用文字抵達春天
——“立春”節(jié)氣散文微寫作課例

◎ 凌月波 羅小維

【寫作任務】

此課例配套統(tǒng)編教材高中語文必修上冊第七單元寫作任務三第2題。

四季更替是大自然的節(jié)律，每個季節(jié)都有它獨有的特點?！傲⒋骸薄傲⑶铩薄跋闹痢薄岸痢保@些字眼都能引發(fā)很多遐想和回憶。選擇一個節(jié)氣，觀察此時的景物和人們的活動，寫一篇散文。

【寫作引導】

統(tǒng)編教材高中語文必修上冊第七單元的學習任務是：讓學生對《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》等寫景名篇進行鑒賞品析，模仿其精彩的寫景段落，學習其景情完美相融的抒情技法，感受中國傳統(tǒng)文人的審美情趣，民族的審美心理，探究文化符號、民俗生活背后蘊含的文化意義。通過學生寫作、交流、品評、修改，提升寫景抒情散文的素養(yǎng)和能力。因此，我將本堂課的寫作訓練點定為三個：錘煉寫景語言、場景描寫共評、抒情升格指導。雖然有教材名篇珠玉在前做寫法指導，但因為缺少與現(xiàn)實生活的深度鏈接，學生對身邊的景與物常常漠然無感，其寫作常表現(xiàn)出選材雷同、抒情生硬，套路化、標簽式的“無我”狀態(tài)，缺少思想、學識、真情與創(chuàng)意。

臨淵羨魚不如退而結網(wǎng)，只有在情境創(chuàng)設中激發(fā)出學生的情感、靈感和表達欲，寫作才會真正地、真實地發(fā)生。正值立春時節(jié)，我結合節(jié)氣特征，選擇當下新鮮的社會生活素材，設計了一堂與“立春”物候有關的寫作課，引導學生親近自然，深入民俗，關注時事，思考生命，讓學生在實踐中發(fā)掘?qū)懽鞯恼嬷B—生活是文學的江湖，情感是文學的生命。

基于以上想法，確定本課教學目標：1.通過觀看短視頻，講述電影《長津湖》中的人物伍千里“立春就回來，給你們蓋房子”，烏克蘭運動員馬雷舍夫殉難俄烏戰(zhàn)火等與“春天”有關的故事，喚醒學生對“立春”寓意的情感體驗與個性思考。2.通過三次課堂微寫作練習，包括“學習名家語言，場景佳作評析，半命題抒情共寫”等階梯式訓練，引導學生錘煉語言，總結技巧，升格抒情。

【課堂實錄】

一、節(jié)氣初印象

師：春有百花，夏有露荷，秋有霜月，冬有碎瓊。節(jié)氣，是四季流轉的更替尺度；是自然母親的親切話語；是中國人的時間哲學和詩意生活。2022年正月初四，是中國二十四節(jié)氣中的第一個節(jié)氣—立春，這一天恰逢北京冬奧會開幕，張藝謀導演用二十四節(jié)氣來倒計時，在立春到來之日，點燃奧會圣火，給全世界帶去春的訊息。中國，再一次驚艷了全世界。關于立春，人們有很多建立在生活經(jīng)驗上的認知——

（屏顯）

立，建始也；五行之氣往者過來者續(xù)于此；而春木之氣始至，故謂之立也。

——《月令七十二候集解》

東風帶雨逐西風，大地陽和暖氣生。

——《立春》

每年的立春，總覺得要有什么大事發(fā)生似的，心里總是蠢蠢欲動?？筛臼裁匆矝]發(fā)生，我就很失望，好像錯過了什么。

—— 2008年電影《立春》

師：請同學們思考，為何古人和現(xiàn)代人，對立春的感受大不相同？

生：先民每天與自然草木為伴，因此，對物候變化有著敏銳的洞察和感知；而現(xiàn)在長期生活在鋼筋水泥叢林中的我們，只能通過天氣預報或溫度計去了解氣溫變化，這也是空間所限的無奈吧。

