地方高師院校物理師范生職業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)查與對策
——以韓山師范學(xué)院為例

陳城釗，張?jiān)葡?/p>

（韓山師范學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，廣東 潮州 521041）

最近，教育部辦公廳印發(fā)了《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個文件，對師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出考核標(biāo)準(zhǔn)，以期提高師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。教師職業(yè)能力是教師從事教育教學(xué)工作的專業(yè)基本技能，是教師專業(yè)素質(zhì)中較為重要的部分，影響著教育教學(xué)的效果。

因此，研究物理師范生職業(yè)能力有利于對物理師范生加強(qiáng)培養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)有特色和個性的專業(yè)化物理教師。本文以物理師范生為研究對象，以其教師職業(yè)能力培養(yǎng)為研究內(nèi)容，選取韓山師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)2014—2018級學(xué)生作為調(diào)查對象，采取問卷調(diào)查的形式，對其教學(xué)基本能力、學(xué)科教學(xué)能力、教育管理能力、思想教育能力、教育研究能力等方面進(jìn)行調(diào)查。最后根據(jù)問卷反饋進(jìn)行分析，從師范生、教師、學(xué)院不同角度，探索有效的物理師范生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

一、物理師范生職業(yè)能力的構(gòu)成

不同學(xué)者對物理師范生職業(yè)能力的構(gòu)成有不同的見解。本文以《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為參考，將物理師范生職業(yè)能力分為四大能力，形成“一踐行三學(xué)會”的基本框架。（1）師德踐行能力，以培養(yǎng)“四有”好老師為目標(biāo)，要求師范生從知、情、意、行等方面貫徹黨的教育方針。（2）教學(xué)實(shí)踐能力，指師范生課堂教學(xué)實(shí)踐所需的基本能力。（3）綜合育人能力，培養(yǎng)師范生通過多方面活動落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。（4）自主發(fā)展能力，促進(jìn)師范生終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。

二、物理師范生職業(yè)能力的現(xiàn)狀問卷調(diào)查及分析

為了解不同階段物理師范生對教師職業(yè)能力的了解程度及設(shè)置的課程形式是否有利于職業(yè)能力培養(yǎng)，開展此次問卷調(diào)查。

調(diào)查對象是韓山師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)已畢業(yè)的2014—2016級師范生和未畢業(yè)的大四2017級、大三2018級的師范生。共發(fā)出調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷120份，有效調(diào)查問卷118份，其中2018級填寫有效問卷43份，占36.44%；2017級填寫有效問卷50份，占42.37%；已畢業(yè)的2014—2016級物理師范生填寫有效問卷25份，占21.19%。

（一）調(diào)查結(jié)果與分析

1.物理師范生對職業(yè)能力的了解程度。為把握專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，物理師范生必須足夠了解自身專業(yè)技能。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分物理師范生對教師職業(yè)能力處于基本了解的階段，了解得不夠全面?？傮w來看，不同階段物理師范生對職業(yè)能力的了解程度不同，隨著年級的增加對職業(yè)能力的了解有所增長，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 物理師范生對職業(yè)能力的了解程度

2.物理師范生對加強(qiáng)和提高職業(yè)能力培養(yǎng)的需要程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.31%的物理師范生同意師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義重要，1.69%的物理師范生認(rèn)為不重要。

3.師德踐行能力方面。師德規(guī)范包括理想信念、立德樹人、師德準(zhǔn)則。高校課程中關(guān)于師德培養(yǎng)的內(nèi)容零散分布在“思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)”“教育學(xué)”“心理學(xué)”等課程中，部分師范生對相關(guān)法律了解較少，缺乏對社會主義核心價值觀的切身實(shí)踐。

從職業(yè)認(rèn)同感、關(guān)愛學(xué)生、用心從教、自身修養(yǎng)四個方面體現(xiàn)涵養(yǎng)教育情懷。調(diào)查結(jié)果顯示，只有55.93%的物理師范生表示自己想成為一名教師。另外，師范生的師德意識普遍不足，僅是為了當(dāng)老師，卻不知當(dāng)老師為了什么、怎樣當(dāng)好一個老師。在對師范生的培養(yǎng)中，師德培育工作長期處于缺席狀態(tài)。

4.教學(xué)實(shí)踐能力方面。針對是否了解如何有效組織課堂教學(xué)，調(diào)查結(jié)果顯示，27.12%的物理師范生表示不知道如何有效組織課堂教學(xué)，有13.56%的師范生對這一問題表示不確定，只有59.32%的師范生知道如何有效組織課堂教學(xué)。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效且及時的教學(xué)評價可以提高教學(xué)效果。師范生在進(jìn)行教學(xué)活動時，更多關(guān)注自身與課本，不能及時客觀地對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。在調(diào)查中，有53.39%的學(xué)生認(rèn)為自己不能及時客觀地做出教學(xué)評價，有12.71%的學(xué)生表示不能確定這一問題。總體來說，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力仍較為薄弱。

