微課在高校視唱練耳課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

張 健

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院,湖南張家界 427000）

將微課課程教學(xué)模式融入高校視唱練耳課程的教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的理論化課堂教學(xué)模式，微課課程模式的專業(yè)性囊括的全面度對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及專業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。綜合運(yùn)用微課模式在傳統(tǒng)教學(xué)課堂的運(yùn)用，讓學(xué)生在全面、科學(xué)并且實(shí)際體驗(yàn)中感受音樂本身的意義，是我們將微課課程模式融入高校視唱練耳課程的目的所在。微課課程模式的誕生是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的產(chǎn)物，在當(dāng)今快速發(fā)展的信息化時(shí)代，微課課程模式的實(shí)施基礎(chǔ)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的支持，脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的微課模式是不存在的，結(jié)合微課課程模式的如何實(shí)踐達(dá)到深刻理解微課課程模式與傳統(tǒng)視唱練耳模式的結(jié)合，也是高校視唱練耳課程創(chuàng)新實(shí)踐的開端。

一、關(guān)于微課模式的概述及基本內(nèi)涵分析

所謂微課，就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)與信息化設(shè)備，向?qū)W生播放5～10分鐘以內(nèi)的在線教學(xué)短視頻，以滿足教學(xué)目的，屬于一種在線教學(xué)課程。微課起初是從“微教學(xué)視頻”開始，隨著短視頻傳播的越來(lái)越廣泛，短視頻形式的教學(xué)視頻也在不斷地被大眾所接受，短小精簡(jiǎn)的視頻節(jié)奏被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中，而后不斷產(chǎn)生的關(guān)于微課發(fā)展及傳播的各類比賽，也極大地促進(jìn)了這一視頻模式的不斷發(fā)展，極大程度地促進(jìn)了微課熱潮，從一定角度上來(lái)說(shuō)也就使得教育行業(yè)的傳播路徑形成了新的趨勢(shì)與發(fā)展方向。

目前，隨著教育行業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，越來(lái)越多的教育從業(yè)者認(rèn)識(shí)到了微課視頻在教學(xué)工作中的實(shí)際用途，開始越來(lái)越積極地投身到有關(guān)于微課視頻的教學(xué)研究中去，也因此，對(duì)于微課在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用也應(yīng)運(yùn)而生，高校藝術(shù)的微課視頻運(yùn)用也不僅僅局限于聲樂或是器樂等方面，以微課視頻為研究核心的積極展開的高校視唱練耳課程的研究也不斷加強(qiáng)。

微課課程教學(xué)模式是以短視頻教學(xué)視頻為基礎(chǔ)開展的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，其中微課課程所需視頻的制作主要以基本教學(xué)實(shí)施內(nèi)容為參考，同時(shí)兼顧學(xué)生們對(duì)于微課視頻的反饋，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，不斷收集整理教學(xué)的反饋信息，從教師與學(xué)生兩個(gè)不同的角度看待微課視頻的實(shí)用性與科學(xué)性，同時(shí)在微課模式開展的過(guò)程中，充分利用這一教學(xué)資源，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完全開展，不但將教師們集于開拓新模式教學(xué)的統(tǒng)一平臺(tái)，也為學(xué)生們積極參與新模式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于更加高效的教學(xué)工作開展。

二、高校視唱練耳課程的現(xiàn)狀及發(fā)展歷程

音樂專業(yè)本身是一門專業(yè)性較高的科目，它對(duì)于人們的理性與感性的要求度相對(duì)較高，不僅是對(duì)于音樂理論的理性分析，同時(shí)也要對(duì)音樂本體有一定的感性認(rèn)知。高校音樂專業(yè)的教學(xué)課程中，視唱練耳課程屬于綜合類交叉科目，需要從所有音樂相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，與各個(gè)其他科目相互交融與發(fā)展。高校視唱練耳課程相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門專業(yè)性較高的課程，在實(shí)際的教學(xué)工作中，不僅要求理論教學(xué)，同時(shí)也需要兼顧實(shí)踐教學(xué)，屬于理性感受與感性認(rèn)知的相互結(jié)合。這一特性就強(qiáng)調(diào)了在高校視唱練耳課程實(shí)施過(guò)程中要做到與其他相關(guān)專業(yè)相互交融、共同發(fā)展。