師：是的，種種主客觀原因?qū)е铝爽F(xiàn)代人與大自然的隔膜與疏離，讓我們對時令的流轉、物候的變化變得遲鈍，后知后覺。還好，朝花可以夕拾，那么今天，此刻，讓我們用文字撿拾遺失的美好，去抵達春天降臨那一刻。

二、“立春”微寫作三階賽

1.初階挑戰(zhàn)——仿名家語言，描繪“立春”之色

師：教材是最好的例子，同學們回顧一下，通過第七單元散文的學習，我們已經(jīng)找到了哪些寫景的支架呢？

生：可以充分打開五官，從“視聽觸味嗅”的感受去寫。

師：可以舉出一個教材的例子具體說明嗎？

生：比如朱自清先生寫《荷塘月色》，他從視覺如“彌望”“不能見”等，聽覺如“渺茫的歌聲”“梵婀鈴上奏著的名曲”等，嗅覺如“清香”等角度來描寫。我們可以去描寫對象的形狀、色彩、大小、數(shù)量、氣味、聲音，以及它們的運動變化，這樣，就把景物寫細了。

師：分析得非常具體，點贊！請繼續(xù)補充。

生：我認為還可以變換角度與觀察點位來寫，比如《故都的秋》中，繪秋草之形、天空之色、秋蟬之聲、秋果之態(tài)，同時，作者仰觀日光與馴鴿，俯察落蕊與掃帚的絲紋，形神兼具，真是妙極了！

生：我覺得寫景大師們都是修辭大師，像史鐵生在《我與地壇》里寫“譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道”，這是我最鐘愛的一個句子，景中滲透著情，讓我深切體會到作者那種悲苦而難與人言說的心境。

師：非常好！透過景物，我們可以窺見一顆顆滾燙的心靈，作者的生命狀態(tài)、處世哲學與審美格調(diào)，都流淌在寫景文字中。同學們還能舉例嗎？

生：比如《故都的秋》，沿襲了宋代歐陽修的《秋聲賦》“以悲為美”的審美傳統(tǒng)，是中國人獨有的生命哲學。以悲為美的背后，其實是作者在兵荒馬亂的時代，對生命易逝的悲憫，對歲月無常的感念。

師：說得真好！可見寫景技法各有千秋，但都筆直地通向作者心靈的后花園，映射的是作者現(xiàn)實生活中真實的生命狀態(tài)?。?/p>

（屏顯）

寫景技法：調(diào)動五官、觀察角度、妙用手法

師：同學們說得很全面。寫文章不僅僅考驗文字表述的功底，還需要觀察力的培養(yǎng)。而觀察不只是看，更多是對自己內(nèi)心的體察。同樣的風景，因個人的氣象、修養(yǎng)、境界不同，在語言上會呈現(xiàn)出不同的風格，散發(fā)出不一樣的光彩。請深情朗讀下列句子，思考哪些詞句的使用有獨具匠心之處，能夠瞬間擊中你，讓你的心靈產(chǎn)生共振。

(屏顯)

春上花枝確實是一種“不知”，它仿佛是沒有預告的電影，默默地上映，鏡頭一瞥，就聞到了陽光的味道。

——何敬亭

天是森冷的蟹殼青。

——張愛玲

剛發(fā)芽的春天，想把自己放進詩歌里，東風喚醒沉睡的河流，綠了兩岸，紅了遠山，復蘇了田野的明媚。

——余秀華

師：“蟹殼青”和“青綠色”，兩種對青色的描述，有何不同？

生：我覺得“蟹殼青”這種用食物命名色彩的寫法，太特別太準確了！“蟹殼青”本為古瓷妙品，色如碧玉。但“碧玉”這個詞太平庸，青綠色更大眾化了，哪有“蟹殼青”的質(zhì)感和藝術范呢，真是“只此青綠”?。。ㄉΓ?/p>

師：“只此青綠”，說得好！回憶一下，我們的課文中還有哪些關于“青色”的描寫呢？

生：我印象最深的是《故都的秋》中的一些句子，“很高很高的碧綠的天色”“青天下馴鴿的飛聲”“牽牛花的藍朵”“淺綠微黃”的棗子……通過色彩的運用，寫出了清秋的悲涼底色。

