基于案例分析的專業(yè)課思想政治要素融入實(shí)踐
——以地理科學(xué)專業(yè)課“自然地理學(xué)理論與方法”為例

邵曉華，王艷君，蒲 陽

（南京信息工程大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210044）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政是對(duì)習(xí)近平總書記所要求的同向同行和協(xié)同效應(yīng)的一種積極回應(yīng)，其要義在于強(qiáng)調(diào)高校各類課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，“大思想政治”格局下的課程改革開始不斷推進(jìn)，課程思政成為教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。在專業(yè)課教學(xué)中恰當(dāng)融入思想政治要素，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合，在潤(rùn)物細(xì)無聲中立德樹人。案例教學(xué)法是課程教學(xué)中常用的方法，本文以研究生的“自然地理學(xué)理論與方法”教學(xué)為例，探討基于案例分析進(jìn)行地理科學(xué)專業(yè)課程思想政治要素融入的教學(xué)實(shí)踐。

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)及其在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

案例教學(xué)是一種采取獨(dú)特的真實(shí)情境或事件式的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力，學(xué)生通過主動(dòng)參與課堂討論達(dá)到深刻理解相關(guān)理論或者原理之目的。案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，同時(shí)加深教師對(duì)課程教學(xué)的理解與思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

在專業(yè)課教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，一般選用社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)科前沿進(jìn)展作為案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。從學(xué)生角度，這一教學(xué)法可以讓研究生拓寬知識(shí)面，了解學(xué)科的前沿進(jìn)展，明確科學(xué)研究的步驟和關(guān)鍵點(diǎn)；從教師角度，在各章節(jié)內(nèi)容的講授過程中，需要引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，充分理解課程內(nèi)容，在授課中突出重點(diǎn)及難點(diǎn)，關(guān)心時(shí)事及學(xué)科進(jìn)展，能提高教師的授課水平，也為教師的科研提供文獻(xiàn)資料等方面的積累。

二、地理科學(xué)專業(yè)課程及其思想政治要素挖掘

地理科學(xué)既是一門古老的學(xué)科，又是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與綜合，善于吸納新技術(shù)、新思想是地理科學(xué)內(nèi)化的特質(zhì)。地理科學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)框架立足于地理學(xué)傳統(tǒng)屬性的部門地理學(xué)，包括本科生階段的自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、水文學(xué)、氣象氣候?qū)W、生物地理學(xué)和土壤地理學(xué)等，研究生階段的高等自然地理學(xué)和高等人文地理學(xué)等。代表地理科學(xué)前沿發(fā)展屬性及需求屬性的課程主要來自發(fā)展迅速的新興學(xué)科，包括環(huán)境地理學(xué)、自然資源學(xué)、全球變化科學(xué)、自然災(zāi)害學(xué)等。

未來的地理科學(xué)學(xué)科將繼續(xù)堅(jiān)持強(qiáng)化基礎(chǔ)框架學(xué)科，努力幫扶代表前沿發(fā)展的新興學(xué)科，以繼續(xù)鞏固地理科學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵，并以“人地關(guān)系”為主線鼓勵(lì)服務(wù)國(guó)家需求的應(yīng)用學(xué)科發(fā)展，通過新技術(shù)的突破提升地理科學(xué)的內(nèi)力。傅伯杰院士提出自然地理學(xué)及其分支學(xué)科的發(fā)展需要面向全球環(huán)境變化和人類需求，探索應(yīng)用新技術(shù)、新方法，開展多要素、多過程集成研究，發(fā)展并完善地理模型，模擬和預(yù)測(cè)環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)于國(guó)家重大需求和政府決策。這些意味著我們必須重視地理科學(xué)類專業(yè)課思想政治教育研究，培養(yǎng)有家國(guó)情懷的地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生，而課程思政教育也必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合地理科學(xué)類專業(yè)課的特點(diǎn)凝練不同的思想政治要素。

“自然地理學(xué)理論與方法”是筆者所在學(xué)校地理學(xué)碩士研究生的學(xué)位專業(yè)課，主要向?qū)W生介紹自然地理學(xué)的經(jīng)典理論和基本研究方法，并以專題形式介紹學(xué)科最新研究進(jìn)展及其中的理論和方法等。圍繞課程思政所要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，筆者深入挖掘“自然地理學(xué)理論與方法”課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，結(jié)合國(guó)內(nèi)外頂級(jí)期刊最新學(xué)術(shù)進(jìn)展的介紹，突出我國(guó)學(xué)者的貢獻(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)野外實(shí)踐在地理科學(xué)研究中的重要性，以這些為該課程的課程思政教育切入點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、國(guó)家自豪感、國(guó)際視野和專業(yè)興趣等。

