近二十年國內(nèi)高校生態(tài)教育研究熱點(diǎn)和發(fā)展演變趨勢
——基于CNKI文獻(xiàn)研究

蔡 燦，楊夢(mèng)歆，鐘 靜，李景蕻

（1.華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，武漢 430079；2湖北第二師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，武漢 430205）

黨的十九大報(bào)告提出建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的根本保證在于培養(yǎng)具有生態(tài)科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)公民。[1]社會(huì)文化層次相對(duì)較高的當(dāng)屬高等學(xué)府，它承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，全社會(huì)生態(tài)文明的傳播以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有賴于高校學(xué)生生態(tài)文明觀的樹立，高校學(xué)生要爭先成為建設(shè)生態(tài)文明的傳播者和實(shí)踐者。從全世界范圍來看國民生態(tài)文明程度的高低關(guān)鍵取決于高校生態(tài)教育完善與否。[2]本文基于CNKI（中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫）進(jìn)行文獻(xiàn)研究，借助于可視化分析軟件工具繪制出國內(nèi)高校生態(tài)教育相關(guān)知識(shí)圖譜，探尋近20年來高校生態(tài)教育的演變歷程、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，為生態(tài)教育進(jìn)一步提高提供參考。

一、研究工具和數(shù)據(jù)來源

以陳超美博士的Citespace軟件作為研究工具，[3]將篩選后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)聚類和可視化分析，建立節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。主要包括高產(chǎn)學(xué)者、高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞聚類分析等。數(shù)據(jù)來源于CNKI，使用高級(jí)檢索功能，主題為“高校生態(tài)教育”“大學(xué)生態(tài)教育”“高校生態(tài)文明”“大學(xué)生態(tài)文明”“高校環(huán)境教育”“大學(xué)環(huán)境教育”進(jìn)行檢索，時(shí)間跨度為2000年到2020年，共檢索出文獻(xiàn)10711條，剔除無關(guān)文獻(xiàn)和重復(fù)文獻(xiàn)后共獲得2062條有效文獻(xiàn)。

二、高校生態(tài)教育研究的時(shí)空知識(shí)圖譜

（一）作者分布

運(yùn)用CiteSpace，設(shè)置時(shí)間跨度為2000年—2020年，時(shí)間切片為1年，設(shè)置Node type為作者，TOP N=50，prunning勾選Minimum Spanning Tree和Prunning sliced networks，其它參數(shù)設(shè)置為默認(rèn)，運(yùn)行后得到節(jié)點(diǎn)數(shù)2606，連接次數(shù)1000，網(wǎng)絡(luò)密度0.0003的作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜（圖1）。

圖1 研究作者共現(xiàn)圖譜

圖1圖中節(jié)點(diǎn)越大代表發(fā)文量越多，總體上單獨(dú)節(jié)點(diǎn)的作者比較多，大部分學(xué)者之間合作較少。少部分學(xué)者之間有一些合作，但與高產(chǎn)作者之間基本沒有合作關(guān)系。

發(fā)表“高校生態(tài)教育”相關(guān)文章較多的作者有陳南、路琳、王艷等（表1），對(duì)這些學(xué)者進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多來自于高校，例如高產(chǎn)學(xué)者陳南就來自于廣州大學(xué)環(huán)境教育中心，該中心以開展環(huán)境育人、弘揚(yáng)生態(tài)文化和培育大學(xué)生的生態(tài)文明理念為本職工作。由此也表明高校在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)中具備智力支持和人才支撐的自身優(yōu)勢，將來還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮高校在生態(tài)環(huán)保教育中的中心地位，立足于高等院校，擴(kuò)大生態(tài)文明教育覆蓋面，把以生態(tài)環(huán)保為特色的校園文化向全社會(huì)推廣。[4]

表1 發(fā)文量前十的作者和機(jī)構(gòu)

