漢語學(xué)習(xí)者學(xué)位論文致謝語的語類結(jié)構(gòu)研究

■馬蘇陽

（新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830047）

學(xué)位論文中的致謝語，是作者對在其論文完成過程中給予幫助的機構(gòu)和個人的公開致謝，是一種書面感謝行為。根據(jù)國家相關(guān)部門出臺的《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》(GB7713—1987)的要求，研究生學(xué)位論文撰寫必須對下列方面致謝:“國家科學(xué)基金、資助研究工作的獎學(xué)金基金、合同單位、資助或支持的企業(yè)、組織或個人；協(xié)助完成研究工作和提供便利條件的組織或個人；在研究工作中提出建議和提供幫助的人；給予轉(zhuǎn)載和引用權(quán)的資料、圖片、文獻(xiàn)、研究思想和設(shè)想的所有者；其他應(yīng)感謝的組織和個人”[1]。近年來，越來越多的外國人學(xué)習(xí)漢語，來華攻讀學(xué)位。這就意味著有越來越多的外國人要用漢語進(jìn)行論文寫作。作為論文必不可少的一部分，我們有必要對致謝表達(dá)進(jìn)行研究，從而提高漢語學(xué)習(xí)者運用目的語進(jìn)行有效正確地書面致謝的水平，這有助于提高漢語學(xué)習(xí)者書面表達(dá)能力，有助于作者學(xué)術(shù)建立友好的人際關(guān)系,塑造良好的個人形象。

一、致謝語研究文獻(xiàn)回顧

關(guān)于致謝語篇的研究起源于國外研究領(lǐng)域，代表人物主要有 Giannoni、Hyland。Giannoni[2]首先在 Swales提出的語類結(jié)構(gòu)分析法的基礎(chǔ)上，對以英語和意大利語的科研文章中的致謝語進(jìn)行了對比研究。研究得出：在英語和意大利語的科研論文中的致謝語，一般有“介紹語步”和“主體語步”。Hyland[3]在專門研究學(xué)術(shù)致謝語語篇中提出了“學(xué)位論文致謝模型”，即學(xué)位論文的的致謝語篇包括反思語步、致謝語步和宣示語步。其中，致謝語步是核心，其他兩個語步為可選項。國內(nèi)有學(xué)者在國外學(xué)者的研究基礎(chǔ)上也做了相關(guān)的嘗試，主要探討漢英兩種語言在學(xué)位論文、科研論文中的致謝語篇[4-12]，并做了一些視角的拓展，例如：修辭的角度[10]、語用及語用身份視角[5,7]、不同學(xué)科視角[7]、從歷時角度[7-8]?？傮w來看，國內(nèi)外相關(guān)研究均以英語為主，對比過程中也主要以英語學(xué)習(xí)者的致謝語篇表達(dá)為主要考察對象，以漢語和漢語學(xué)習(xí)者致謝語為研究對象的研究較為鮮見。因此，筆者嘗試借鑒前人的研究成果，對漢語學(xué)習(xí)者碩士學(xué)位論文中的致謝語篇進(jìn)行對比研究。

二、研究設(shè)計

本文從中國知網(wǎng)隨機選取了2017至2020年50篇漢語學(xué)習(xí)者的碩士論文和50篇中國學(xué)生的碩士論文，篩取致謝語料53209字。通過對比兩組學(xué)位論文的致謝語，探索以下問題。在致謝辭中，(1)漢語學(xué)習(xí)者的論文致謝語篇語類結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)哪些語步？(2)漢語學(xué)習(xí)者致謝內(nèi)容上有何特點？（3)漢語學(xué)習(xí)者致謝語的語言表達(dá)方式上呈現(xiàn)什么特點？基于人身及隱私保護(hù)，本文中所涉及的人物均隱去真實姓名或采用化名。同時，為了行文簡潔，對部分語料進(jìn)行了刪減。

本文將采用Hyland三級致謝語步結(jié)構(gòu)為分析框架，通過對比中國學(xué)生的學(xué)位論文和漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)位論文兩組學(xué)位論文的致謝語篇得出結(jié)論。

三、結(jié)果及討論

（一）語類結(jié)構(gòu)