三、地理科學(xué)類課程的課程思政案例教學(xué)

思想政治理論課程的案例教學(xué)，其目的并不僅在于教學(xué)手段，而應(yīng)該著力以案例教學(xué)的本質(zhì)特性、功能和價(jià)值為邏輯起點(diǎn)，尤其是結(jié)合具體的教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的組織和實(shí)施流程進(jìn)行細(xì)致透徹的研究，以進(jìn)一步提升思想政治理論課案例教學(xué)的理論水平和實(shí)踐效應(yīng)。課程思政中的案例選擇也應(yīng)遵循這些原則，即案例的選擇首先服務(wù)于授課內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)思想政治特色。基于這些準(zhǔn)則，筆者將地理科學(xué)類的課程思政教學(xué)案例分為以下五類。

（一）與馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法聯(lián)系的案例

在研究生教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的科學(xué)理想信念，也應(yīng)使學(xué)生能運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)和觀點(diǎn)，提升思維能力和創(chuàng)新能力，理解當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和科技前沿問題，掌握治學(xué)的科學(xué)方法。因此，筆者從地理科學(xué)類課程內(nèi)容中找到對(duì)接思想政治理論課的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的支撐點(diǎn)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)陌咐?，把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論協(xié)同育人。

馬克思辯證法的核心觀點(diǎn)是對(duì)立統(tǒng)一。世界一切事物是普遍聯(lián)系的，世界也是永恒發(fā)展的，一切事物、現(xiàn)象和過程都不是孤立存在的，一切存在的事物都既相互對(duì)立又相互統(tǒng)一的。與唯物辯證法這些基本觀點(diǎn)聯(lián)系的案例包括：長(zhǎng)時(shí)間尺度上亞洲季風(fēng)演化與青藏高原隆起的聯(lián)系、青藏高原冰雪覆蓋面積變化與亞洲季風(fēng)強(qiáng)弱的聯(lián)系。

（二）體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例

在研究生專業(yè)課教學(xué)中，思想政治要素的融入可以通過挖掘、科學(xué)結(jié)合、巧妙運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的案例來實(shí)現(xiàn)。全面和深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，對(duì)挖掘出的思想政治教育和傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行再詮釋，從思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的整合入手課程思政教學(xué)體系。

在地理科學(xué)類課程的教學(xué)中，把我國(guó)古代學(xué)者在地理學(xué)研究中的成果作為介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例。如沈括被認(rèn)為是全世界第一個(gè)利用生物化石和沉積物研究氣候及環(huán)境變化的科學(xué)家，他在研究中使用的野外觀察和將今論古法對(duì)如今的自然地理學(xué)研究生依然有啟示意義。文獻(xiàn)收集方法是自然地理學(xué)研究中獲取數(shù)據(jù)的方法之一，古詩(shī)詞也是重要的文獻(xiàn)資料，結(jié)合古詩(shī)詞構(gòu)建氣候變化的案例庫(kù)，使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞之美。

（三）體現(xiàn)我國(guó)著名學(xué)者學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的案例

在研究生專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)介紹我國(guó)著名學(xué)者在學(xué)科發(fā)展中做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)術(shù)興趣。

在“自然地理學(xué)理論與方法”教學(xué)中，結(jié)合獲得2017年度國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)朱日祥院士的華北克拉通破壞研究成果，講述板塊構(gòu)造理論的發(fā)展；結(jié)合安芷生院士和劉東生院士在古亞洲季風(fēng)研究中的貢獻(xiàn)及葉篤正院士和曾慶存院士在現(xiàn)代亞洲季風(fēng)研究中的成果，講述不同時(shí)間尺度季風(fēng)變化的研究方法。

（四）體現(xiàn)導(dǎo)師榜樣的案例

在研究生階段的思想政治教育中，導(dǎo)師的作用尤為重要。就學(xué)生而言，導(dǎo)師是其學(xué)術(shù)道路的引路人。在專業(yè)課教學(xué)中引入導(dǎo)師的實(shí)際科研經(jīng)歷，導(dǎo)師榜樣的引領(lǐng)會(huì)對(duì)學(xué)生有更大的啟發(fā)和鼓舞作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。筆者之一的王艷君長(zhǎng)期從事氣候變化影響、風(fēng)險(xiǎn)和適應(yīng)管理研究，常與學(xué)生分享自己正在執(zhí)行的雄安新區(qū)洪澇災(zāi)害預(yù)警研究項(xiàng)目。

