校企共同體導(dǎo)向下的電商專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)評(píng)價(jià)研究

■金 個(gè)

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325003）

加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐育人，依托校外實(shí)踐基地，整合校企育人資源，為學(xué)生提供與行業(yè)崗位相貼近的技能訓(xùn)練場(chǎng)域。在校外實(shí)踐基地，學(xué)生可以深入職業(yè)崗位，認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，體會(huì)職業(yè)道德，參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)綜合職業(yè)素質(zhì)的全面提升。因此，高職院校要充分重視校外實(shí)踐基地建設(shè)，突出理論與實(shí)踐相銜接，通過構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，聚焦學(xué)科育人目標(biāo)，提升人才培育整體質(zhì)量。

近年來，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展非常迅速，擁有國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，校外合作實(shí)踐基地30余家，為社會(huì)培育了眾多優(yōu)秀的電商人才。電子商務(wù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而電商技術(shù)又不斷變化和創(chuàng)新。立足電子商務(wù)專業(yè)，要重視學(xué)生實(shí)踐操作、行業(yè)技能的培養(yǎng)。藉由此，通過整合校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生參與校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，拓寬校企合作渠道，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐素能。利用校外實(shí)踐基地教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面研判當(dāng)前校外實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，通過考核機(jī)制，切實(shí)提升校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教”“以評(píng)促學(xué)”，提升廣大學(xué)生的電商實(shí)踐應(yīng)用水平[1]。因此，校企雙方共同參與校外實(shí)踐基地建設(shè)與評(píng)價(jià)，推動(dòng)高職院校、地方科研院所、企業(yè)等產(chǎn)業(yè)間的深度融合，提升教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、校外實(shí)踐基地教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

在校外實(shí)踐基地建設(shè)中，構(gòu)建與基地相關(guān)聯(lián)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，來更好地提升校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[2]。校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了與行業(yè)、企業(yè)相一致的真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，借助于基地軟硬件資源和實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生參與其中，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的問題。因此，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要貼近實(shí)踐基地實(shí)際條件，遵循成果性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性和可操作性等基本原則。

（一）成果性原則

電子商務(wù)校外實(shí)踐基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須緊密圍繞電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而建立。即以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能、能夠勝任電商崗位的專門型人才為目標(biāo)。明確了評(píng)價(jià)目標(biāo)，要銜接目標(biāo)，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具備電商崗位所應(yīng)有的專門技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)要?jiǎng)?wù)實(shí)、可行，要立足校外實(shí)踐基地，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)踐指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)選擇，并對(duì)其權(quán)重系數(shù)進(jìn)行設(shè)定，使其能夠反映學(xué)生所掌握的電商技能水平。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置，要體現(xiàn)公平、公正、科學(xué)、真實(shí)，要結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定可以度量的評(píng)價(jià)指標(biāo)[3]。另外，實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有一定的前瞻性，能夠?qū)有袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素能進(jìn)行全面、客觀、綜合的評(píng)估。

（三）系統(tǒng)性原則

校外實(shí)踐基地開展的實(shí)踐教學(xué)是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一部分，總體相對(duì)獨(dú)立，但其影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量各類因素和環(huán)節(jié)非常多[4]。因此，其評(píng)價(jià)體系要系統(tǒng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，把各因素、各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面綜合，相互關(guān)聯(lián)，使其成為有機(jī)的整體，便于對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行全面衡量和控制。

（四）導(dǎo)向性原則

在構(gòu)建實(shí)踐評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)踐改革和行業(yè)發(fā)展方向，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的考評(píng)，立足于高職院校特色，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地改革與創(chuàng)新，大力扶持產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（五）可操作性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)體系本身，要具有可操作性。立足校外實(shí)踐基地，從落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)踐中，要涵蓋整個(gè)操作過程，便于測(cè)評(píng)和打分，易于操作和執(zhí)行。

二、電子商務(wù)類專業(yè)校外實(shí)踐基地評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

