依托省級(jí)非遺技能大師工作室培育高職院校學(xué)生“工匠精神”的路徑探索與研究*

郭墨涵 李玉龍 牛曉艷 王占勇 馬銘均 劉笑含

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué),河北石家莊 050000）

工匠精神的突出是指技能與道德素質(zhì)并存，具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的專業(yè)人才，這本身也是專業(yè)技能人才的一種具體的行為體現(xiàn)和價(jià)值取向的展現(xiàn)。探尋中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工藝美術(shù)的載體之一鐵板浮雕藝術(shù)，對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)與傳承工作，也要探究新時(shí)代背景下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校融合傳承路徑。發(fā)揮鐵板浮雕藝術(shù)在高校中內(nèi)在價(jià)值，也通過(guò)手工藝人敬業(yè)、專注、精益求精、尊師重道創(chuàng)新等重要品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。另一方面通過(guò)與思政課相結(jié)合加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，有利于幫助學(xué)生較早地樹立正確的價(jià)值觀，將工匠精神和敬業(yè)精神內(nèi)涵讓學(xué)生融入振興中華為己任、努力成為建設(shè)偉大祖國(guó)、建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的有用之才、棟梁之材，為中華民族偉大復(fù)興實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及政策引領(lǐng)

現(xiàn)代社會(huì)中高職院校主要培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)所需的專業(yè)技能型人才，而針對(duì)各行各業(yè)不同類型的工作進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)都要通過(guò)職業(yè)精神、職業(yè)品德的形成來(lái)保障各行各業(yè)工作人員參與社會(huì)建設(shè)的順利性。2016年4月30日，習(xí)近平總書記在安徽召開的知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上提出：“要弘揚(yáng)‘工匠’精神。”李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中提出了企業(yè)培育精益求精工匠精神的要求。2019 年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出：“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式”。這意味著工匠精神的培育已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制造業(yè)的轉(zhuǎn)型需要更具有職業(yè)道德的高技能人才，高職院校加強(qiáng)學(xué)生工匠精神教育是時(shí)代賦予職業(yè)教育歷史重任。

二、高職院校鐵板浮雕藝術(shù)下工匠精神培育現(xiàn)狀分析

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)是具有冶金歷史文化特色的院校，長(zhǎng)期以來(lái)，注重挖掘“鑄魂琢匠、鋼工鐵院”核心文化理念，以傳承鐵板浮雕技藝為途徑，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力。提升學(xué)生的文化自覺與自信。為培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，學(xué)校將工匠精神滲透在教育教學(xué)體系當(dāng)中，開展沁潤(rùn)式教學(xué)法。學(xué)校以建立大師工作室，引進(jìn)國(guó)家級(jí)工藝美術(shù)大師能工巧匠等形式，形成具有生動(dòng)鮮活的文化育人教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)與大師同行，“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓學(xué)生汲取榜樣的力量。學(xué)生們可通過(guò)大師講座、到操作間體驗(yàn)、和大師交流等，感受工匠大師數(shù)十年如一日創(chuàng)造出工藝上的奇跡，讓更多的青年人得到心靈上的洗禮和震撼，勇于肩負(fù)起歷史的使命傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任?，F(xiàn)代社會(huì)，雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是具有“工匠精神”和深厚文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀工人在生產(chǎn)中的創(chuàng)造力和能動(dòng)性依然舉足輕重，因此在學(xué)校的教育環(huán)境下，可以通過(guò)技藝傳承將創(chuàng)新精神，愛崗敬業(yè)精神、精益求精精神，愛國(guó)主義精神融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

三、挖掘鐵板浮雕藝術(shù)“工匠精神”培養(yǎng)的訴求

從高職院校教育工作而言，其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能專業(yè)工作能力的同時(shí)也要從工匠精神的職業(yè)教育理念出發(fā)，以院校工匠精神培養(yǎng)路徑的探索與研究來(lái)推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的不斷優(yōu)化與持續(xù)完善，工匠精神從其內(nèi)涵可以從多個(gè)角度進(jìn)行解釋，可以從職業(yè)道德的角度對(duì)于人員的工作要求、工作能力進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)也可以從思想態(tài)度文化氛圍的角度對(duì)于專業(yè)人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行要求。高職院校對(duì)于學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，主要是為了使學(xué)生在未來(lái)的工作場(chǎng)合端正工作態(tài)度，以良好職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)觀念的養(yǎng)成來(lái)推動(dòng)學(xué)生更好地參與社會(huì)建設(shè)，更好地投入本職工作，回報(bào)社會(huì)。