物理師范生普通話水平較高。在調(diào)查的2014—2018級物理師范生的普通話等級考試結(jié)果中，成績在二級乙等和二級乙等以上的物理師范生占91.53%。然而我們發(fā)現(xiàn)，很多物理師范生的教師口語表達(dá)并不符合要求，過于口語化。很多物理師范生運(yùn)用學(xué)科專業(yè)術(shù)語不準(zhǔn)確、不規(guī)范，會影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。因此，有關(guān)教師口語表達(dá)的訓(xùn)練還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

物理師范生運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能力較好。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分物理師范生都能熟練地掌握各種相關(guān)軟件來制作課件，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容和形式的目的。

在師范生專業(yè)課程中缺少教師公文寫作訓(xùn)練。教師公文寫作包括工作計(jì)劃、學(xué)期（學(xué)年）計(jì)劃、學(xué)期（學(xué)年）總結(jié)、教師個人述職報(bào)告等各種行政文書。經(jīng)調(diào)查，32.2%的物理師范生對公文寫作不了解，49.15%的物理師范生基本了解公文寫作，只有18.65%的物理師范生完全了解公文寫作。

5.綜合育人能力方面。物理師范生在實(shí)施課程時，需要把教書和育人很好地結(jié)合在一起，并掌握育人方法與策略。據(jù)調(diào)查結(jié)果，55.08%的物理師范生對班主任工作完全了解，但是大部分班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)習(xí)過程中沒有得到很好的鍛煉機(jī)會，不能熟練掌握班主任管理工作?？傮w來說，物理師范生在教育管理工作中明顯感到實(shí)踐不足，經(jīng)驗(yàn)欠缺。

不了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開展思想教育工作成效較低。在進(jìn)行問卷調(diào)查時，有49.15%的物理師范生表示不能很好地了解不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，還有19.49%的物理師范生表示不確定，22.03%的人表示基本了解，9.33%的人表示了解。

6.自主發(fā)展能力方面。有專業(yè)自主發(fā)展意識的物理師范生對自己專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃會有比較清晰的認(rèn)識。20.34%的物理師范生會主動制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，40.68%的物理師范生會被動制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，38.98%的物理師范生未制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，且沒有明確發(fā)展目標(biāo)。

調(diào)查結(jié)果顯示，只有8.48%的物理師范生能完全做到反思教學(xué)，36.44%的物理師范生基本能做到反思教學(xué)，27.12%的物理師范生不能確定，27.98%的物理師范生認(rèn)為自己的反思教學(xué)工作做得還不夠充分。

物理師范生自主研究能力較弱，操作能力不強(qiáng)。在“知道該怎樣開展物理教學(xué)研究”的調(diào)查中，38.14%的物理師范生完全不知道，36.44%的物理師范生表示沒有思考過、不能確定，14.41%的物理師范生基本知道，只有9.32%的物理師范生知道。物理師范生平時較少關(guān)注教育現(xiàn)象和問題，缺少思考，即缺乏研究意識；部分物理師范生已經(jīng)進(jìn)行了思考，但語言組織能力較弱，不能寫成文章，即教育研究能力較弱。

（二）物理師范生職業(yè)能力欠缺的原因分析

通過以上調(diào)查結(jié)果，本文對物理師范生職業(yè)能力欠缺的原因進(jìn)行了思考與分析，總結(jié)出以下五點(diǎn)原因。

1.物理師范生課程設(shè)置存在“重學(xué)術(shù)、輕師范”的現(xiàn)象。目前，高校的課程設(shè)置偏重師范生的理論知識傳授，具有師范教育特色的課程開設(shè)較少，而理論專業(yè)課程開設(shè)太多。雖然有技能訓(xùn)練（如微課教學(xué)），但課時太少，師范生尚缺乏全方位的教學(xué)技能訓(xùn)練。

2.物理師范生實(shí)踐教學(xué)資源不夠足。存在教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器更新周期長；缺少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；用于物理師范生實(shí)踐教學(xué)的圖書資料、多媒體教室、微格教室等資源匱乏；實(shí)踐教學(xué)師資力量不足等問題。這些問題都制約著物理師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.物理師范生課程教學(xué)時間安排不當(dāng)。大部分教育類實(shí)踐課程集中在大三，而教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期。時間安排不合理，教學(xué)實(shí)踐開始時間較晚，導(dǎo)致師范生沒有及早得到良好的專業(yè)思想影響及確立教師角色，不利于他們及早受到系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練并掌握過硬的教育教學(xué)技能。

