核心素養(yǎng)背景下高職德育評(píng)價(jià)改革探賾

李竺蕓

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式已不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，高職院校應(yīng)做好德育評(píng)價(jià)改革工作，讓學(xué)生在高質(zhì)量的德育課堂中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。文章概述核心素養(yǎng)，探討核心素養(yǎng)背景下高職德育評(píng)價(jià)原則，分析核心素養(yǎng)背景下高職德育評(píng)價(jià)改革現(xiàn)狀，指出高職德育評(píng)價(jià)改革要重視評(píng)價(jià)主體多元化、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展提供更好的保障。

關(guān)鍵詞：高職；德育評(píng)價(jià)；核心素養(yǎng)；改革

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0028-03

當(dāng)前，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要陣地，應(yīng)起到良好的帶頭作用，做好德育評(píng)價(jià)改革工作。做好德育評(píng)價(jià)改革工作，可以讓學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，始終保持積極向上的樂觀態(tài)度，這對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)概述

有很多學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)實(shí)際上就是知識(shí)、能力與情商的集合體。還有部分學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)是新課標(biāo)中的一個(gè)概念，能夠推動(dòng)課程、教學(xué)工作的改革。對(duì)于核心素養(yǎng)，人們有著不同的看法，實(shí)際上素養(yǎng)主要是指一個(gè)人通過訓(xùn)練方式或者實(shí)踐方式獲得相應(yīng)的技巧與能力，更注重其所具備的基本素養(yǎng)。如果從廣義方面進(jìn)行分析，素養(yǎng)包含很多不同層面的內(nèi)容，如知識(shí)層面內(nèi)容、能力狀態(tài)內(nèi)容、道德品質(zhì)內(nèi)容等，重視的是知識(shí)、能力的內(nèi)化與調(diào)整。當(dāng)前，教育部門針對(duì)不同階段的學(xué)生，提出要將發(fā)展核心素養(yǎng)、構(gòu)建核心素養(yǎng)體系作為重點(diǎn)與關(guān)鍵，更注重“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。由此可以看出，核心素養(yǎng)是學(xué)生需要具備的最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，也是最有用的素養(yǎng)。因此，在高職德育工作開展中，應(yīng)創(chuàng)建“三位一體”的核心素養(yǎng)體系。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，高職院校應(yīng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，扮演好自身的角色，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還可以為國家、社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

二、核心素養(yǎng)背景下高職德育評(píng)價(jià)原則

1.遵循系統(tǒng)性原則

德育評(píng)價(jià)改革工作，是整個(gè)教育事業(yè)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也屬于世界性難題。在具體的德育評(píng)價(jià)改革過程中，相關(guān)工作人員需要對(duì)各類問題進(jìn)行全面且系統(tǒng)的考慮與分析，而不是從某一環(huán)節(jié)或者某一階段看待問題。只有從全局上對(duì)問題進(jìn)行分析，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)改革中存在的不同問題，并給出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)德育評(píng)價(jià)改革工作的順利開展。

2.遵循前瞻性原則

實(shí)際上，學(xué)生從踏入校門開始，所接受的教育時(shí)間較為漫長———幼兒園階段、小學(xué)階段、初中階段、高中階段、大學(xué)階段。在不斷學(xué)習(xí)與成長的過程中，學(xué)生的思想、心理會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。因此，德育評(píng)價(jià)改革工作應(yīng)遵循前瞻性原則，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行預(yù)測。高職院校要通過制定科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)措施，推動(dòng)德育評(píng)價(jià)改革工作的落實(shí)。

3.遵循客觀性原則

在德育評(píng)價(jià)改革中，還要遵循客觀性原則。針對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)，高職院校要從客觀的角度，做出更為客觀的評(píng)價(jià)。這樣，無論是教師還是學(xué)生，都能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔阌姓_的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)未來的“教”與“學(xué)”做出相應(yīng)的調(diào)整。

總之，高職院校只要始終遵循上述原則，就能實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)改革工作的全面落實(shí)，將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。要通過評(píng)價(jià)，促使教師、學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼木唧w情況有全面的了解，從而在未來做出相應(yīng)調(diào)整與完善。要通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)高職教育教學(xué)工作的開展，為國家、社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

三、核心素養(yǎng)背景下高職德育評(píng)價(jià)改革現(xiàn)狀

從當(dāng)前的高職德育評(píng)價(jià)改革工作中可以看出，其中仍然存在著一些問題。而這些問題的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)德育評(píng)價(jià)改革工作的落實(shí)和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

