如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

楊彩虹

（福建省漳州市長泰巖溪中心小學(xué)，福建 漳州 363902）

信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動參與，自主探索、協(xié)作互助，讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。

當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為主要的教學(xué)方式，為保證順利的完成教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該合理用“材”與施教。應(yīng)做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自身特點，構(gòu)建符合學(xué)生認知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得的重要途徑。

一、寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識及操作技能

小學(xué)生的心理特征是思維活潑，愛玩好動，學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長時間的說教方式進行信息技術(shù)教學(xué)，而要采取生動活潑、寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識。對于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)畫圖軟件的教學(xué)過程中進行了嘗試，我把以往用來掌握畫圖工具的多個任務(wù)用“游戲闖關(guān)”的方式提供給學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)難度和參與任務(wù)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)的主動性和參與性都得到了前所未有的激發(fā)和調(diào)動，改變了以往學(xué)生習(xí)慣于在等待中被動接受知識的局面。

二、合理采用協(xié)作、競爭教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

在課堂整體教學(xué)中，由于學(xué)生的起點參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時只會讓部分學(xué)生真正進入到課堂中去，達不到整體教學(xué)目標(biāo)，而分組分工協(xié)作學(xué)習(xí)可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學(xué)生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。而在實際教學(xué)當(dāng)中，往往會出現(xiàn)小組內(nèi)部分或個別同學(xué)包攬完成全部任務(wù)的情況。這就要求各小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。在檢查或考核時，教師要確認小組內(nèi)各成員是否都達到了目標(biāo)，完成了自己的任務(wù)。只有這樣，分組協(xié)作、競爭的教學(xué)方式才算是成功的。因為，這種共同的目標(biāo)不僅促進了學(xué)生自愿性的互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力，而且讓學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了知識、技能。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景

學(xué)生對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣頗深，甚至于很是期待。但是，其中不乏一些沖著網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等而來的。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍舊是不可忽視的。那么，該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”，魚牛的故事也給予我們很大的啟迪，也就是說，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)與自己生活密切相關(guān)的知識和內(nèi)容時，才會產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，教師一方面應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用信息技術(shù)的知識;另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)一些合理的生活情景，并利用信息技術(shù)的知識解決情景中的問題，讓學(xué)生認識到信息技術(shù)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和需要。

四、制定有效地評價制度

有的老師認為在小學(xué)階段，對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容較為簡單，在課堂上講教學(xué)的內(nèi)容按部就班地講完就行了，沒有必要對學(xué)生要求的太多。這種想法再結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點，就造成的教學(xué)效率低，究其原因，還是沒有指定有效的學(xué)習(xí)評價制度。教師應(yīng)該在課堂結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進行一個總結(jié)，或者定期總結(jié)，因為信息課程的課時較少，間隔較長，如果不對學(xué)生進行一個有效的總結(jié)評價，那么長時間下來，學(xué)生就會忘記上周所學(xué)的內(nèi)容。因此教師在教學(xué)結(jié)束后要對所教內(nèi)容有一個明確的總結(jié)，對于知識的脈絡(luò)要有清晰的認識，并且?guī)椭鷮W(xué)生進行回憶，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行客觀的評價，只有經(jīng)過所學(xué)知識的回顧和梳理，學(xué)生才能加深對知識點的印象，教學(xué)效率也會提高很多。

總之，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，而且崇尚智慧的教育。教師應(yīng)真正走進新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。