師：真厲害！能如數(shù)家珍地背出這些教材的佳句。那么，同學們能不能也試試用事物命名法，去描寫各種生活中不同的“青綠色”呢？

生：蔥綠，草綠……

生：軍綠，洞庭綠，蛙背綠，健康碼綠……（眾生笑）

師：除了色彩寫景法，修辭寫景也很重要。同學們在平時寫作時，最常用的修辭手法是什么呢？

生（齊）：比喻、擬人。

師：比喻、擬人用得精妙，能為筆下的景物增色。同學們再觀察一下，上文中還使用了哪些你不常用的修辭？我們在教材中遇到過嗎？請舉出一例，分析分析。

生：“聞到了陽光的味道”，陽光怎么會有味道呢？這是通感的修辭手法吧，用嗅覺寫出了春天陽光帶給人的甜美與溫暖，讓人貪婪地呼吸。這讓我想起了朱自清的那句“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，它們有異曲同工之妙！

生：春天“剛發(fā)芽”，是把春天當作破土而出的小草小花了吧，把春天寫得可可愛愛的，擬物的修辭，總是那么新穎又貼切！

師：是的，通感讓五官溝通共情，擬物讓物我相融，活靈活現(xiàn)，它們都能讓文字營造出豐富而強烈的美感和趣味。優(yōu)秀的寫景文章，還講究煉字呢。大家看，上面這些句子，在動詞的使用上，有哪些特別之處？

生：我覺得“綠了兩岸，紅了遠山，復蘇了田野的明媚”中的“綠、紅，復蘇”這幾個動詞，用得很妙，作者應該是借鑒了古詩文中的“使動”用法，讀來很有古典詩歌的韻味和文學的高級感。

師：真有眼光！比如《赤壁賦》中的“舞/幽壑之潛蛟，泣/孤舟之嫠婦”。再如史鐵生的《我與地壇》中寫道：“淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了段段高墻又散落了玉砌雕欄……”優(yōu)秀的寫景大師，都是高明的畫家，深諳色彩美學之道，再巧用修辭，活用動詞，讓色彩動起來、舞起來，景物的畫面感、視覺沖擊力都有了。

（屏顯）

著色文字，舞動色彩——物象（擬物、通感、使動）＋顏色

師：請為下圖取一個名字，并配一則朋友圈文案。要求：點明節(jié)令為“立春”；采用物象命名，擬物、使動等方法寫顏色，字數(shù)在60字左右。

（學生創(chuàng)作并展示寫作成果）

赴一場春天的約會

陳淑賢

綠草、陽光、春花、微風，一切都是剛睡醒的樣子。我在春天里奔跑，看那些歲月如何奔馳，挨過冬季，一朵空中飄落的檸檬黃，落在我的左肩，殷勤地講述著春天的故事……

師：有胸襟、有氣度的作者，可以用微寫景營造大氣象，寫出有個人風格的妙詞佳句。好作文有好句子，如錦上添花；差作文有好句子，如雪中送炭；中等文有好句子，可再上高峰。哪怕只有一個令人印象深刻的金句，那也如同綻放的第一朵春花，是作文妥妥的加分項。

（屏顯）

微寫景，有大氣象

2.中階挑戰(zhàn)——觀“咬春”習俗，定格最美鏡頭

師：立春作為二十四節(jié)氣中的“老大”，自古以來就是個重大的節(jié)日。古人為慶祝一元復始，萬物更新，創(chuàng)造了很多的民間習俗，給足了立春誠意滿滿的儀式感，同學們知道有哪些呢？