Hyland[3]在《“I would like to thank my supervisor”Ackownledgements in graduate dissertation》一文中開創(chuàng)性地對學(xué)位論致謝語進(jìn)行了研究。他采用了Swales的語步分析模式，得出了Hyland的學(xué)術(shù)論文致謝語類結(jié)構(gòu)，即“學(xué)位論文致謝模型”。在該模型中，Hyland提出了“三級結(jié)構(gòu)”。（1） 回顧語步：introspective comment on the writer's research experience（對作者研究經(jīng)歷的內(nèi)省評論）；（2）致謝語步：mapping credit to individuals and institutions（對個人和機構(gòu)的感謝）[13]，具體來說，包括；致謝對象，對于學(xué)術(shù)、資源、道義上的幫助表示感謝；（3）宣告語步：承擔(dān)責(zé)任和獻(xiàn)予他人。

從頻率數(shù)據(jù)分析(見表1)得出，漢語學(xué)習(xí)者的致謝語步與中國學(xué)生的致謝語步基本一致。但把學(xué)術(shù)論文獻(xiàn)予他人的說法幾乎在所有致謝語篇中沒有出現(xiàn)，中外學(xué)生承擔(dān)錯誤責(zé)任語步都不多，漢語學(xué)習(xí)者承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)容出現(xiàn)頻率低于中國學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)容出現(xiàn)的頻率，漢語學(xué)習(xí)者承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)容出現(xiàn)的頻率為4%，中國學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)容出現(xiàn)的頻率為10%。如：

表1 中外學(xué)生致謝語類結(jié)構(gòu)的頻率統(tǒng)計

1.論文還有寫得不夠滿意的地方，還請各位教授提出寶貴的建議。（中國學(xué)生語料）

2.由于本人水平所限，論文不足之處，敬請各位老師批評指正。（中國學(xué)生語料）

3.此篇文章有很多不成熟甚至錯誤的地方，都?xì)g迎指正與糾錯，如有學(xué)術(shù)上的冒犯，還希望指出與海涵。（中國學(xué)生語料）

4.由于學(xué)術(shù)水平有限，論文難免有疏漏和不足的地方，懇請各位專家指正?。h語學(xué)習(xí)者語料）

另外，中國學(xué)生的致謝語的末尾，會提到對他人、對個人未來的祝福，漢語學(xué)習(xí)者致謝語中對個人未來的期望較多，對他人的祝福較為少見。如：

5.祝福每一位研究生小伙伴前程似錦！祝愿XXX大學(xué)會計學(xué)院未來蒸蒸日上?。ㄖ袊鴮W(xué)生語料）

6.今后，我將加倍努力工作和學(xué)習(xí)，取得更多成果并回報給社會。再次感謝他們，祝他們健康快樂?。ㄖ袊鴮W(xué)生語料）

7.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（中國學(xué)生語料）

8.我會用我的努力讓生活變得更有意義，并創(chuàng)造屬于自己的成功。（漢語學(xué)習(xí)者語料）

9.最后要感謝我的父母，在我的求學(xué)生涯中給予了我經(jīng)濟(jì)上的支持和精神上的鼓勵，為了我默默地付出。他們給我的愛是我今生最大的財富和幸福！（漢語學(xué)習(xí)者語料）

（二）致謝對象

與中國學(xué)生的致謝語中的對象（見表2）相比，來華漢語學(xué)習(xí)者論文致謝語中提及到對中國政府、中國人民、上帝和自己的感謝。但就感謝對象提供了哪些具體的幫助，漢語學(xué)習(xí)者的敘述相對比較籠統(tǒng)，如：

表2 致謝語中感謝對象及頻率

10.首先向中國政府表示感謝，感謝其給本人提供了這樣一個學(xué)習(xí)機會，能享受中國政府獎學(xué)金，……今后也必將為俄中友誼而作出個人最努力的貢獻(xiàn)。（漢語學(xué)習(xí)者）

11.我要感謝我的同學(xué)、朋友和舍友一路相隨，是你們使我留學(xué)中國的生活變得豐富多彩?。h語學(xué)習(xí)者語料）

12.首先，我要感謝萬能的上帝所賜予我的生命、健康還有堅持下去和享受我的學(xué)術(shù)之旅的意志。（漢語學(xué)習(xí)者語料）

13.感謝×××老師四年的關(guān)心和照顧，感謝×××老師的栽培，感謝×××老師的教導(dǎo)……需要感謝的老師太多太多，是您們悉心的培養(yǎng)，才有了今天的我。（中國學(xué)生語料）

14.感謝在本文中涉及的《漢語語法點教學(xué)案例研究——多媒體課件設(shè)計運用》一書的作者盧福波老師，感謝她為對外漢語語法教學(xué)帶來如此優(yōu)秀的作品。（中國學(xué)生語料）

（三）語言表達(dá)