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校音樂專業(yè)的教學(xué)模式仍運(yùn)用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中主要以傳統(tǒng)的音樂專業(yè)元素為基礎(chǔ)，開展一系列理論教學(xué)課程，無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模，還是教學(xué)的質(zhì)量與招生的質(zhì)量來(lái)說(shuō)，都不同程度地影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展，沒有從根本上解決音樂專業(yè)性課程教程的創(chuàng)新，單單強(qiáng)調(diào)理論課程體系的構(gòu)建，忽略了對(duì)于音樂專業(yè)對(duì)于實(shí)踐的重要性。高校視唱練耳課程仍然采用傳統(tǒng)教材授課的形式展開教學(xué)，這一定程度上阻礙了視唱練耳課程的教學(xué)開展，但是，傳統(tǒng)教學(xué)課程可以從創(chuàng)新理念著手，例如結(jié)合微課教學(xué)模式開啟這一專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)，將原本傳統(tǒng)教材的內(nèi)容與微課教學(xué)相融合，這不僅有利于優(yōu)化傳統(tǒng)教程的理論性，也有利于優(yōu)化教學(xué)思路，促進(jìn)高校視唱練耳課程形成更加完整的教學(xué)體系，能夠切實(shí)的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到視唱練耳課程的內(nèi)涵以及切實(shí)有效的提高學(xué)生們的專業(yè)性，這也是高校視唱練耳課程不斷創(chuàng)新發(fā)展的里程碑。

三、基于微課課程模式下高校視唱練耳課程教學(xué)實(shí)施的可行性

互聯(lián)網(wǎng)教育在我國(guó)的發(fā)展影響著微課課程模式下高校視唱練耳課程教學(xué)實(shí)施的可行性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課課程模式的采用越來(lái)越多，其涵蓋的課程領(lǐng)域也越來(lái)越廣，諸多專業(yè)領(lǐng)域也有所涉及。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，微課教學(xué)模式下潛在的用戶數(shù)不勝數(shù)，包攬的專業(yè)領(lǐng)域范疇也越來(lái)越廣，課程的開發(fā)以及用戶的數(shù)量的增長(zhǎng)不斷增加，形成了一種空前的新型施教模式，不同的用戶能夠通過(guò)同一種方式獲得知識(shí)的積累，從而達(dá)到增加使用率的效果，這都是得益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶給人們的便利，高校的視唱練耳課程也在這一過(guò)程中得到了初步的發(fā)展，依此形勢(shì)看來(lái)，微課課程模式下的高校視唱練耳課程的教學(xué)實(shí)施可行性非常值得研究。

當(dāng)前，我國(guó)高校視唱練耳教學(xué)課程已經(jīng)有了初步的發(fā)展雛形，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其也具備了較為完善的視唱練耳課程教學(xué)體系。那么在這一初步階段，為實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展，通過(guò)結(jié)合微課課程模式的教學(xué)，可以使得我國(guó)高校視唱練耳課程進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域，不僅借鑒了多方關(guān)于視唱練耳課程的角度研究，也融入了我國(guó)本民族文化傳統(tǒng)元素，既使得高校視唱練耳課程得到了發(fā)展，也使得我們本民族文化在微課課程模式的傳播中得到了更好地弘揚(yáng)與傳承。

近年來(lái)，越來(lái)越多的關(guān)于視唱練耳課程教學(xué)專業(yè)的研究學(xué)者不斷深入研究這門學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)，使得這門學(xué)科的專業(yè)度不斷上升，專業(yè)的學(xué)術(shù)研究也為視唱練耳課程的教學(xué)提供了良好的氛圍，這也是微課模式在高校視唱練耳課程中實(shí)施可行性的重點(diǎn)方向之一，由于學(xué)者的不斷增多，學(xué)術(shù)環(huán)境越來(lái)越活躍，導(dǎo)致這一門學(xué)科被人們所重視的程度提高了，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但能夠通過(guò)微課認(rèn)識(shí)到何為視唱練耳課程的基本含義，也能夠通過(guò)微課模式的學(xué)習(xí)提升自我價(jià)值與基本素養(yǎng)。

四、微課在高校視唱練耳課程中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）微課在高校視唱練耳課程中應(yīng)用的特點(diǎn)體現(xiàn)

1.教材選用的靈活性

當(dāng)前，信息化技術(shù)手段廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教學(xué)需求，也不能夠有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自我完善能力，基于這種無(wú)法發(fā)展的局面，充分利用微課教學(xué)模式開展視唱練耳課程來(lái)優(yōu)化解決目前教學(xué)問題。高校視唱練耳課程結(jié)合微課課程模式的教學(xué)方式基礎(chǔ)下的選取教材方面有著一定的靈活性，它跳脫了以往傳統(tǒng)教材的封閉性，由于有待傳播的廣泛性，微課模式下的視唱練耳課程教材的選擇不得不采取多方面的角度看待每一個(gè)微視頻的創(chuàng)作，也就需要尋找更多的不同價(jià)值角度的高質(zhì)量教材參考，在做到正確反映客觀事實(shí)的同時(shí)，也能夠清晰地講授專業(yè)的課程知識(shí)，這也就是微課課程模式下教材選取方向的不同于傳統(tǒng)教材模式的靈活運(yùn)用，是微課課程模式在高校視唱練耳課程應(yīng)用最顯著的特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