生：春官報春，出東郊迎春神句芒，還要祭祖。

生：大家還要聚到一起，鞭春牛，搶牛頭。

生：過節(jié)肯定離不開吃啰！立春要做春餅、春卷，飲春茶……好像叫“咬春”。

師：看來，同學們對“立春”習俗，還頗有了解。當下大概只有“咬春”習俗還在被傳承，其他習俗已逐漸消失在歷史深處。世間萬事萬物，最后只會變成兩個問題：怎么吃？好吃嗎？（生笑）我們四川有個90后姑娘，叫李子柒，她用鏡頭和一雙巧手，記錄著美食和民俗，拉近了現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)習俗之間的距離，被外媒贊為“東方的神秘力量”。下面，我們一起觀看她在立春時節(jié)拍的一則短視頻—騎馬踏青，采花為食。請從視頻中選擇一個展現(xiàn)立春習俗的場景微鏡頭，完成“咬春—人間有味是清歡”的場景描寫，字數(shù)80—100字。

（屏顯視頻，學生創(chuàng)作并展示寫作成果）

春日的盛裝，是漫山遍野的桃花，仿佛烈日下?lián)u曳的嫁衣，又如同微雨里緋紅的裙裾。當清晨的露水打濕了桃花的新妝，她伸出纖細的手，輕折一枝，朱砂粉黛便撲簌簌飄落，如同從彤云里灑下的雨。

灶臺上，紫薯在氤氳蒸氣中生長，空氣里恣意彌漫著熟透的香甜，她從籠屜里取出熱氣騰騰的紫薯，置于掌心，用指尖輕輕摩挲、揉搓，便點化出一個個玲瓏潤澤的紫色泥丸，再將清水浸泡過的桃花瓣小心地鑲嵌其上，便給紫薯泥丸繡上了一整朵桃花。

放入口中，朱唇輕咬，心底盈滿歡喜，一方春盤，沁人心脾，斗室之中，便飽嘗了春光旖旎。正所謂“蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡”。

師：大家都覺得這段文字寫得好，那到底好在哪里呢？

生：我覺得她對視頻的內(nèi)容做了精心的剪裁，擷取了最吸睛，最難忘的鏡頭去寫。

生：她的描寫具體生動，用詞精巧又準確，如“繡上了一整朵桃花”，這個細節(jié)太傳神啦！

生：語言很有藝術美感，跟視頻一樣浪漫而充滿詩意。

師：所謂場景微鏡頭，就是微型的畫面及人物的活動。同樣的場景，每個人的記憶點都是不一樣的，所以要擷取印象最深的一個畫面去寫。而就人的記憶特點而言，能記住的往往是細節(jié)部分，所以描寫場景時，一定要從小處著眼，精心剪裁，具體描寫細節(jié)，生動刻畫，用藝術化的手法去描摹，讓鏡頭活起來，才能讓讀者如見其人、如臨其境。

（屏顯）

微鏡頭，有大回味

3.高階挑戰(zhàn)——抒“立春”之情，彰顯靈魂高度

師：“物色之動，心亦搖焉”，節(jié)令景物的變化，會讓人不知不覺心旌搖動，受到感染。立春意味著一個新的輪回已開啟，萬物萌動，一切更新，在你心中，它象征著什么呢？請同學們用一個詞語填空。

生：溫暖、活力……

生：朝氣、明媚……

生：希望、生長……

師：哇！清一色的褒義詞，看來真是個正能量滿滿的節(jié)氣。那立春時節(jié)，你會做些什么？立春會觸發(fā)你怎樣的思緒？

生：我喜歡出門踏青、賞花，曬太陽。枝上的新綠，清脆的鳥叫，讓我感受到大自然蓬勃的生命力，非常歡樂。

生：我覺得非常輕松，因為終于暫別厚厚的羽絨服和成都陰冷的天色，可以穿上漂亮的春裝了。

師：同學們都感受到了立春帶來的歡喜，可是，我們站在他者的視角想想，立春那天，有沒有不歡喜，或者正遭遇寒冬風霜的人呢？比如因疫情剛剛失業(yè)的公司職員，因疫情原地過年無法返鄉(xiāng)與家人團圓的民工……還有哪些相似的情形？