（二）機(jī)構(gòu)分布

將Node type設(shè)置為機(jī)構(gòu)，其他參數(shù)不變，運(yùn)行后得到節(jié)點(diǎn)數(shù)478，連接次數(shù)63，網(wǎng)絡(luò)密度0.0006的發(fā)文機(jī)構(gòu)共建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜（圖2）。結(jié)合圖2、表1和后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)文的機(jī)構(gòu)均為大專院校，東北林業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)文量名列前茅。發(fā)文量前50的院校中，農(nóng)林生物類院校占32%，綜合類院校占26%，理工科院校占24%，師范類院校占18%。其中農(nóng)林生物類院校發(fā)文量較多，占高校生態(tài)教育研究領(lǐng)域近三分之一，究其原因，因生態(tài)環(huán)境與農(nóng)林生物息息相關(guān)，在課程體系中生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)常常為專業(yè)課或者主干課，故在生態(tài)和環(huán)境方面的學(xué)術(shù)科研力量較強(qiáng)，是高校生態(tài)教育研究領(lǐng)域的主力，因而取得了較為豐碩的學(xué)術(shù)成果。從圖譜2中可看出節(jié)點(diǎn)之間的連接線較少，說明少數(shù)機(jī)構(gòu)之間存在合作關(guān)系，值得注意的是，東北林業(yè)大學(xué)和黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、長春師范大學(xué)、佳木斯大學(xué)、呼倫貝爾學(xué)院等之間存在著兩兩合作的關(guān)系。而這些機(jī)構(gòu)的地理位置絕大部分都在東北，這說明發(fā)文機(jī)構(gòu)傾向于與當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)之間合作，其余幾對(duì)有合作關(guān)系機(jī)構(gòu)之間也可以發(fā)現(xiàn)同樣的規(guī)律?？傊弋a(chǎn)機(jī)構(gòu)之間合作很少。這反映了不同地域之間各研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系不夠緊密，缺乏合作意識(shí)，知識(shí)與研究成果的共享與流動(dòng)性不強(qiáng)。

圖2 研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖

三、高校生態(tài)教育研究熱點(diǎn)和前沿

一篇文章的關(guān)鍵詞（Key words）體現(xiàn)文章的中心思想，是對(duì)核心內(nèi)容的高度概括，因此可以從統(tǒng)計(jì)短期內(nèi)大量出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來揭示研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。借助關(guān)鍵詞聚類分析梳理出研究熱點(diǎn)，以探求我國高校生態(tài)教育的研究熱點(diǎn)和前沿。

（一）研究熱點(diǎn)和主題

圖3為高校生態(tài)教育的關(guān)鍵詞聚類共現(xiàn)圖譜，包括“生態(tài)文明”“環(huán)境教育”“新時(shí)代”“可持續(xù)發(fā)展”“生態(tài)文明教育”等多個(gè)聚類標(biāo)簽。在此基礎(chǔ)上，在“Cluster”菜單欄中選擇Sunthary Table|Whitelists”就可以得到關(guān)鍵詞聚類表（表2）

表2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表

圖3 關(guān)鍵詞聚類圖譜

以圖3和表2進(jìn)行分析可以將高校生態(tài)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和主題總結(jié)如下：

1.高校生態(tài)教育現(xiàn)狀、問題和解決路徑。我國高校生態(tài)教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：生態(tài)文明教育開展較晚，成果與問題并存，部分高校已開設(shè)了相關(guān)基礎(chǔ)性生態(tài)和環(huán)保課程，為普及和傳播生態(tài)和環(huán)保相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造了條件，大學(xué)生普遍了解生態(tài)文明，但是了解只停留在表面，并沒有深層次的認(rèn)知，總體上大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育認(rèn)識(shí)不足、“責(zé)任”與“意識(shí)”不相稱；高校生態(tài)教育存在課程體系建設(shè)滯后、教育方式單一、師資水平亟待提高、教材編寫滯后等問題，[5]這些問題嚴(yán)重限制了高校生態(tài)教育水平的進(jìn)一步提高。大學(xué)生作為接受生態(tài)文明教育的主要對(duì)象，未來的他們又將承擔(dān)著為全社會(huì)傳播生態(tài)文明的責(zé)任，高校學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起推廣生態(tài)文明的責(zé)任，勇當(dāng)美麗中國的建設(shè)者和實(shí)踐者。[6]-[7]另外，高校教育體系應(yīng)該融入生態(tài)文明教育，促進(jìn)高校生態(tài)教育課程體系的構(gòu)建，發(fā)揮高校在生態(tài)教育中的主導(dǎo)作用，是發(fā)展和建設(shè)生態(tài)文明教育體系的重中之重。

