理問題較輕但需要早期干預(yù)的學(xué)生有663人，第三類心理狀態(tài)良好的學(xué)生1995人。此次入學(xué)的新生中，心理狀態(tài)良好的學(xué)生在一半以上。此外，心理問題較為嚴(yán)重的342位學(xué)生中，男生有114人，女生有228人；心理問題較輕但需要早期干預(yù)的663位學(xué)生中，男生有426人，女生有237人。綜上所述，心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生中，女生較多；心理問題較輕但需要早期干預(yù)的學(xué)生中，男生較多。本文將具有心理問題的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化，具體情況如表2所示。

表2 不同專業(yè)的心理問題表

調(diào)查選取X高職院校的醫(yī)藥業(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、建筑業(yè)、紡織業(yè)、制造業(yè)等專業(yè)進(jìn)行考查，分別采集不同專業(yè)的男生與女生的心理健康數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，醫(yī)藥業(yè)、旅游業(yè)、紡織業(yè)等專業(yè)中女生人數(shù)較多，男生的壓力較大；農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、建筑業(yè)、制造業(yè)等專業(yè)中男生較多，女生的壓力普遍較大。在此情況下，對新生進(jìn)行有針對性的心理干預(yù)，得出影響學(xué)生心理健康的因素如表3所示。

表3 影響學(xué)生心理健康的因素

影響學(xué)生心理健康的因素主要有以上幾點(diǎn)。學(xué)生在步入高職院校的校園時，本身就存在“學(xué)習(xí)不好”的心理落差，認(rèn)為自身是由于學(xué)習(xí)不好才來到這個院校的，因此，就會出現(xiàn)缺乏就業(yè)自信心的現(xiàn)象；大部分高職院校的學(xué)生對于理論類課程采用的是不管不顧的態(tài)度，認(rèn)為只要學(xué)好實(shí)踐技能就可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，因此，上課時無法集中思想；少部分學(xué)生在實(shí)踐課程中，認(rèn)為實(shí)踐操作在就業(yè)的過程中還需要二次學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)踐課程中缺乏耐心；在專業(yè)的選擇過程中，部分學(xué)生具有選擇恐懼癥，對未知的事件存在抵觸心理，無法安心選擇；僅有小部分人對自己的記憶力存在疑問，認(rèn)為自身的記憶力較差，無法適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)生涯。上述原因均會導(dǎo)致學(xué)生鉆牛角尖，從而出現(xiàn)不同程度的心理問題，影響學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)生活。

三、結(jié)論

綜上所述，高職生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，影響高職生心理健康的因素有社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等。社會環(huán)境是指外部因素，高職生的學(xué)歷不佳，在人才濟(jì)濟(jì)的社會中很難占領(lǐng)一席之地。在“成績就是一切”的社會，高職生的學(xué)歷在就職過程中難免會遭遇面試者的偏見，因此，高職生在入學(xué)之初就會面臨就業(yè)出路的壓力，容易形成心理問題。家庭環(huán)境是指學(xué)生家庭的影響，由于家長對學(xué)生寄予厚望，學(xué)生因此產(chǎn)生焦慮情緒，無法形成自我認(rèn)同，導(dǎo)致心理健康出問題。學(xué)校環(huán)境是指學(xué)生在校內(nèi)受到的成績壓力，教師以成績排座次，學(xué)生長期處于此種環(huán)境下，心理壓力逐漸增加，形成心理健康問題。

除此之外，高職院校的新生在進(jìn)入校園后，會主動了解本專業(yè)或本學(xué)校的就業(yè)前景，部分已就業(yè)或未就業(yè)的學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)布一些負(fù)面信息，對新生造成更大的心理壓力。再加上部分高職院校學(xué)生自制力不強(qiáng)，極易產(chǎn)生自暴自棄的心理，以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，逐漸形成孤僻的性格。