圍繞電商專業(yè)，開展校外實(shí)踐基地教學(xué)評(píng)價(jià)，在制定評(píng)價(jià)體系過程中，參閱和整合了與之相關(guān)的文獻(xiàn)、資料。同時(shí)，深入校外實(shí)踐基地，開展校外實(shí)踐教學(xué)工作調(diào)研，與廣大學(xué)生面對(duì)面，以話題、訪談等方式，聯(lián)系電商行業(yè)不同崗位，就教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和完善。相關(guān)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容如附表1、表1、表2所示。

附表1 電商專業(yè)校外實(shí)踐基地教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表1 校外實(shí)踐基地實(shí)踐效果實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)

表2 校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐效果指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

結(jié)合校外實(shí)踐基地教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要有4個(gè)I級(jí)指標(biāo)，即分別為建設(shè)與管理、基地基本條件、實(shí)踐實(shí)施過程、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。16個(gè)II級(jí)指標(biāo)，這些指標(biāo)涵蓋整個(gè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性、可操作性。在指標(biāo)設(shè)計(jì)上，突出問題導(dǎo)向，兼顧校企雙方共同參與，遵循高職學(xué)生心智及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保障評(píng)價(jià)指標(biāo)切實(shí)、可行?？傮w而言，各考評(píng)指標(biāo)能夠客觀、全面反映校外實(shí)踐基地建設(shè)及人才培養(yǎng)需要，能夠達(dá)到以“評(píng)”促教的育人目標(biāo)。

三、電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地評(píng)價(jià)實(shí)施及結(jié)果應(yīng)用

電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)，由浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商貿(mào)學(xué)院實(shí)訓(xùn)課教師全程參與，常駐校外實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)管理工作進(jìn)行全面跟蹤，調(diào)查并整理相關(guān)信息，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性、全面性。通過對(duì)該評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，其效果非常顯著。一方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定，涵蓋校外實(shí)踐基地建設(shè)全過程，強(qiáng)調(diào)建設(shè)條件、管理過程、師資力量、實(shí)踐成效等方面的評(píng)價(jià)。另一方面，在評(píng)價(jià)中，突出產(chǎn)、學(xué)、研合作，注重教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“以人為本”理念，推進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。同樣，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的分層性、多元性，符合電子商務(wù)專業(yè)實(shí)際。

同時(shí)，對(duì)每期實(shí)習(xí)結(jié)束，開展集中評(píng)價(jià)。必要時(shí)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)師資及相關(guān)人員展開面對(duì)面溝通。校外實(shí)踐基地評(píng)價(jià)的主體由學(xué)生、指導(dǎo)教師、專家、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、專業(yè)教研室等組成，其評(píng)價(jià)對(duì)象主要為學(xué)生、實(shí)踐單位、指導(dǎo)教師、管理工作等[5]。對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，由實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師反饋，并做好學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作的總結(jié)，采用模糊綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。該方法主要是一種定性和定量結(jié)合互補(bǔ)的系統(tǒng)分析方法[6]。通過加權(quán)平均型算子復(fù)合運(yùn)算，以最大隸屬原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果等級(jí)分為優(yōu)秀、良好，及格，不合格四個(gè)等級(jí)。對(duì)我院電商專業(yè)2020屆、2021屆畢業(yè)生參與校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果如下：人本集團(tuán)、森馬集團(tuán)等6家考核為優(yōu)秀，奧康集團(tuán)、聯(lián)欣科技等21家為良好，聚點(diǎn)科技等8家為合格，1家不合格，對(duì)于不合格的實(shí)施取消校外實(shí)習(xí)基地的授牌，學(xué)生不再赴該企業(yè)實(shí)習(xí)。具體如表3所示。

表3 校外實(shí)踐基地綜合評(píng)價(jià)結(jié)果匯總

通過評(píng)價(jià)來提升校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在本研究中，結(jié)合電商專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持成果導(dǎo)向，堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，并對(duì)現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)，對(duì)不合格實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施取消授牌。該評(píng)價(jià)模式的實(shí)施，由校企共同參與，本著合作共建共贏理念，深化產(chǎn)教融合，極大提高了電商專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。