1.評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一

當(dāng)前，在德育工作中，一些教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式，雖然傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式能在一定程度上對(duì)德育工作做出相應(yīng)評(píng)價(jià)與判斷，但是學(xué)生沒有參與到其中，參與感不強(qiáng)。這樣，會(huì)使學(xué)生的行為調(diào)解能力、自我評(píng)價(jià)能力得不到有效提升，而且學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況等也沒有正確且客觀的認(rèn)識(shí)。受評(píng)價(jià)主體單一問題的影響，教師只能在課堂中對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂外的學(xué)生表現(xiàn)情況卻一無所知，這就使得評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性受到很大影響。再加上教師在課堂上不重視學(xué)生的主體地位，使得教育評(píng)價(jià)工作無法將自身的診斷功能、反饋功能發(fā)揮出來，阻礙了德育工作的開展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容有待完善

從高職德育工作的具體落實(shí)中可以看出，工作體系包含很多不同的方面，如思想教育方面、政治教育方面及道德教育方面。在具體工作的落實(shí)中，需要高職院校將其中的每個(gè)部分都當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的整體。但是一些高職院校的德育評(píng)價(jià)，沒有實(shí)現(xiàn)不同部分之間的相互聯(lián)系，影響了最終評(píng)價(jià)的客觀性。在德育評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，一些高職院校也往往只注重理論知識(shí)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的品德行為、創(chuàng)新精神等，使評(píng)價(jià)失去了科學(xué)性。

3.評(píng)價(jià)方式有待優(yōu)化

在高職德育評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)方式還有待優(yōu)化。當(dāng)前，部分高職院校往往采用傳統(tǒng)的筆試考試，考試內(nèi)容包含不同的內(nèi)容，如選擇題、完形填空題、問答題等，考試結(jié)果實(shí)行百分制量化評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式無論是在內(nèi)容上，還是在表現(xiàn)形式上都相對(duì)單一。而且卷面考試方式存在很大的局限性，無法對(duì)學(xué)生解決問題能力、分析問題能力、創(chuàng)新能力以及道德素養(yǎng)等做出合理評(píng)價(jià)。還有一些學(xué)生家長與教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為重點(diǎn)。所有這些，都是不可取的。學(xué)生正處于不斷發(fā)展的過程中，高職院校通過靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，這對(duì)于學(xué)生而言缺乏公平性與合理性，甚至?xí)W(xué)生的創(chuàng)造性優(yōu)勢等扼殺在搖籃中，制約學(xué)生未來的發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)功能無法充分發(fā)揮自身作用

教育評(píng)價(jià)擁有很多不同的功能，如診斷功能、評(píng)價(jià)功能、反饋功能與發(fā)展功能等。當(dāng)前，一些高職院校的德育評(píng)價(jià)工作流于形式，僅通過卷面考試的方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)定，這無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果真實(shí)反映出來，會(huì)對(duì)德育評(píng)價(jià)導(dǎo)向性功能的發(fā)揮產(chǎn)生一定的抑制。這一情況的出現(xiàn)，與德育目標(biāo)背道而馳，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

通過上述分析可以了解到，高職德育評(píng)價(jià)改革工作仍然存在著一些問題，需要逐步去完善。比如，部分學(xué)生有可能因?yàn)槌煽儠簳r(shí)落后而產(chǎn)生自卑心理，影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)此類情況，高職院校需要給予更多的關(guān)注，做好分析工作并給出針對(duì)性的解決措施，盡量避免此類情況的出現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)背景下高職德育評(píng)價(jià)改革措施

1.重視評(píng)價(jià)主體多元化

高職德育評(píng)價(jià)改革，會(huì)涉及不同的內(nèi)容，高職院校要將以往的評(píng)價(jià)主體單一化朝著多元化方向發(fā)展，以保證對(duì)學(xué)生做出更客觀、全面且公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體不僅僅要包括教師，學(xué)校管理者、同學(xué)、家長、企業(yè)師傅等都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生在德育評(píng)價(jià)中的主體地位要給予更多的重視，充分信任每一名學(xué)生，可以將一部分評(píng)價(jià)權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移，將學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與家長評(píng)價(jià)作為輔助。在以往的德育評(píng)價(jià)中，教師處于主體地位，學(xué)生無法參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，這在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。而讓學(xué)生處于主體地位，讓其進(jìn)行自評(píng)，不僅能夠使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與價(jià)值，還能使其對(duì)自身的不足也會(huì)有更加全面的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了理解他人、尊重他人，學(xué)會(huì)了與同學(xué)共同合作去解決學(xué)習(xí)中的問題，避免了在日后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在德育評(píng)價(jià)改革期間，高職院校對(duì)家長評(píng)價(jià)也應(yīng)給予更多的重視。家長評(píng)價(jià)可以對(duì)課堂中的德育評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充與延伸，能在一定程度上提高家長對(duì)德育評(píng)價(jià)工作的重視程度，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。但是需要注意的是，在評(píng)價(jià)過程中，教師評(píng)價(jià)無法替代。在他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，教師在評(píng)價(jià)中可以利用鼓勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