在自然地理學(xué)研究工作中，野外實(shí)踐可以獲得樣品和第一手?jǐn)?shù)據(jù)。筆者所在學(xué)院的一些研究生會(huì)直接參與短期的野外觀測(cè)和采樣項(xiàng)目，個(gè)別研究生在二年級(jí)時(shí)甚至?xí)巴巴庥^測(cè)站長(zhǎng)期駐點(diǎn)，這些工作都需要學(xué)生具有細(xì)致耐心和吃苦耐勞的工作態(tài)度。筆者之一的蒲陽潛心研究基于湖泊沉積物指標(biāo)重建氣候變化歷史，曾多次去青藏高原采集湖泊沉積物樣品，每次采樣經(jīng)歷都萬分艱辛甚至驚險(xiǎn)。在與學(xué)生分享這些野外經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生大受觸動(dòng)。通過這些案例，學(xué)生可以了解野外實(shí)踐的重要性和意義，同時(shí)對(duì)這項(xiàng)工作的辛苦程度有所了解，幫助自己更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)以后科研工作中的困難。

（五）學(xué)術(shù)前沿及爭(zhēng)議的案例

在研究生專業(yè)課教學(xué)過程中，介紹學(xué)術(shù)前沿及爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和學(xué)術(shù)興趣，提高學(xué)生的思辨能力。

在“自然地理學(xué)理論與方法”授課過程中，向?qū)W生介紹國(guó)際頂級(jí)期刊上“全球大氣CO增多引起植被葉片氣孔開啟時(shí)間縮短，進(jìn)而植被蒸騰作用減弱”和“全球變暖，植被為了散熱，葉片氣孔開啟時(shí)間變長(zhǎng)”兩個(gè)有沖突的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

四、“自然地理學(xué)理論與方法”課程思政案例教學(xué)的效果

課程思政需要健全有效的評(píng)價(jià)方式，需要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多元化，最后要注重評(píng)價(jià)的反饋。評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)在于將反饋結(jié)果運(yùn)用到思政教學(xué)中，以完善課程思政的教學(xué)。為了解“自然地理學(xué)理論與方法”課程思政效果，筆者在課間與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的反饋積極改進(jìn)案例。從學(xué)生的期末考試成績(jī)來看，實(shí)行基于案例分析的課程思政教學(xué)后，學(xué)生的成績(jī)相比上一級(jí)有所提高，平均分從83.3提高至86.4，提升了3.72%；90分以上的學(xué)生比上一級(jí)增加了3位。這些數(shù)據(jù)說明，基于案例的課程思政教學(xué)可以提高研究生專業(yè)課的教學(xué)效果。

結(jié)語

充分挖掘地理科學(xué)專業(yè)課“自然地理學(xué)理論與方法”中的思想政治元素，并將其與實(shí)際案例結(jié)合，基于案例分析進(jìn)行了課程思政教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)該課程不同的思想政治要素，將課程案例分為與馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法聯(lián)系的案例、體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例；體現(xiàn)我國(guó)著名學(xué)者學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的案例；體現(xiàn)導(dǎo)師榜樣的案例；學(xué)術(shù)前沿及爭(zhēng)議的案例。實(shí)際上，一個(gè)案例可以同時(shí)屬于多個(gè)類型，并為多個(gè)思想政治教育目標(biāo)服務(wù)，如筆者之一的蒲陽與學(xué)生分享野外實(shí)踐和采樣的經(jīng)歷，能夠體現(xiàn)實(shí)踐的重要意義，與馬克思主義實(shí)踐觀一致，并且體現(xiàn)了導(dǎo)師精神在思想政治教育中的作用。由于上述研究普遍適用于理工學(xué)科，本文所用的案例分析法及其中的案例分類對(duì)其他理工科研究生專業(yè)課程思政教學(xué)具有一定的啟發(fā)。從學(xué)生的考試成績(jī)來看，“自然地理學(xué)理論與方法”課程思政教學(xué)取得了良好的效果，然而這種評(píng)價(jià)方式單一，未來還需不斷完善其課程思政的評(píng)價(jià)體系。