淺談創(chuàng)造性舞蹈教育理念對兒童舞蹈課程設(shè)計的啟發(fā)

陶雅萌

（洛陽幼兒師范學校,河南洛陽 471000）

兒童的發(fā)育過程中需要運動促進身心健康成長，孩子們通過運動增強自己的身體機能，以便不斷調(diào)整和適應(yīng)外部生存環(huán)境，在此過程中他們的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性、節(jié)奏感、空間感等各方面都能得到很大的提升。兒童舞蹈課程不僅可以有效地補充功能性運動，還能大大提高孩子的表現(xiàn)能力，借助身體語言更好地表達與交流，傳遞內(nèi)心的情感與想法。

早在呂藝生教授提出素質(zhì)舞蹈教育之時，此概念重新詮釋舞蹈教育的本質(zhì)，打破了傳統(tǒng)舞蹈教育單一化的教學模式，突出舞蹈教學的綜合性，將舞蹈藝術(shù)作為中小學美育教育實施的手段之一，整合多學科與舞蹈相互滲透、相互融合，從教育入手幫助幼兒、少年及青年提高審美創(chuàng)造能力。這一概念促進舞蹈向大眾化、普及化發(fā)展，意在能讓校園中的每一位孩子接受藝術(shù)的熏陶，提升個人修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)，學會人與人之間的合作交流。在素質(zhì)舞蹈教育課堂中，教師需要尊重每位孩子的想法，給予學生足夠的想象和發(fā)揮的空間，一改傳統(tǒng)填鴨式教學模式，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。自此素質(zhì)教育舞蹈開啟對舞蹈教學的探索，尤其是兒童舞蹈課程教學的思考，兒童舞蹈課程教什么？開設(shè)兒童舞蹈課程的意義是什么？未來兒童舞蹈教育的方向是什么？

一、兒童舞蹈發(fā)展的現(xiàn)狀及走向

在我國目前兒童舞蹈的主要教學場所集中在藝術(shù)團、培訓機構(gòu)和青少年宮等，特別是校外開設(shè)的舞蹈培訓機構(gòu)越來越成為許多家長青睞的教育場所，它承載著家長對孩子健康快樂成長的期望，同時也能夠讓更多的孩子接受藝術(shù)教育。據(jù)了解目前不論是校內(nèi)藝術(shù)舞蹈團體還是校外舞蹈機構(gòu)，兒童舞蹈課程的內(nèi)容都有固定的訓練組合，并且大多數(shù)老師以“教學”為主要目的，注重學生對技術(shù)技巧的掌握，群舞排演中教師也是起到絕對主導性。這樣一來課程不僅枯燥乏味，而且缺少童真、童趣，教學中往往只看到了學生的肢體模仿能力，并未真正幫助兒童建立起一個輕松的學習環(huán)境，讓兒童釋放他們的天性及表達需求，所以不能看見孩子把生活中體會到的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為肢體語言帶入到舞蹈，使他們可以在課堂中自由地享受舞蹈。另一方面，近幾年網(wǎng)絡(luò)不斷流傳校外培訓機構(gòu)少兒舞蹈課中因基本功訓練導致兒童癱瘓的報道，許多家長聽聞后望而卻步，逐漸喪失兒童舞蹈教育的信心，這作為一個信號也讓我們重新思考兒童舞蹈課程的定位，它最終的目標不是讓極少數(shù)的孩子學會舞蹈，純粹追求高強度訓練高難度技術(shù)或單純以考級內(nèi)容為主的課程，現(xiàn)如今已經(jīng)不再適用于兒童舞蹈教學。

在“雙減”背景之下，兒童課業(yè)減輕可擁有更多的時間發(fā)展愛好與特長，藝術(shù)教育重新成為新的焦點。當“雙減”遇見“美育”，實則是推動素質(zhì)教育的發(fā)展，凸顯藝術(shù)教育在兒童健康成長方面的作用。如今，伴隨新時代教育理念的倡導，兒童舞蹈課程不應(yīng)讓孩子機械化地去學習，不能為了單純學一個動作、組合和舞蹈，而是通過語言引導、聆聽音樂、體驗游戲、創(chuàng)造情境等帶領(lǐng)孩子從肢體舞動中獲得快樂，收獲屬于他們自己的動作。秉著提升兒童美育素質(zhì)的目的，圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)智力、培育人才為目標，使學生在感受舞蹈之美的同時感受生活之美。以“美”育德、以“美”優(yōu)智、以“美”強體、以“美”學技、以“美”促勞，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是未來兒童舞蹈課程發(fā)展的趨勢，顛覆傳統(tǒng)舞蹈課堂結(jié)構(gòu)與教學模式，由此帶來的教師角色、課程設(shè)置、內(nèi)容實施等一系列的變化，都是新時代下對于兒童舞蹈教育實踐的考驗。

二、兒童舞蹈教學的重要性

兒童舞蹈是運動形式與藝術(shù)形式合二為一的活動，我們可以把它看作是特殊的運動形式，區(qū)別于傳統(tǒng)運動如體操、籃球、羽毛球等項目，并不只培養(yǎng)兒童掌握某項技能，而是以舞蹈為載體，用肢體詮釋內(nèi)心活動的過程、思想、情感和想法。在兒童舞蹈教學中，我們更看中的是教會孩子如何將舞蹈變成他們自己交流、表達生活經(jīng)驗的手段，教會他們了解、熟悉和運用身體。兒童舞蹈教學看起來非常簡單，但它不僅限于隨著音樂舞動或是動作的定型，它是一門由淺入深，由不同元素訓練遞進發(fā)展的課程，包含了肢體部位、時間、空間、力量、關(guān)系、形式等內(nèi)容，根據(jù)不同的教學設(shè)計組合，學生可以創(chuàng)作出多種多樣的兒童舞蹈。兒童舞蹈的教學有時候就好比一道道開放式的命題，教師給予學生自由發(fā)揮的空間越多，可能收獲的意外驚喜越多。