2.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)中，不僅需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還要適應(yīng)自身的崗位工作。在核心素養(yǎng)背景下，高職院校重視德育，能在促進(jìn)學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。德育評(píng)價(jià)改革工作的重點(diǎn)是豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)內(nèi)容朝著綜合化、多維化的方向發(fā)展。以往的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的考試成績，高職院校要將這一評(píng)價(jià)理念拓展為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力、為人處世能力等，確保學(xué)生能夠在德育評(píng)價(jià)過程中獲得更多的自尊與自信，逐漸走向獨(dú)立自強(qiáng)，成為專業(yè)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。比如，在職業(yè)道德與法律課程評(píng)價(jià)中，教師需要對(duì)學(xué)生在課堂中的紀(jì)律表現(xiàn)情況、考場紀(jì)律情況以及品德情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)情況等。因此，高職院校要推動(dòng)教育評(píng)價(jià)的多樣化發(fā)展，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有更加全面的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)學(xué)生不斷成長。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前，傳統(tǒng)的卷面考試評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展，這種方式不僅沒有充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力情況，而且會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在此背景下，就需要高職院校對(duì)德育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新過程中，高職院?？梢圆捎么笠?guī)模測試評(píng)價(jià)方式，盡量減少封閉式測驗(yàn)方式的應(yīng)用，逐漸加大開放式測試方式的比重，讓學(xué)生擺脫機(jī)械的知識(shí)記憶。在各方面條件允許的情況下，高職院?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行自主選擇。例如，哲學(xué)與人生課程考核可以采用筆試、口試、課堂表現(xiàn)情況、其他等組成，占比分別為40%、10%、30%、20%。該種評(píng)價(jià)方式可以在很大程度上將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生將更多精力放在德育學(xué)習(xí)中。除此之外，評(píng)價(jià)方式要具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，如過程式評(píng)價(jià)資料、教師評(píng)語、同學(xué)互評(píng)等，將過程性評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生做出最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

4.發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

在核心素養(yǎng)背景下，高職德育評(píng)價(jià)改革工作需要對(duì)其診斷功能進(jìn)行弱化，并將其激勵(lì)功能與導(dǎo)向功能發(fā)揮出來。學(xué)生進(jìn)入高職院校后，學(xué)校方面會(huì)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的成長情況。以往的德育評(píng)價(jià)通常會(huì)體現(xiàn)在綜合測評(píng)環(huán)節(jié)中，一年評(píng)價(jià)一次，這種評(píng)價(jià)方式無法更好地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)、自我完善以及日常教育工作的優(yōu)化中，無法充分發(fā)揮德育的指導(dǎo)功能。針對(duì)這一情況，德育評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)情況給予更多的重視。教師可以通過鼓勵(lì)的延伸、肯定的動(dòng)作，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)背景下高職德育評(píng)價(jià)改革工作的落實(shí)，可以幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式、生活方式以及工作方式等進(jìn)行完善，成為對(duì)國家、社會(huì)有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。在具體的高職德育評(píng)價(jià)改革中，學(xué)校、教師要對(duì)學(xué)生做出客觀、全面的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

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Exploration of the Reform of Moral Education Evaluation in Higher Vocational Colleges under the Background of Core Competence

Li Zhuyun

（Department of Economic Management， Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College， Mudanjiang 157000， China）

Abstract： In the context of core competence， the traditional education evaluation method is not in line with the development of the times. Higher vocational colleges should do a good job in the reform of moral education evaluation， so that students can continuously improve their comprehensive literacy in high-quality moral education classroom. This paper summarizes the core literacy， discusses the evaluation principles of higher vocational moral education under the background of core competence， analyzes the current situation of higher vocational moral education evaluation reform under the background of core competence， and points out that the reform of higher vocational moral education evaluation should pay attention to the diversification of evaluation subjects， enrich evaluation contents， innovate evaluation methods and give full play to the evaluation function， so as to provide a better guarantee for students future development.

Key words： higher vocationaleducation；moraleducation evaluation； corecompetence； reform