高校美育教育中原創(chuàng)音樂(lè)工作室的作用探尋

李 昂

（南京信息工程大學(xué),江蘇南京 210000）

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，美育教育的地位與智育教育是同等重要的。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，旨在以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)和弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元及把美育納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。

美育是指培養(yǎng)學(xué)生理解美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的能力的教育。它是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分。眾所周知，美是強(qiáng)大的，沒(méi)有美育的教育是不完整的教育。幾千年前，孔子提出了“詩(shī)興、禮立、樂(lè)成”的思想，強(qiáng)調(diào)美育在人格培養(yǎng)中的重要性。美育不僅僅是審美的教育，更能作為情感教育以及心靈教育的重要方式。除了提高學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，更能長(zhǎng)久地充實(shí)人的情感，滋潤(rùn)人的心靈。美育教育幫助孩子形成社會(huì)素養(yǎng)，成為有價(jià)值依托的人。道德素養(yǎng)低的人，做事能力強(qiáng)反而可能會(huì)傷害社會(huì)或他人。

總之，美育教育是學(xué)校教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，美育教育應(yīng)有的放矢、有條不紊地滲透到大中小學(xué)中。教育者要言傳身教，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和探索生活中的各種美。

一、高校美育現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校美育教育工作取得了一定的進(jìn)展，美育課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，地位更加牢固，活動(dòng)形式愈發(fā)豐富，資源保障不斷完善。但相比于德育、體育、智育，美育教育仍然處于弱勢(shì)地位。對(duì)于美育教育的實(shí)行主要存在以下一些不足。

（1）專(zhuān)業(yè)師資欠缺，學(xué)生得不到系統(tǒng)美育教育

目前，大部分高校缺乏專(zhuān)業(yè)的美育的教師，大部分承擔(dān)審美課程的教師為兼職教師。因此，這種客觀條件下，美育課程的教學(xué)方式比較單一，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容大多為照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能給予學(xué)生活力四射的課堂。因此，大部分大學(xué)生對(duì)美學(xué)的教育的接受處于邊緣化的狀態(tài)，甚至對(duì)美育并沒(méi)有真正理解。美育并沒(méi)有真正走進(jìn)高校，滲入課堂。從教師層面講，美育教師既要熟知美學(xué)、教育學(xué)以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，又要兼具藝術(shù)特長(zhǎng)及實(shí)踐能力，從美育概念層面來(lái)講，美育不僅指音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)教育，更包括傳統(tǒng)文化、民俗學(xué)等寶貴的文化遺產(chǎn)。種種現(xiàn)狀及差距，是當(dāng)今高校美育工作存在的問(wèn)題與矛盾的原因所在。

（2）美育教材僵硬單一，學(xué)校認(rèn)知力度不夠，美育政策“落地”遲緩

目前，對(duì)美育教學(xué)的宣傳力度不夠是各高校普遍存在的狀況。美育活動(dòng)較少，學(xué)校組織力度小，因而學(xué)生參與熱情并不高，美育從政策到落地的狀況并不理想。另外，學(xué)生在接觸美育課程之前，期望值較高，期望較為美好，然而，在真正接觸美育教育之后，心理落差較大，枯燥的課程并沒(méi)有帶給學(xué)生審美力的沖擊，因而美育逐漸被邊緣化。如果將美育與實(shí)踐課程相結(jié)合，將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，或許會(huì)有新的平臺(tái)與視野，進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)能力，讓美育將“美”真正帶入課堂。

（3）教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，難以形成濃厚的文化氛圍

在美育課程的師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師講課技能的培訓(xùn)，將知識(shí)的傳授過(guò)程變成審美過(guò)程，課堂的熱烈氣氛和藝術(shù)氛圍成為主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，學(xué)生興趣提高，教師自身也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)美育有深入的理解。同時(shí)，教學(xué)與學(xué)習(xí)的趣味性會(huì)口口相傳，終將在校園形成濃烈的審美氛圍和藝術(shù)氛圍。如果將學(xué)生團(tuán)體與美育相結(jié)合，為其注入美育養(yǎng)分，將詩(shī)詞歌賦與琴棋書(shū)畫(huà)成為學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體主旋律，美育將會(huì)真正實(shí)現(xiàn)審美育人的最終命題。

