初探小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑

朱書星

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)一直是各科的教學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中，一切科目的學(xué)習(xí)都是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言尤為如此。數(shù)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和理性思維，讓他們用一種客觀的角度去思考問題。同時小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個有效且很容易實施的途徑尚在探索當(dāng)中。因此本文簡要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);有效途徑

所謂深度學(xué)習(xí)，一般而言指的是在理性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的批判性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中將已有的知識深度融合并且能夠?qū)⑦@些知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。而一個有效的深度學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生發(fā)揮主動性，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重點在于動手實踐、自主探索、合作交流。這種深度學(xué)習(xí)也是一種符合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏教學(xué)理念

深度學(xué)習(xí)的重點在于讓學(xué)生自己動手去實踐、去探索，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在這個過程中能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。深度學(xué)習(xí)的前提是教師必須以學(xué)生為教學(xué)主體。但是在實際中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為教學(xué)主體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在這種情況下，教師很難采用深度學(xué)習(xí)的方法去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時在傳統(tǒng)教學(xué)理念的支撐下，學(xué)生很難有相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)方法

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有一個固定且有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，都是緩慢引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的。這種方法不能確定是否有效，同時引導(dǎo)進(jìn)度也是十分緩慢的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能一個人帶領(lǐng)著多個班級，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，也就沒有時間去探索有效的深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法。

（三）小學(xué)生的特殊性

深度學(xué)習(xí)是需要學(xué)生安靜下來對一個問題進(jìn)行思考的。但是小學(xué)生活潑好動的天性導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很難長時間安靜。因此在教學(xué)中教師想要對學(xué)生采用深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)，很難有效進(jìn)行。從這個角度來講，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的時，首先要做的是安撫小學(xué)生躁動的心，讓他們能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，從而才能對學(xué)生進(jìn)行有效的深度引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）創(chuàng)建濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生而言，教師不能期待他們能夠自己快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在上課開始的一小段時間里面，教學(xué)目的就是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生的注意力放到學(xué)習(xí)上面去，讓學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而為之后的深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于教師而言一般都是盡可能地調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)建濃郁的課堂氛圍，從而來讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于教師而言，常常運用的方法就是問題引導(dǎo)教學(xué)法來吸引學(xué)生的興趣，然后慢慢創(chuàng)建課堂氣氛。本文歸納了一些常用的教學(xué)方法來創(chuàng)建課堂氣氛。

最為常用的就是問題引導(dǎo)法。利用有趣的問題來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟隨教師的腳步去學(xué)習(xí)，從而建立濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

還有游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是數(shù)學(xué)課堂上常用的教學(xué)方法之一，但是部分教師不是特別愿意采用這種教學(xué)方法。因為這種教學(xué)方法雖然能夠有效調(diào)動課堂氛圍，活躍課堂，但是教師有時候很難把控教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生很容易沉浸在游戲當(dāng)中。

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)階段教師都愛采用的方法，它能有效吸引學(xué)生興趣，從而構(gòu)建有效的課學(xué)習(xí)氛圍。

（二）從教學(xué)內(nèi)容上深入學(xué)習(xí)

教師在創(chuàng)建濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍之后，就應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一般而言教材上的知識點都是平鋪直敘的，小學(xué)教材最多加入一些有趣的元素。小學(xué)教材上的內(nèi)容不能引起學(xué)生的深度思考，從而也就難以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此作為教師，應(yīng)該要基于教材上的內(nèi)容，引申課外有趣的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。學(xué)生也就能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行圖形認(rèn)知教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的圖形，詢問學(xué)生為什么要用這樣的圖形來代表某些含義，從而引發(fā)學(xué)生對于圖形認(rèn)知的探索學(xué)習(xí)。學(xué)生在思索的時候也就能夠有效地記憶相關(guān)知識，這樣學(xué)生所學(xué)的知識也就比較牢靠。

三、總結(jié)

總而言之，教師對于深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法應(yīng)該加大精力進(jìn)行探索，盡快總結(jié)出有效的引導(dǎo)方法，從而能夠讓學(xué)生更加容易進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是相對而言，本文認(rèn)為在進(jìn)入深度學(xué)習(xí)之前，課堂教學(xué)氣氛的營造是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷遠(yuǎn)蘋.初探小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：142-143.