2.教學(xué)資源的立體性

相比較傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)課程，微課模式的教學(xué)方式是通過(guò)充分應(yīng)用開放型信息化教學(xué)模式實(shí)戰(zhàn)的一項(xiàng)新型教學(xué)方式，這一模式做到了充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式達(dá)到教學(xué)資源利用的立體性，信息化時(shí)代的教學(xué)資源利用立體化顯得尤為重要，高校的視唱練耳課程的創(chuàng)新型改革也需要這一課程模式所帶來(lái)的教學(xué)資源支持我，從而有利于形成更完善的教學(xué)體系。例如，微課教學(xué)模式在運(yùn)用的過(guò)程中，前期的制作方面運(yùn)用到了大量的視頻編輯與設(shè)計(jì)的制作又通過(guò)拍攝與上傳的已形成一個(gè)可供教學(xué)的教學(xué)視頻資源，這一過(guò)程中，不僅為教學(xué)新模式的開展提供了動(dòng)力源泉，更為形成多元化的教學(xué)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高?？梢酝ㄟ^(guò)在這一模式的運(yùn)用中，提高視唱練耳課程的資源運(yùn)用。通過(guò)微課視頻與教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資料的共享與連接，微課模式下的教學(xué)內(nèi)容涵蓋豐富多樣，以音樂基本元素為整合點(diǎn)，深入探索音樂專業(yè)的基本構(gòu)成，同時(shí)構(gòu)建完善的音樂框架模式，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)把握音樂的自主學(xué)習(xí)資源以及不斷提高的基本學(xué)習(xí)思路。

3.教學(xué)課程落實(shí)的科學(xué)性

教學(xué)工作的開展的最終目的即是回歸教學(xué)課程的落實(shí)，教學(xué)課程是一切教學(xué)課程開展的途徑與基礎(chǔ)，只有通過(guò)有效的教學(xué)課程實(shí)施，才能夠得到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)成果回饋。在課程學(xué)習(xí)階段，教學(xué)課程的落實(shí)是否科學(xué)也是課程研究的一大重點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程中，高校不僅要注意教學(xué)課程的全面落實(shí)，還應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源開展一系列相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。微課模式的運(yùn)用就是在合理劃分教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，實(shí)施對(duì)于某個(gè)視頻知識(shí)點(diǎn)的深度探討，通過(guò)對(duì)視唱練耳課程知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，將龐大復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)重新歸納講解，形成多個(gè)明確且清晰的教學(xué)視頻，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自查或者是重復(fù)聽講的方式，不斷地加深理解記憶知識(shí)點(diǎn)，不僅創(chuàng)造性的研究了知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，也使得學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用與遷移得到了更好地科學(xué)性的發(fā)揮，在利用微課課程開展教學(xué)的同時(shí)，極大地發(fā)揮了科學(xué)研究教學(xué)模式，使得課程教學(xué)有效的落實(shí)。

4.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

教學(xué)工作的開展是教學(xué)內(nèi)容的某種形式表達(dá)，微課課程模式在高校視唱練耳課程中的運(yùn)用通過(guò)充分融合傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)，使得高校視唱練耳課程的相關(guān)教學(xué)框架不斷完善，這過(guò)程中，所運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容在一定程度體現(xiàn)了微課課程模式的先進(jìn)性與創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了高校視唱練耳課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的有價(jià)值可利用的教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息的形式，結(jié)合傳統(tǒng)與新型教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)造了更實(shí)用的教學(xué)模式，充分地利用了一切資源，充分的融合了理論與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，這是微課課程模式相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式最為實(shí)用的一大特征，也就是在微課課程模式下的教學(xué)工作開展不僅是線上教學(xué)課程的開展，也融合了線下教學(xué)的模式，汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)一定程度上學(xué)生工作的專業(yè)性。