2.形成原因分析

部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，長(zhǎng)期接受文化課教育，以取得高分為唯一目標(biāo)，忽略了審美情趣的培養(yǎng)，不懂得欣賞美，更不懂得欣賞美和創(chuàng)造美。長(zhǎng)期以來(lái)，充斥在學(xué)生生活中、校園里的都是流于表象的快餐文化。

部分教育工作者們由于自身成長(zhǎng)環(huán)境原因，更是沒(méi)有意識(shí)到美育的重要性。即便想要提高學(xué)校美育水平，也無(wú)從下手，對(duì)美育教育的實(shí)現(xiàn)方式和想要達(dá)到的目的都沒(méi)有明確的認(rèn)知，導(dǎo)致美育教育始終處于可有可無(wú)的地位，或干脆就是裝裝樣子以達(dá)到硬性要求。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，自然也被灌輸了相同的認(rèn)知，使得內(nèi)心即使有追求美的想法，也被抑制了下去。

3.改善方式分析

當(dāng)前的美育教育現(xiàn)狀是長(zhǎng)期形成的結(jié)果，想要改善現(xiàn)狀，需要制定系統(tǒng)的計(jì)劃方針，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持執(zhí)行，切忌“東一榔頭、西一棒槌”的方式。這項(xiàng)改善計(jì)劃必將是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以下是筆者的建議：

（1）為美育正名，科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)美育

在當(dāng)下的社會(huì)中，美仍然是一件奢侈品，許多人從心底渴望美好的事物，卻又擔(dān)心周?chē)难酃?，仍然局限在一個(gè)“理工科才是有用學(xué)科”的陳舊觀念中。同時(shí)，許多正常審美途徑與方式，被妖魔化，被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，影響學(xué)習(xí)。所以教育工作者們第一步要做的事，就是為美育正名，讓人們客觀地認(rèn)識(shí)美育、理解美育，把它放在正確的位置。

（2）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，啟發(fā)主動(dòng)思考

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，想象力豐富，若能以合理的方式啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，并運(yùn)用教師儲(chǔ)備的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以指導(dǎo)，定能激發(fā)學(xué)生對(duì)美育教育學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性。

如原創(chuàng)音樂(lè)、美術(shù)、攝影、人文等領(lǐng)域的嘗試，在題材上與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，教授基礎(chǔ)的創(chuàng)作理論知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生自主完成選題、構(gòu)思、創(chuàng)作的過(guò)程，能夠形成充滿(mǎn)活力的美育新模式，達(dá)到了以美化人、以美培元的目的。

二、原創(chuàng)音樂(lè)工作室

多數(shù)高校的音樂(lè)類(lèi)通識(shí)課都會(huì)陷入一個(gè)困境，就是講解的音樂(lè)學(xué)生不喜歡，學(xué)生喜歡的音樂(lè)講不了。從古典音樂(lè)開(kāi)始講解的教學(xué)大綱往往無(wú)法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)計(jì)并無(wú)問(wèn)題但實(shí)際效果卻大打折扣，一個(gè)學(xué)期的課程完成后，學(xué)生受到的美育教育作用甚微。

1.指導(dǎo)思想

在新時(shí)代學(xué)校美育工作意見(jiàn)的指導(dǎo)下，筆者于2020年在學(xué)校開(kāi)設(shè)了原創(chuàng)音樂(lè)工作室，招收對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作感興趣的非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)培養(yǎng)，并進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。主要講解的范圍由教學(xué)大綱常見(jiàn)的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)轉(zhuǎn)換為當(dāng)代中國(guó)風(fēng)音樂(lè)、流行音樂(lè)、校園音樂(lè)等。

音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)美育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考的能力，形成積極的、良好的審美，能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)美，從而獲得精神的愉悅與成長(zhǎng)。進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教育能夠較好地達(dá)到這個(gè)目的，通過(guò)對(duì)新時(shí)代音樂(lè)的研究同樣可以獲得相同效果。筆者在音樂(lè)工作室中選取經(jīng)過(guò)篩選的、當(dāng)代優(yōu)秀的音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生完成音樂(lè)賞析的過(guò)程，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又十分貼合現(xiàn)代的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，避免因教材選擇的問(wèn)題陷入老套的美育教育死循環(huán)，取得了良好的教學(xué)效果。