4.教學(xué)實(shí)踐亟待加強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐活動是物理師范生職業(yè)能力形成的重要環(huán)節(jié)。以2017級物理師范生為研究對象，要求以小組為單位到微格訓(xùn)練室開展訓(xùn)練，平均每個學(xué)生只有1次機(jī)會。在這種訓(xùn)練模式下，43.22%的物理師范生認(rèn)為微格教學(xué)訓(xùn)練課程對提高他們的教師職業(yè)能力有實(shí)效。

三、物理師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

基于對物理師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的分析與調(diào)查，針對四大能力培養(yǎng)，從師范生、教師、學(xué)院等方面提出物理師范生教師職業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

（一）師德踐行能力

在師范教育中，物理師范生需要發(fā)揮主觀能動性，堅(jiān)定理想信念和職業(yè)認(rèn)同，師德培育才能取得良好成效。學(xué)院可以以教育實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐為載體，讓師范生參與實(shí)踐，激發(fā)物理師范生的成就感與幸福感。其次，可通過開展師德養(yǎng)成、教師道德等專題講座，組織師范生畢業(yè)前進(jìn)行離校入職宣誓并簽署師德師風(fēng)承諾書等一系列有意義的活動，培養(yǎng)物理師范生的使命感。

（二）教學(xué)實(shí)踐能力

物理師范生需要具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐技能。高校的課程設(shè)置大部分為專業(yè)理論課程，只有少部分教學(xué)實(shí)踐課程，所以物理師范生要積極利用業(yè)余時間參加課外實(shí)踐活動，比如家教等活動。物理師范生可以利用假期前往中學(xué)展開相關(guān)的見習(xí)活動，以此更好地了解中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并將自身掌握的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中。

對于物理師范生的職業(yè)課程，教師可以采取講練結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。比如在課程導(dǎo)入技能的訓(xùn)練中，教師可以選擇課題鼓勵師范生逐個登臺示范，先由全班進(jìn)行點(diǎn)評，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，起到了鍛煉物理師范生實(shí)踐能力的效果。物理師范生還需要提高自身的問題意識，在教學(xué)的過程中應(yīng)該對師范生提出有效問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理師范生在進(jìn)行教學(xué)活動時，離不開實(shí)驗(yàn)演示。因此，建議學(xué)院開設(shè)物理師范生教學(xué)技能和自制教具訓(xùn)練室，作為師范生平時微格訓(xùn)練的場地，并且提供一些常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教具。

（三）綜合育人能力

學(xué)院可以通過開設(shè)與教書育人相關(guān)的課程，對學(xué)生的育人能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)。在相關(guān)課程教學(xué)中，首先講述教書育人的相關(guān)理論基礎(chǔ)，再通過案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論等多種活動形式分析案例中的問題，并提出具體的解決措施。也可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師到大學(xué)任教或者開展講座，讓師范生多了解在實(shí)際教學(xué)中遇到相關(guān)問題時，應(yīng)采取哪些具體的措施。

（四）自主發(fā)展能力

針對物理師范生的職業(yè)技能，學(xué)院可在不同年級的物理師范生中開展相關(guān)的競賽活動，以提高師范生對職業(yè)技能的重視。如在大一年級物理師范生中，開展職業(yè)規(guī)劃比賽、課前3分鐘演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力及語言表達(dá)能力；在大二，開展中學(xué)物理演示教具比賽，鍛煉師范生自制教具的能力及研究教學(xué)的能力；面向大三年級物理師范生開展說課比賽及試講活動，給師范生提供鍛煉的機(jī)會及交流的平臺，同時不斷促進(jìn)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。針對大四年級物理師范生，以12個學(xué)生為一組，開展教師招聘面試的模擬練習(xí)，設(shè)置結(jié)構(gòu)化題目。

利用網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)院建設(shè)了物理師范生教學(xué)技能資料數(shù)據(jù)庫，其中包括名師課堂、師范技能競賽和歷屆優(yōu)秀學(xué)生的模擬課堂等，以此豐富課程的教學(xué)資源。這些資源既給師范生提供了模仿和借鑒，又成為教學(xué)技能訓(xùn)練課程中評課章節(jié)的課堂評析案例。在課程網(wǎng)站開辟專門的空間供物理師范生展開討論和交流。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物理師范生在師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力等方面存在一些問題，本文針對問題產(chǎn)生的原因從不同方面提出了有效培養(yǎng)物理師范生職業(yè)能力的途徑，以更好地促進(jìn)地方高師院校物理師范生職業(yè)能力培養(yǎng)。