2.生態(tài)文明的實(shí)踐及綠色校園建設(shè)。生態(tài)文明并不僅僅是一種新的價(jià)值理念，更是建構(gòu)“人與自然”和諧共生的實(shí)踐，在加強(qiáng)課程體系構(gòu)建的同時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)要求大學(xué)生參與生態(tài)環(huán)境建設(shè)工作，積極開展生態(tài)文明活動(dòng)，高校還可以與社會(huì)機(jī)構(gòu)或者社區(qū)一起聯(lián)合開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中讓大學(xué)生提升生態(tài)素養(yǎng)，[8]比如種樹種草、愛護(hù)野生動(dòng)物、清潔環(huán)境、垃圾分類、廢舊物品回收、水體和空氣監(jiān)測實(shí)驗(yàn)等等，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明的重要性。構(gòu)建“綠色大學(xué)”具體可以通過加強(qiáng)高校生態(tài)文明建設(shè)和教育的宣傳工作，來推進(jìn)生態(tài)文明校園環(huán)境建設(shè)，在教學(xué)中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂相結(jié)合；還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，進(jìn)行情景模擬式生態(tài)文明教育。[9]充分利用新穎的教學(xué)方法，如：基于案例的教學(xué)法（Casebased Learning）、基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)法（Problem-based Learning）或翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)（Flipped Class Model）等方法，選擇學(xué)生感興趣的生態(tài)文明的案例，逐步培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明觀。[10]

3.高校思政教育和生態(tài)文明觀相融合。生態(tài)文明觀現(xiàn)已成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。高校思政教育融入生態(tài)文明觀，可以增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的實(shí)效性，也是新時(shí)代高校思政教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。同時(shí)，思政課中豐富的生態(tài)理論和生態(tài)思想，也是當(dāng)前思政教育中生態(tài)文明理念重要性和突出地位的表現(xiàn)。[11]具體途徑有：發(fā)揮思想政治理論課作用，提高大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)理論水平；提高高校輔導(dǎo)員生態(tài)文明素養(yǎng)，發(fā)揮他們的導(dǎo)航作用；通過多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)生態(tài)文明的實(shí)踐能力。[12]

4.新時(shí)代的生態(tài)文明教育。進(jìn)入新時(shí)代，生態(tài)文明建設(shè)又有新的戰(zhàn)略高度和新使命，具體落實(shí)生態(tài)文明教育這一使命，高校要結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐中開拓出新作為。[13]新時(shí)代下要敢于面對(duì)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)采用傳統(tǒng)手段與新媒體相結(jié)合的方式來推進(jìn)生態(tài)文明教育，探索傳統(tǒng)生態(tài)教育之外的新途徑，將生態(tài)文明教育融合于互聯(lián)網(wǎng)中。一方面，可以通過信息技術(shù)手段廣泛開展生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查，充分利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，保證生態(tài)調(diào)查的準(zhǔn)確和全面。[14]另一方面，充分應(yīng)用大學(xué)生社交媒體平臺(tái)，開展線下和線上互動(dòng)，借助微信、QQ群、微博博客等社交新媒體與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，在新的社交媒體中分享生態(tài)文明，傳遞生態(tài)理念并分享自身參與生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能的體驗(yàn)和成就感，在線上系統(tǒng)中對(duì)個(gè)人建立積分或者學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓動(dòng)同學(xué)們參與校內(nèi)外生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。[15]