現(xiàn)如今，各個行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的競爭壓力較大，來自學(xué)歷、家庭和社會的壓力等均成為影響學(xué)生心理健康的因素。來自學(xué)歷的壓力是指高職院校的學(xué)生學(xué)歷較低，部分企業(yè)在招聘時設(shè)置學(xué)歷門檻，對高職院校的學(xué)生不利。來自家庭的壓力是指由于家庭經(jīng)濟(jì)情況緊張，無法承擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)，因此選擇高職院校，以期盡快進(jìn)入工作崗位貼補(bǔ)家用，對這類高職生的心理造成壓力。來自社會的壓力是指高職學(xué)生走上工作崗位后，面臨人際關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)壓力的困境。這幾個方面都是造成高職學(xué)生心理壓力大的原因。

高職生想要更好地就業(yè)，需要提高自身的綜合能力，基于此，本文提出了相關(guān)的教育建議。

四、教育建議

（一）在高職院校中加強(qiáng)心理健康教育工作的管理

就目前的情況來看，學(xué)校對高職生的心理健康問題重視不夠，主要關(guān)注的是升學(xué)率和就業(yè)率，因其余學(xué)校的后續(xù)招生息息相關(guān)。因此，一旦出現(xiàn)心理問題，往往會錯過最佳的心理疏導(dǎo)時間，積壓發(fā)展成更嚴(yán)重的問題。高職院校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育工作的重視，配備相關(guān)專業(yè)的心理咨詢師，成立心理咨詢小組。同時，學(xué)?？梢詫⑿睦碜稍冏鳛槊恐艿亩ㄆ陧?xiàng)目，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。此外，學(xué)校應(yīng)成立監(jiān)管小組，落實(shí)心理健康教育工作，避免心理咨詢教育工作流于形式，最大限度地滿足學(xué)生在校內(nèi)的心理咨詢需求。

（二）構(gòu)建校內(nèi)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是學(xué)生溝通與交流的主要渠道，網(wǎng)絡(luò)交流可以減少面對面交流的壓力。因此，院校需要在校園平臺中構(gòu)建心理健康教育的交流模塊。此模塊可以與校內(nèi)心理健康教育課程相關(guān)聯(lián)，在線上與線下共同形成心理咨詢和疏導(dǎo)機(jī)制。如果學(xué)生在線下不好意思前來咨詢，可以在平臺中向心理咨詢師尋求幫助。學(xué)校提供專業(yè)的心理服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與情感引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境。

（三）開展心理問題早期干預(yù)課程

心理問題在早期有通過心理疏導(dǎo)治愈的可能性，因此，院校需要加強(qiáng)心理問題早期干預(yù)的重視。如今不少高職院校發(fā)生的“校園霸凌”和“校園危機(jī)事件”均與學(xué)生心理健康問題有關(guān)。高職院校的學(xué)生正處于心智不成熟、不穩(wěn)定的階段，在這一階段容易產(chǎn)生各種各樣的心理健康問題，生活或?qū)W習(xí)中的壓力與難題均會對其心理造成影響。部分學(xué)生將考試前的緊張、焦慮、暴飲暴食現(xiàn)象視作正常，沒有及時尋求心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致心理問題加重，影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

因此，高職院校需要針對學(xué)生的心理問題開展早期干預(yù)。例如，學(xué)校開展心理健康普查，并根據(jù)心理咨詢師的專業(yè)判斷，對可能存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行早期干預(yù)。為了減少學(xué)生對心理課程的抵觸心理，學(xué)校可以通過選修課的方式，提高學(xué)生對該課程的積極性，實(shí)現(xiàn)有效的疏導(dǎo)。

五、結(jié)語

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。但由于長期以來的社會偏見，從家庭到企業(yè)對高職生都存在輕視、不信任的現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)新世紀(jì)的技術(shù)人才、加快我國工業(yè)的進(jìn)步是不利的。目前高職生就業(yè)情況比較嚴(yán)峻，在此環(huán)境下，容易產(chǎn)生各種心理問題，影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。基于此，本文對高職生的心理健康現(xiàn)狀研進(jìn)行研究，并提出相關(guān)教育建議，旨在減少高職生的心理壓力，促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。