2.人才挑選

興趣是最好的老師，且音樂(lè)教育并非藝術(shù)類(lèi)美育教育的唯一方式，所以筆者在進(jìn)行原創(chuàng)音樂(lè)工作室招生時(shí)首要看中的條件便是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)一批對(duì)音樂(lè)有興趣、有熱情的同學(xué)聚在一起，感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，擴(kuò)大校園原創(chuàng)音樂(lè)工作室的影響力，從而激發(fā)更多校內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，是一個(gè)能夠形成良性循環(huán)的良好模式。

由于音樂(lè)工作室并非單純的像傳統(tǒng)音樂(lè)課一樣進(jìn)行音樂(lè)賞析，還需要主動(dòng)思考進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，因此擁有一定的音樂(lè)素養(yǎng)也是工作室選材需要考察的條件之一。挑選擁有一定樂(lè)器演奏或聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)，同時(shí)具有豐富想象力，樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思維的學(xué)生，是非常適合音樂(lè)工作室的人選。

以上兩個(gè)條件是筆者開(kāi)展高校音樂(lè)工作室兩年多時(shí)間以來(lái)總結(jié)出最為重要的兩個(gè)選材條件。在招收學(xué)生時(shí)還有些條件可以參考，如是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、開(kāi)朗向上的性格，是否與學(xué)業(yè)的時(shí)間沖突等，但這些都不是最重要的。畢竟工作室開(kāi)展的目的，也包括培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、打造更加開(kāi)朗向上的性格等。

3.教學(xué)模式

（1）審美培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是音樂(lè)工作室的主要目的。同時(shí)，想要?jiǎng)?chuàng)造出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品，審美往往比技術(shù)還要重要。因此，審美的培養(yǎng)是工作室教學(xué)模式中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將貫穿教學(xué)體系的始終。筆者選取部分經(jīng)典古典音樂(lè)作品、民族音樂(lè)作品，與當(dāng)下優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品為欣賞素材，帶領(lǐng)工作室的學(xué)生多聆聽(tīng)、多分析、多感悟，是提升審美能力行之有效的方式。

（2）基礎(chǔ)教學(xué)

就像沒(méi)有基礎(chǔ)文字知識(shí)無(wú)法欣賞漢語(yǔ)言之美一樣，要想通過(guò)欣賞音樂(lè)獲得美的感受，并且能夠更深層次的理解與創(chuàng)造，基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)是必不可少的。

筆者在工作室主要從基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)流派風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，在大多數(shù)同學(xué)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上教授必要的知識(shí)，將傳統(tǒng)教材中常用的知識(shí)進(jìn)行鞏固，刪掉不常用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（3）創(chuàng)作實(shí)踐

想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，創(chuàng)作者需要具備以下幾個(gè)條件。首先，創(chuàng)作者需要具備創(chuàng)作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，否則創(chuàng)作全屏想象，必然是空中樓閣，錯(cuò)誤百出；其次，創(chuàng)作者需要擁有良好的審美情趣，這樣才能在優(yōu)秀審美與大眾情趣之間找到平衡點(diǎn)，不至于作品流于俗套；最后，創(chuàng)作者需要有想要表達(dá)的想法、情感，否則作品將是言之無(wú)物，無(wú)病呻吟，無(wú)法引起共鳴。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)時(shí)，需注意以上三點(diǎn)問(wèn)題，尤其是最后一點(diǎn)，是容易被忽略的。經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生觀察生活、聆聽(tīng)周?chē)穆曇簟⒈磉_(dá)內(nèi)心形成習(xí)慣，對(duì)創(chuàng)作表達(dá)是非常有幫助的。

4.教學(xué)成果

南京信息工程大學(xué)原創(chuàng)音樂(lè)工作室自2020年初成立以來(lái)，每屆招收20至30名學(xué)生，截至目前（2022年），成員數(shù)已達(dá)80余名。創(chuàng)作校園歌曲十余首。

2020年初，初被招進(jìn)工作室的幾名團(tuán)隊(duì)成員受困于疫情，無(wú)法來(lái)校學(xué)習(xí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試將自己心中最真切的感受用文字和旋律表達(dá)出來(lái)。最終，工作室成員們寫(xiě)下了這樣感同身受的語(yǔ)言：

冬夜 冰雪覆蓋屋檐

身邊 消失無(wú)人的街

那天 一起攜手遠(yuǎn)去在地平線

淚水蔓延 溫暖你我心間

淚水蔓延 溫暖你我心間

面前是純真的笑臉

說(shuō)不出的話語(yǔ)卻在嘴邊

那一天告別 不知何時(shí)相見(jiàn)