中國(guó)的金屬加工制造工藝源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是隨玉石器、骨角器等加工技術(shù)演化而來(lái)距今鏨刻工藝已流傳的3000多年，商周時(shí)期創(chuàng)造了輝煌的"青銅時(shí)代"，把中華民族的古代文明推到了一個(gè)燦爛的頂點(diǎn)。而且，在之后的數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中予以了極大的發(fā)展，取得了輝煌的成就。從非遺金屬鏨刻工藝鐵板浮雕藝術(shù)的視角，鐵板浮雕藝術(shù)，在2013年6月被列入河北省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。鐵板浮雕藝術(shù)工序繁多每一件作品都是在金屬上精雕細(xì)琢，千錘百煉而成，其中蘊(yùn)含著精神力量，與豐富的藝術(shù)價(jià)值。探究培育高職學(xué)生工匠精神的實(shí)踐路徑。一方面，有助于挖掘中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鐵板浮雕中蘊(yùn)含的精神力量，為其他院校非遺文化的探索提供借鑒和參考；另一方面，促進(jìn)高職院校學(xué)生更加符合用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高校《非遺金屬鏨刻工藝鐵板浮雕藝術(shù)》的教學(xué)實(shí)踐也具有很強(qiáng)的實(shí)踐參考價(jià)值，進(jìn)一步將非遺文化融入校園走進(jìn)課堂，豐富了教學(xué)資源。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

同時(shí)在搭建課程實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷組織思政教育，通過(guò)思想政治課程與中國(guó)傳統(tǒng)文化課程之間聯(lián)系的搭建，使學(xué)生形成對(duì)于職業(yè)技能技術(shù)的敬畏心，建立技術(shù)報(bào)國(guó)的愛國(guó)心。提高學(xué)生的思想認(rèn)知，以思想教育主陣地為突破口，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義勞動(dòng)觀等基本的教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化育人功能研究，挖掘傳統(tǒng)文化對(duì)政治教育、人文素質(zhì)教育、道德教育的作用。探索高職院校傳統(tǒng)文化與工匠精神融合培養(yǎng)模式，可以使工匠精神與傳統(tǒng)文化作為振興民族文化自信提供教育支撐。

四、高職院校鐵板浮雕藝術(shù)下工匠精神的培養(yǎng)路徑分析

1.基于非遺技能大師工作室“潤(rùn)式教學(xué)模式”傳遞工匠精神

高職院校校園范圍內(nèi)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，校園也是鐵板浮雕藝術(shù)引導(dǎo)活動(dòng)開展的主要載體。為了加快工匠精神的滲透，提升學(xué)生的技能水平，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)建立“郭海博鐵板浮雕藝術(shù)館”“郭墨涵鐵板浮雕藝術(shù)工作室”“大學(xué)生研學(xué)室”。觀：學(xué)生通過(guò)到技能大師工作室“鐵板浮雕藝術(shù)館實(shí)訓(xùn)基地”的參觀，逐漸加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)技藝具有工匠精神的鐵板浮雕藝術(shù)技藝的了解認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)積極地參與，學(xué)生也能真實(shí)的傳承鐵板浮雕藝術(shù)的制作技藝與工藝流程。聽：我校還聘請(qǐng)了中國(guó)工美行業(yè)藝術(shù)大師，省級(jí)鐵板浮雕非遺傳承人郭海博為河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的客座教授，省級(jí)鐵板浮雕藝術(shù)傳承人郭墨涵為講師共同在鐵板浮雕藝術(shù)館向?qū)W生傳授講解，學(xué)生在傳承人老師親自傳授技藝的同時(shí)在潛移默化下傳授了知識(shí)，傳遞了工匠精神，做：學(xué)生在技能大師工作室進(jìn)行鐵板浮雕藝術(shù)制作，認(rèn)真細(xì)致的完成每一個(gè)操作步驟的工作，通過(guò)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，提升學(xué)生的愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。鐵板浮雕藝術(shù)與學(xué)校特色相契合又能以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)工匠精神，與技藝傳承的雙重任務(wù)。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在非遺創(chuàng)新中對(duì)傳承工匠精神的優(yōu)良實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味已經(jīng)不適合新時(shí)代下素質(zhì)教育的推行，唯有創(chuàng)新，賦予課堂新的元素，工匠精神才得以延續(xù),通過(guò)技能大師工作室建設(shè)進(jìn)行“潤(rùn)式教學(xué)模式”，使古老的“鏨刻”中國(guó)傳統(tǒng)手工藝得到傳承并培育具有工匠精神技能人才起到顯著成效。