（二）發(fā)展趨勢與研究前沿

在關(guān)鍵詞聚類分析的基礎(chǔ)上，控制面板中選擇“Burst terms”可以得到突現(xiàn)詞圖譜（圖4）。突現(xiàn)詞是某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)被引頻次突然增多的關(guān)鍵詞，可以反映該時(shí)間段內(nèi)的研究趨勢。[16]根據(jù)得到的突現(xiàn)詞圖譜，可以將近20年高校生態(tài)教育研究前沿大致劃分為早期研究前沿、中期研究前沿、最新研究前沿三個(gè)時(shí)期。沿著主題演變?nèi)齻€(gè)階段的推移，突現(xiàn)詞在時(shí)間軸上出現(xiàn)了部分交叉與重疊。

圖4 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖

1.早期研究前沿。時(shí)間為2000年到2009年，這個(gè)時(shí)期大量涌現(xiàn)出許多研究前沿：“環(huán)境教育”“可持續(xù)發(fā)展”“環(huán)境意識(shí)”“高校環(huán)境教育”“素質(zhì)教育”“綠色大學(xué)”“高校德育”“科學(xué)發(fā)展觀”“和諧社會(huì)”等。此前，我國處于改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的上升期，很多地方為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)不惜以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。這一時(shí)期，政策制定者們的環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，普遍認(rèn)為加大環(huán)保力度會(huì)影響經(jīng)濟(jì)增長，[17]這必然會(huì)影響到可持續(xù)發(fā)展的落實(shí)。黨的十六大報(bào)告提出重要目標(biāo)之一是“和諧社會(huì)”，是指人與人、人與自然和睦相處穩(wěn)定有序的社會(huì)。同樣，科學(xué)發(fā)展觀也是進(jìn)入新世紀(jì)后提出的重大戰(zhàn)略思想，其本質(zhì)是協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高高校對(duì)生態(tài)教育重要性的認(rèn)識(shí)。[18]

2.中期研究前沿。時(shí)間為2010年到2014年，這個(gè)時(shí)期研究前沿為“生態(tài)道德”“生態(tài)道德教育”“途徑”等。黨的十八大將“生態(tài)文明建設(shè)”作為“五位一體”之一來布局。高校生態(tài)德育是生態(tài)文明理念在現(xiàn)代高等教育中的重要顯現(xiàn)，高校生態(tài)德育作為新的德育模式，是傳統(tǒng)德育的創(chuàng)新和發(fā)展。[19]教育的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人的問題，這個(gè)時(shí)期人們逐漸意識(shí)到生態(tài)文明的重要性，大量學(xué)者對(duì)生態(tài)道德教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探討如何培養(yǎng)生態(tài)大學(xué)生的培養(yǎng)策略，尋找發(fā)展生態(tài)道德教育的路徑，力求將大學(xué)生培養(yǎng)成為具備生態(tài)道德、生態(tài)思維方式、生態(tài)實(shí)踐能力的生態(tài)文明人才。

3.最新研究前沿。時(shí)間為2015年到2020年，這個(gè)時(shí)期研究前沿為“生態(tài)文明素養(yǎng)”“新媒體”“綠色教育”“綠色發(fā)展理念”“培育”等。黨的十九大報(bào)告提出建設(shè)美麗中國，加快生態(tài)文明體制改革。生態(tài)文明的建設(shè)必須靠生態(tài)教育相支撐，生態(tài)文明教育是高校人才培養(yǎng)工作新的使命，高校生態(tài)文明教育從發(fā)軔到興起再到蓬勃發(fā)展，已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列豐碩成果。[20]在生態(tài)文明新征程中，高校應(yīng)當(dāng)服務(wù)國家戰(zhàn)略，主動(dòng)對(duì)接地方需求，把綠色教育納入高校人才培養(yǎng)和思政工作，構(gòu)建工作體系，完善工作機(jī)制，明確價(jià)值導(dǎo)向，把生態(tài)優(yōu)先和綠色發(fā)展理念根植到學(xué)生頭腦中，為生態(tài)產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)生態(tài)化培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型綠色創(chuàng)新人才。[21]隨著新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)和數(shù)字電視等新媒體的迅速發(fā)展，生態(tài)教育步入新的時(shí)期，新媒體給高校生態(tài)文明教育帶來契機(jī)的同時(shí)，也讓其面臨著巨大挑戰(zhàn)。高校需要將新媒體和傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，使線上教育和線下教育緊密配合，確保正確的生態(tài)文明價(jià)值觀，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生態(tài)教育資源。[22]發(fā)揮新媒體的巨大社會(huì)效應(yīng)，最大限度服務(wù)于生態(tài)文明素養(yǎng)的培育。