（二）基于微課課程模式下高校視唱練耳課程的再實(shí)踐

1.提高教學(xué)重點(diǎn)的有效提煉

高校視唱練耳課程的教學(xué)重點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有著復(fù)雜、密集的缺點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)的提煉相對(duì)模糊，這就阻礙了基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們無(wú)法及時(shí)吸收有效的教學(xué)內(nèi)容，卻不得不繼續(xù)著接下來(lái)其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)效率以及教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。但結(jié)合微課教學(xué)模式的教學(xué)模式開展就能極大的解決這一弊端帶來(lái)的教學(xué)缺陷，教師可以通過(guò)利用微課課程模式中制作時(shí)間靈活的一大特征，將繁雜冗亂的知識(shí)重點(diǎn)不斷總結(jié)、歸納、重新提煉，達(dá)到最優(yōu)的知識(shí)整理結(jié)構(gòu)，不僅將龐大的知識(shí)體系內(nèi)容融合精簡(jiǎn)，延伸了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間以及時(shí)間，避免了學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)重點(diǎn)的“抓不準(zhǔn)”“難消化”等類似學(xué)習(xí)障礙問題。在高校視唱練耳課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生亦容易存在不理解課程內(nèi)涵以及抓不住課程重點(diǎn)的問題，但是基于微課模式下的教學(xué)再實(shí)踐就有效地解決了這一問題，極大地增強(qiáng)了線上視唱練耳課程的針對(duì)性，以及微課模式與視唱練耳課程傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合之后的重點(diǎn)提煉再精確，有效地利用了原本的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以全新的面貌實(shí)施教學(xué)工作，這不僅有利于學(xué)生們對(duì)于視唱練耳課程這一模式的重點(diǎn)掌握，也有利于教師通過(guò)靈活運(yùn)用這一模式的顯著特征進(jìn)而不斷精進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)的有效實(shí)施。

2.提升微課教學(xué)模式的教學(xué)效率

在利用微課視頻開展教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用微課短視頻這一特殊性質(zhì)搭建完整的教學(xué)框架，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)氛圍，結(jié)合微課視頻在視覺與聽覺的雙重效果不斷提高課程的興趣點(diǎn)以及感染力。在這個(gè)信息化高度發(fā)展的時(shí)代，只有順應(yīng)潮流趨勢(shì)，才能夠提升工作效率以及研究成果。微課教學(xué)模式的教學(xué)模式整合并上傳有關(guān)的教學(xué)視頻，大大地提升了教學(xué)的效率，同時(shí)課程以基本音樂教學(xué)元素為框架，構(gòu)建可供學(xué)生們學(xué)習(xí)的相關(guān)音樂專業(yè)的音樂剖析，使得視唱練耳課程教學(xué)效率提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于音樂專業(yè)基本能力與基本方法的掌握，微課課程模式在視唱練耳課程教學(xué)中的再實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就有利于提高視唱練耳課程的教學(xué)效率，也有利于提高高校視唱練耳課程與其他音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重新組合與創(chuàng)意教學(xué)的開展，極大地提高了教學(xué)的效率的同時(shí)，真正的明確了視唱練耳課程的真正內(nèi)涵存在。

3.積極開展“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”等創(chuàng)新型教學(xué)新模式

微課課程模式在高校視唱練耳課程中的再實(shí)踐有一方面即是創(chuàng)立創(chuàng)新實(shí)踐模式，積極開展“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”則是一個(gè)重大突破式教學(xué)新模式，這不僅是微課課程模式教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新體驗(yàn)，也是翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用對(duì)于教學(xué)工作開展的推動(dòng)力量。視唱練耳課程教學(xué)模式在與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合過(guò)程中，借鑒了其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行視唱練耳能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂與微課課程模式的共同點(diǎn)都在于利用教學(xué)錄制視頻這一新型模式，通過(guò)教學(xué)錄制、線上教學(xué)、課后反饋等多個(gè)方面共同進(jìn)行的高效教學(xué)模式。微課課程模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，可以理解為微課課程模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是點(diǎn)與線的結(jié)合，微課課程模式在通過(guò)一個(gè)完整體系構(gòu)建的同時(shí)，傳達(dá)一個(gè)個(gè)清晰明確的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施就相當(dāng)于一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體被有效地實(shí)施連接起來(lái)，這中間的重要角色也就是教師群體，教師通過(guò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，運(yùn)用微課課程視頻教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵在于學(xué)習(xí)與運(yùn)用微課課程內(nèi)容，因此結(jié)合概念化內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)當(dāng)與微課課程模式相結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程實(shí)施效果，不僅僅停留于概念化的名稱，切實(shí)強(qiáng)調(diào)“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合運(yùn)用的重要性，二者不能分離開來(lái)，以此不斷達(dá)到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)課程發(fā)展的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課課程教學(xué)模式在高校視唱練耳課程中的應(yīng)用與實(shí)踐主要體現(xiàn)在課堂實(shí)施的可行性研究方面，構(gòu)建完整的教學(xué)框架不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，提高教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施，教學(xué)資源的合理利用以及教學(xué)重點(diǎn)的著重掌握，在注重微課課程模式在視唱練耳課程中的應(yīng)用同時(shí)，保持對(duì)于新路徑新方式的教學(xué)模式探索，不斷提高微課課程模式在視唱練耳課程教學(xué)中的再實(shí)踐，提高教學(xué)效率以及教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。