2.基于課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

鐵板浮雕人才培養(yǎng)工作要把握非物質(zhì)文化一般特性，而針對(duì)鐵板浮雕文化遺產(chǎn)，傳承、學(xué)習(xí)困難的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐工作對(duì)于學(xué)生開展培育的方式可以以社會(huì)力量與學(xué)校教育工作的結(jié)合來(lái)保障良好的人才培養(yǎng)效果。近兩年，學(xué)校將鐵板浮雕藝術(shù)與教育教學(xué)內(nèi)容充分融合，開設(shè)了“工美匠心——鐵板浮雕”“非遺說(shuō)鐵板浮雕藝術(shù)”等公開課與選修課，以相應(yīng)配套教材《郭氏鐵板浮雕制作技法》書保障開放課程的教育質(zhì)量，今后將開展線上教學(xué)資源以擴(kuò)大教學(xué)范圍與途徑，讓更多的學(xué)生們能夠近距離感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，親身體驗(yàn)鐵板浮雕的傳統(tǒng)工藝魅力，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂。同時(shí)通過(guò)師徒制的技藝傳承方式使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷地提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的技術(shù)技能，掌握基本的制作能力，也通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新來(lái)提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)效果。

3.基于傳統(tǒng)文化鐵板浮雕藝術(shù)建設(shè)良好的校園文化傳播工匠精神

學(xué)校與鐵板浮雕藝術(shù)校園文化為突破口，通過(guò)在校園文化宣傳的過(guò)程中，加入工匠精神內(nèi)涵，讓鐵板浮雕藝術(shù)的工匠精神時(shí)時(shí)刻刻的處于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)角落。例如學(xué)校建立“非遺聯(lián)盟社團(tuán)”、展了“走進(jìn)鐵板浮雕”團(tuán)日主題活動(dòng)、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳月”“鐵板浮雕主題班會(huì)”、文化專欄等多種渠道對(duì)工匠精神進(jìn)行相關(guān)的宣傳和表述。同時(shí)結(jié)合信息化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校也可以通過(guò)校園網(wǎng)站的構(gòu)建，利用校園網(wǎng)站內(nèi)部環(huán)境、學(xué)校微博、微信公眾號(hào)等多方渠道對(duì)鐵板浮雕工匠精神內(nèi)涵進(jìn)行報(bào)道。這樣能夠讓學(xué)生加深對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，增進(jìn)對(duì)于工匠精神的滲透，以高質(zhì)量的工作成果回饋社會(huì)。另外也可以通過(guò)職業(yè)技能大賽的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，鍛煉個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，滿足實(shí)際的鐵板浮雕藝術(shù)引導(dǎo)要求。除此之外，學(xué)校也邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)工美行業(yè)藝術(shù)大師省級(jí)非遺項(xiàng)目鐵板浮雕傳承人郭海博、市級(jí)非遺項(xiàng)目傳承人郭墨涵，結(jié)合自身的工作情況對(duì)工匠精神提出自己的認(rèn)識(shí)舉辦講座，讓學(xué)生在潛移默化之中樹立正確的價(jià)值觀，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。鐵板浮雕大師工作室的創(chuàng)設(shè)主要是為了提高學(xué)校的人才培養(yǎng)效果，而工匠精神的培育除了單個(gè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也要從多個(gè)角度出發(fā)，使學(xué)生有效了解該項(xiàng)傳統(tǒng)文化。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)外藝術(shù)交流展示平臺(tái)與窗口的搭建，充分對(duì)于傳承項(xiàng)目的建設(shè)成果進(jìn)行展示，同時(shí)也通過(guò)對(duì)于學(xué)生代表性作品的展示來(lái)提高學(xué)生對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知與理解，以物質(zhì)文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)文化的緊密結(jié)合，通過(guò)藝術(shù)展覽的形式使師生對(duì)于當(dāng)前的學(xué)校教育成果、傳統(tǒng)文化建設(shè)成果進(jìn)行充分的認(rèn)知。

4.基于“工學(xué)一體化”構(gòu)建具有工匠精神現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系

建立鐵板浮雕非遺助學(xué)工坊，與企業(yè)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體化”通過(guò)技藝培養(yǎng)技能型工匠應(yīng)用型人才。產(chǎn)品研發(fā)和推廣等方式獲得工匠精神路徑，推進(jìn)學(xué)校與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工匠精神深入融合通過(guò)大師工作室、非遺工作站等多種形式建立相關(guān)傳承項(xiàng)目的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)員培訓(xùn)場(chǎng)所以名師先輩的言傳身教教學(xué)法，讓傳統(tǒng)技藝與工匠精神在大學(xué)里薪火相傳。