生：因為疫情，不能回國的海外同胞、留學生。

生：因為戰(zhàn)爭，有家難回的軍人。

生：因為生病，待在醫(yī)院的病患。

師：因為學業(yè)、工作、生活、身體等種種不順，正在遭逢煩惱、挫折，甚至不幸的他、她、它……比如《長津湖》中的伍千里，上戰(zhàn)場前告慰父母說，立春就回來，回來給他們蓋房子。他畫好了房屋設計圖，卻永遠留在了長津湖。19歲的烏克蘭運動員馬雷舍夫，是北京冬奧會銀牌獲得者，2022年春天于俄烏戰(zhàn)火中遇難……那么，如何避免同質(zhì)化、臉譜化、套路化、標簽化的抒情套路呢？

生：換一種思維方式，立春可以樂景寫樂，也可以樂景寫哀。因為樂痛并存，才是生命的常態(tài)?。?/p>

生：可以從辯證的角度，如人生悲喜，世間冷暖去思考自然景物中蘊含的哲理。春光雖美，但也易逝，正如青春短暫，人生易老，生命無常。

生：可以多視角抒情，除了寫自己，還可以設身處地代入他人的視角，用一顆悲憫之心，換位思考，體恤弱者，給予力量，從而拓寬抒情層面，讓靈魂開出花來。

師：抒情要出彩，就要學會逆向思維、辯證看待、變化視角，有悲憫情懷。這就需要對生活有深入的思考、深刻的領悟、深切的關懷，才能夠引發(fā)靈魂的共振。現(xiàn)在請以“XX，我在立春那天等你”為題，為伍千里、馬雷舍夫、海子抑或陌生人，寫一段寫景抒情文字，字數(shù)200—300字。

（屏顯）

微抒情，有大震撼

師：一年好景隨春至，萬物生發(fā)正當時。立春，作為新年的第一個節(jié)氣，承載了我們對新一年的展望。今天，同學們通過課堂的三次微寫作，與立春之景、之俗、之情親密接觸。且讓我們高舉酒杯，一杯敬春光，一杯敬歲月，一起向未來，用文字抵達生命的春天！

（凌月波四川省西南交通大學附屬中學；610031）

【名師說課】

在“用文字抵達春天”這一堂作文課上，凌月波老師以其獨有的教學匠心，把本次寫作活動分為三階活動，用一段段精致的文字，給學生以具體深入的觀察、思考和寫作指導，也給學生以飽滿溫潤的思維、審美和文化積淀。回顧凌月波老師的這節(jié)微寫作訓練，禁不住擊節(jié)贊嘆：

初階挑戰(zhàn)：仿名家語言，描繪“立春”之色——微寫景，有大氣象；

中階挑戰(zhàn)：觀“咬春”習俗，定格最美鏡頭——微鏡頭，有大回味；

高階挑戰(zhàn)：抒“立春”之情，彰顯靈魂高度——微抒情，有大震撼。

凌月波老師對立春節(jié)令所特有的靜心觀察和用心感受，精心預設學生活動而循序漸進，形成了本次微寫作課堂富有韻律感的遞進式推進。結合教材經(jīng)典篇目中對《荷塘月色》的工筆細描，對《故都的秋》粗獷寫意而又異常細膩的筆觸，尤其是史鐵生在地壇無數(shù)次徜徉中獲得生命頓悟而追懷母親的銘心刻骨，月波老師以文字為索引，引導學生從對春天的描繪中感悟色彩氣象，從“咬春”習俗中去定格鏡頭，咀嚼回味；從特定的情愫中去感悟靈魂的高度—馬雷舍夫、伍千里……他們從冬奧會上走來，從銀幕中走來，從詩歌中走來，從紛繁復雜的歷史中走來，走到立春節(jié)令里交大附中學生的筆端，凝結成作文課堂上飽含情感與詩意的文字精靈，也因此成為語文課堂中一道絕美的作文風景。

沉浸在這樣的作文課堂，我們祈禱春天久駐人間，祝福更多的學生，也能夠從文字抵達春天，用文字留住春天。

（羅小維四川省成都市金牛區(qū)教科院；610036）