Hyland[13]將感謝表達(dá)式歸納為五種:名詞化、施為動詞、形容詞、被動語和一般提及。名詞化，如“My gratitude goes to....”；施為動詞，如：“I thank...”；形容詞，如：“I am grateful to....”；被動句，“X is thanked for”；一般提及，如：“Without X's support and understanding,it would have impossible for me to go on with my doctoral studies”[3]。由于英語和漢語的語法表達(dá)區(qū)別較大，尤其是被動句的使用上。因此，關(guān)于致謝語的句型問題需要在后續(xù)研究中繼續(xù)深入。

Hyland[13]認(rèn)為，很多感謝語都會使用形容詞或者副詞加強感謝語氣。通過對本文所收集到的語料進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)者在致謝語中直接使用“謝謝”或者“感謝”的情況比較多，有的甚至通篇都僅使用“感謝”一詞。如：

15.首先，我要感謝我的導(dǎo)師XX教授，我知道平常老師挺忙的，但是老師非常關(guān)心我……此外，還要感謝XX老師，感謝老師們的培養(yǎng)和照顧……感謝XXX教育基金會給我這么好的機會，如果沒有獎學(xué)金我就沒有機會出國留學(xué)，能來到中國讀研究生是真的超出我的期望。感謝XX級海外應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的同學(xué)們……最后，感謝父母的支持，不管我做出什么樣的決定，父母也一直陪著我。每一次想放棄的時候，就告訴自己“你可以的！”，最后的最后，感謝自己能堅持到今天吧?。h語學(xué)習(xí)者語料）

漢語學(xué)習(xí)者中表示致謝的修飾語數(shù)量少，并且比較單一，甚至有些口語化，常用修飾語有：“特別(感謝)”“衷心感謝”“再次感謝”“真的感謝”“太感謝了”“真心感謝”“深深地感謝”“最誠摯的感謝”“非常感謝”“最感謝”。如:

16.其次，我要衷心感謝我的論文導(dǎo)師，XXX副教授……。（漢語學(xué)習(xí)者語料）

17.與此相應(yīng)，我特別感謝在學(xué)習(xí)過程中的任課老師（校內(nèi)和訪問老師），因為他們的智慧、知識、理解和指導(dǎo)使我和同學(xué)們進(jìn)入了學(xué)習(xí)的這個階段。（漢語學(xué)習(xí)者語料）

18.XXX得到了XXX學(xué)院的老師、本人的導(dǎo)師和朋友的幫助與關(guān)懷，真是太感謝了。（漢語學(xué)習(xí)者語料）

正如Hyland所說，作者似乎在致謝部分中并不太介意使用第一人稱代詞“我”，這在本文所用語料中也得到了印證。兩組學(xué)生在這方面有所不同的是，中國學(xué)生對“我”會有所省略，而漢語學(xué)習(xí)者則出現(xiàn)較多，根據(jù)作者研究，這種現(xiàn)象在漢語學(xué)習(xí)者其他體裁的語篇中也是常見問題。另外，在漢語學(xué)習(xí)者的語料中出現(xiàn)了作者使用了自己的名字作為主語，這種現(xiàn)象在中國學(xué)生語料中無一例。如：

19.在這一段時間里，阿麗娜(化名)得到了XX學(xué)院的老師、本人的導(dǎo)師和朋友的幫助與關(guān)懷……本人要向所有給予幫助和支持的好人表示感恩……讓阿麗娜（化名）在研究中時時處處感到他的支持?！Ⅺ惸龋ɑ┮惨兄x媽媽，寫論文的時候她一直支持我……（漢語學(xué)習(xí)者語料）

本研究通過對來華漢語學(xué)習(xí)者和中國學(xué)生學(xué)位論文的致謝語篇對比分析發(fā)現(xiàn)：來華漢語學(xué)習(xí)者學(xué)位論文的致謝語篇基本上與中國學(xué)生結(jié)構(gòu)相同，但篇幅相對較小，缺少總結(jié)語步，致謝內(nèi)容過于籠統(tǒng)、感謝用語比較單一，主語使用有自己的特點等。同時，也發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生學(xué)術(shù)論文的致謝語中也存在層次不齊的現(xiàn)象，尤其是宣告語步中責(zé)任承擔(dān)這方面的撰寫需要引起重視。本文希望能為漢語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)提供一些啟發(fā),幫助學(xué)生了解致謝體裁所出現(xiàn)的問題，更好地開展論文寫作教學(xué)研究。同時，需要指出的是本文樣本相對較小,其結(jié)論還有待于進(jìn)一步驗證，以后的研究可以將博士論文包含其中，擴(kuò)大分析的語料，在漢語致謝語篇中的句型方面做進(jìn)一步探討。