暫停時(shí)間 銘記這季節(jié)

堅(jiān)守戰(zhàn)“疫”第一線

疲倦身影已傾斜

晝夜不停歇 陽(yáng)光藏在眉間

雙手譜寫(xiě)動(dòng)人的詩(shī)篇

冬夜 冰雪覆蓋屋檐

身邊 消失無(wú)人的街

那天 一起攜手遠(yuǎn)去在地平線

淚水蔓延 溫暖你我心間

耳邊 是無(wú)聲的世界

眼前 天空灑下光線

瞬間 一幅幅畫(huà)面匯集成永遠(yuǎn)

堅(jiān)定信念 聆聽(tīng)你我心弦

堅(jiān)定信念 阻擋疫情蔓延

待到春天 讓我們?cè)傧嘁?jiàn)

八方支援 愛(ài)不會(huì)擱淺

共克時(shí)艱 相信奇跡會(huì)出現(xiàn)

蝴蝶 飛過(guò)滄海桑田

我們 也將希望實(shí)現(xiàn)

不論 明天又怎樣陰晴或圓缺

肩并著肩 聯(lián)結(jié)你我心愿

思念 片片放飛藍(lán)天

誓言 一一浮現(xiàn)胸前

我愿 終將有一天馳騁在曠野

就讓信念 沉淀你我心田

學(xué)生在體味生活的過(guò)程中，逐漸學(xué)著用審美的眼光加工身邊客觀的事物，用藝術(shù)的手法表達(dá)內(nèi)心充沛的情感，這首《信念》文字樸實(shí)自然，旋律溫暖悠揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)抗疫一線的白衣天使和默默奉獻(xiàn)在基層一線的人們的敬意，以及南信大師生對(duì)堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的堅(jiān)定信心和使命擔(dān)當(dāng)。作品最終獲得中國(guó)教育頻道、人民日?qǐng)?bào)等多家媒體報(bào)道。

2021年畢業(yè)季，即將畢業(yè)的學(xué)生與新加入的學(xué)生一起感悟校園生活，相互分享著在校園度過(guò)四年生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與初入校園的崇敬和向往，共同創(chuàng)作了送給畢業(yè)生的《未來(lái)宇宙》：

跨越城市的喧鬧

不念沿途的風(fēng)光

我們從山川海邊匯聚這里

無(wú)問(wèn)生活去向哪里遠(yuǎn)方

藍(lán)色云朵的陰涼

遮蓋細(xì)碎的星光

女孩的發(fā)尾停留梔子花香

轉(zhuǎn)角碎碎念念的鏡像

青翠樹(shù)影眼波明亮

春宴的輾轉(zhuǎn)無(wú)關(guān)痛癢

指縫間零散的陽(yáng)光

她愛(ài)我們燈火蜿蜒的晚上

傍晚煙火星空夕陽(yáng)

見(jiàn)證我們友情和成長(zhǎng)

月光溫暖千萬(wàn)座窗

這美好的小小宇宙來(lái)日方長(zhǎng)

時(shí)間是灰色的布景

刻下獨(dú)有的印記

也許我的宇宙眉眼靜謐

未來(lái)玻璃晴朗，橘子輝煌

藍(lán)色霧靄，云朵陰涼，偶爾的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，透過(guò)指尖的陽(yáng)光，這樣青春的形象，有隱約的傷感，更多的是拋下躊躇對(duì)未來(lái)的憧憬。這首作品貼合大學(xué)生的真實(shí)情感，純真又略帶一絲青澀，極易引起當(dāng)代大學(xué)生的共鳴。這首作品隨后獲得2021年南京市畢業(yè)季歌曲征集大賽三等獎(jiǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在這兩年多的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于校園美與教育的普及，以及原創(chuàng)音樂(lè)的嘗試，筆者感觸頗深。如何帶領(lǐng)一批有熱情、有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，筆者已初具經(jīng)驗(yàn)，但是如何擴(kuò)大影響力，讓工作室?guī)?dòng)全校甚至更大范圍的審美教育，是筆者仍在探尋的。希望能在未來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)探索成功模式，為高校美育教育貢獻(xiàn)一份自己的力量！