四、總結(jié)和討論

對(duì)我國近20年高校生態(tài)教育領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)研究分析發(fā)現(xiàn)：發(fā)文作者共現(xiàn)圖譜中連線數(shù)量少，說明高產(chǎn)作者之間合作較少；部分合作較為密切的作者發(fā)文量不多，與高產(chǎn)作者之間也缺乏合作。這說明高校生態(tài)教育這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者們大多單獨(dú)展開研究調(diào)查，缺乏學(xué)術(shù)上的交流。未來該領(lǐng)域的各位學(xué)者可以考慮增強(qiáng)合作交流，分享研究經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)該領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。從發(fā)文機(jī)構(gòu)來看，研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖中的連線數(shù)量不多，高產(chǎn)機(jī)構(gòu)間缺乏合作；從幾對(duì)存在合作關(guān)系的機(jī)構(gòu)中可以發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)間的合作多發(fā)生在同一地區(qū)的機(jī)構(gòu)之間，不同地區(qū)的機(jī)構(gòu)間幾乎不存在合作。未來該領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)間可以考慮增強(qiáng)合作，不同地區(qū)之間的機(jī)構(gòu)間也可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)研究成果的流動(dòng)性。從研究熱點(diǎn)及趨勢來看，近20年我國高校生態(tài)教育研究主要是圍繞“生態(tài)文明”“環(huán)境教育”“新時(shí)代”“可持續(xù)發(fā)展”“生態(tài)文明教育”“高校德育”等主題展開，這些是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。目前我國高校生態(tài)教育取得一定的成果，大學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)保有一定了解，但是在實(shí)際生活和實(shí)踐中卻往往忽視這些理念并且沒有付諸于實(shí)踐，對(duì)于生態(tài)文明觀的培養(yǎng)缺乏更深層次的認(rèn)知。其現(xiàn)狀和存在的問題也是未來高校發(fā)展生態(tài)教育應(yīng)該重視和解決的。高校生態(tài)教育領(lǐng)域主要研究趨勢已經(jīng)從“環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展、和諧社會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀”逐漸向“生態(tài)素養(yǎng)、綠色教育、綠色發(fā)展理念、新媒體”的方向發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)媒體在宣傳生態(tài)文明工作中發(fā)揮著重要的作用。而新媒體具有即時(shí)性和交互性，廣受青年學(xué)生歡迎，隨著網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅猛，各種社交媒體已經(jīng)成為廣大民眾獲取信息和傳播信息的重要途徑。大學(xué)生是社會(huì)高素質(zhì)群體的代表，是未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的主力軍，同時(shí)他們也是最善于利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的人群。今后，如何將傳統(tǒng)媒體與新媒體結(jié)合，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建高校生態(tài)文明教育的管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制等將成為研究的重點(diǎn)。[23]-[24]另外，充分利用社交媒體平臺(tái)傳播生態(tài)文明，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生生態(tài)環(huán)保方面的缺陷和不足，提出在未來生態(tài)文明傳播建設(shè)工作方面的有效對(duì)策和建議；鼓勵(lì)高校和大學(xué)生靈活運(yùn)用新媒體進(jìn)行生態(tài)環(huán)保理念的學(xué)習(xí)和傳播；改變部分大學(xué)生認(rèn)為生態(tài)問題應(yīng)由專業(yè)人員解決的錯(cuò)誤觀念，樹立生態(tài)文明與每個(gè)人息息相關(guān)的理念，最終引導(dǎo)大學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)倫理觀，并成為在推動(dòng)生態(tài)文明傳播方面的中堅(jiān)力量。