通過(guò)校企合作、技能競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。對(duì)接企業(yè)規(guī)章制度，夯實(shí)校企辦學(xué)格局，充分利用校企資源，培育“工匠精神”。在校園范圍內(nèi)建立學(xué)生“非遺助學(xué)工坊”，開拓實(shí)踐平臺(tái)，在校園范圍內(nèi)可以通過(guò)校園文化宣傳工作展示學(xué)校的人才培養(yǎng)效果，也使學(xué)生更多的對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。學(xué)校通過(guò)校內(nèi)外藝術(shù)交流展示平臺(tái)與窗口的搭建，充分對(duì)于傳承項(xiàng)目的建設(shè)成果進(jìn)行展示，同時(shí)也通過(guò)對(duì)于學(xué)生代表性作品的展示來(lái)提高學(xué)生對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知與理解，以物質(zhì)文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)文化的緊密結(jié)合，通過(guò)藝術(shù)展覽的形式使師生對(duì)于當(dāng)前的學(xué)校教育成果、傳統(tǒng)文化建設(shè)成果進(jìn)行充分的認(rèn)知。搭建出學(xué)校的特色品牌，而鐵板浮雕工作室對(duì)于學(xué)生加以指導(dǎo)，積極進(jìn)行學(xué)校文化傳承氛圍構(gòu)建的工匠精神培育方式可以促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步落實(shí)，通過(guò)思想認(rèn)識(shí)上的提高重視來(lái)推動(dòng)教育改革工作的不斷創(chuàng)新。

5.基于建立愛國(guó)主義陣地開展“工匠精神大思政+非遺”融合新天地

對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，除了學(xué)校的教育實(shí)踐工作要主動(dòng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育之外，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)下教師也要通過(guò)思政政治理論課程與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及傳承相結(jié)合的教育實(shí)踐形態(tài)，利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)行理想信念教育。用鐵板浮雕非遺作品弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高青年人保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。提升民族文化自信。鐵板浮雕藝術(shù)和中國(guó)共產(chǎn)黨精神品質(zhì)有契合之處，創(chuàng)作者在面對(duì)堅(jiān)硬的材質(zhì)的同時(shí)，要有這種對(duì)于困難勇于面對(duì)的精神。鐵板浮雕藝術(shù)作品很多都是紅色主題，精神文化資源是進(jìn)行思想政治教育的絕佳素材，比如《遵義會(huì)議》《雄關(guān)漫道》《百團(tuán)大戰(zhàn)》《紅色百年鐵血風(fēng)采——鋼鐵戰(zhàn)士系列》等作品，對(duì)弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、增加民族凝聚力具有重要意義。而課程思政的教師實(shí)踐可以在鐵板浮雕藝術(shù)館愛國(guó)主義基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，將工匠精神和敬業(yè)精神內(nèi)涵讓學(xué)生融入振興中華為己任、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)情感中，這是鐵板浮雕藝術(shù)給青年留下來(lái)的寶貴的精神財(cái)富。

綜上所述，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工匠精神的實(shí)踐探索可培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才。在開展教育實(shí)踐時(shí)，工匠精神的培育存在著認(rèn)識(shí)上不足，學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解不夠的教學(xué)困境。因此作為高職院校的人才培養(yǎng)主要方向，工匠精神的培育要正確認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)工作中存在的現(xiàn)實(shí)困境，把握人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在研究?jī)r(jià)值目標(biāo)確立、研究路徑目標(biāo)確立、研究實(shí)踐目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，深化工匠精神與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝學(xué)習(xí)的結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)路徑優(yōu)化多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的工匠精神培育。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而近年來(lái)高職院校在開展人才培養(yǎng)工作時(shí)，也要從文化傳承的角度出發(fā)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)所需的專業(yè)技能型人才。鐵板浮雕藝術(shù)為集吃苦耐勞精神、創(chuàng)新精神、工匠精神，愛國(guó)主義精神于一體的傳統(tǒng)藝術(shù)，高職院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承中對(duì)于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)可以從明確內(nèi)涵、探索路徑，能力訓(xùn)練三個(gè)角度出發(fā)開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的技藝傳承工作，通過(guò)思想認(rèn)知的不斷加深，以教學(xué)優(yōu)化、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等多種方式積極弘揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)背后的傳統(tǒng)文化、職業(yè)精神，在實(shí)踐鍛煉、加深認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)以鐵板浮雕為育人路徑取得顯著成效推動(dòng)教育改革工作的不斷創(chuàng)新。