那么學習兒童舞蹈的好處是什么？它是不是每個兒童在成長時期都可以去感受，并成為可以培育的能力呢？現(xiàn)將兒童舞蹈的好處總結(jié)如下：

1.提高兒童的身體素質(zhì)、增強肌肉能力；

2.促進兒童的智力發(fā)展、提升認知能力；

3.培養(yǎng)兒童的情感表達、加強合作能力；

4.開發(fā)兒童的創(chuàng)造想象、優(yōu)化創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造性舞蹈教育理念

創(chuàng)造性舞蹈教育理念的核心是提升創(chuàng)造力，開發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，強調(diào)兒童學會運用身體進行創(chuàng)造性地表達，在此過程中要關(guān)注參與者的情感以及他對周圍環(huán)境和其他兒童的關(guān)系。創(chuàng)造性舞蹈教育中不要強迫一件事情的發(fā)生，也不要期待有整齊劃一的結(jié)果，我們不能讓兒童在參與的過程中有著緊張感、壓迫感，從而破壞他們當下這一刻的體驗與感受。在創(chuàng)造性舞蹈教育中，我們應(yīng)很好地區(qū)分“舞動”與“舞蹈”，它的課程目的就是通過肢體探索和覺察內(nèi)心情感，不是概念性舞蹈對技術(shù)技巧和表演有著較高的要求，所以在兒童創(chuàng)造性舞蹈教育中教師不會規(guī)定兒童必須學會哪一個動作或是舞蹈，課堂中兒童大多數(shù)時間都是根據(jù)教師的引導進行自我創(chuàng)造，我們可以理解為他們自由舞動的部分就可以是一個小舞段。

創(chuàng)造性舞蹈中兒童每一個“即興”的瞬間都是值得被鼓勵和記錄的，這是他們突破自我發(fā)展的過程。曾經(jīng)有過無數(shù)次的課堂嘗試，不管是4-5歲的兒童或者是15-16的青少年，簡單的一個造型就能讓他們不知所措甚至是慌亂，最后在左顧右盼中得到的確是相同或相似的結(jié)果，當一個不同的結(jié)果出現(xiàn)時老師就有眼前一亮的感覺，傳統(tǒng)課堂的教學壓抑了兒童的天性，繁重的重復性工作很容易喪失在關(guān)鍵時刻對兒童后天創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們要從傳統(tǒng)兒童舞蹈教學中脫離出來，回到舞蹈的本質(zhì)就是面對身體和情感，讓舞蹈在兒童身上不在有刻板的動作出現(xiàn)，顯現(xiàn)舞蹈的啟發(fā)性和創(chuàng)造性，重新點燃舞蹈的生命力。即興是藝術(shù)創(chuàng)作行為最本質(zhì)的東西，不只是舞蹈，對于音樂、美術(shù)、書法、寫作等藝術(shù)來說即興才能夠更容易打動人心，因為那個時候人是全身心投入的狀態(tài)，使得肢體充分解放，捕捉他們所需要動機。創(chuàng)造性舞蹈教育理念中“即興”是非常重要的一個教學點，即興舞蹈可以在孩子松弛的狀態(tài)下，潛在激發(fā)兒童專注能力、平衡能力、自我調(diào)節(jié)能力，他們沉浸于當時的情境，關(guān)注時刻當下的自己，一旦有了想法就去行動，他們可以反復的嘗試，教師邊觀察邊引導他們，幫助他們更加專注，將動作拆解為時間、空間、大小、輕重等元素，變?yōu)閮和菀桌斫獾那逦诹?，重要的是過程中教師不能去評判他們是對還是錯，容易阻礙學生發(fā)揮，失去自主創(chuàng)造的動力。此外，教師不僅僅是引導者，還是一位觀察者，讓每位孩子覺察到自己是真的被老師關(guān)注，有助于孩子建立自信，釋放更多的能量。故我們所說的“即興”不能和兒童自由自在地玩耍畫等號，教師在中間搭建橋梁的作用很重要，即興中讓兒童用記憶重復做一件事，通過記憶讓他思考怎樣把一件事情做得更好，教師的分析對于他回憶哪些是很好的，哪些是可以防止他摔倒的，慢慢他就會做得更好。

創(chuàng)造性舞蹈教育理念在我國目前是還是一種理想化的教育模式，也有不少老師在逐步將其應(yīng)用到教學中，其中還有部分非舞蹈專業(yè)的教師也在研究和推廣，它的廣泛度可以影響到各個學科，同樣也能從其他學科汲取養(yǎng)分，豐富課程內(nèi)容，也就是說創(chuàng)造性舞蹈教育它有著很強的包容性和綜合性，以兒童的天性和教育為切入點，傳授給兒童豐富多彩的知識，短期內(nèi)幫助兒童強化身體素質(zhì)，改善身體姿態(tài)和協(xié)調(diào)性，長期更是幫助兒童產(chǎn)生自信心，塑造良好健康的人格，學會同學間相互交流與合作，從容輕松地對待事物的變化，展現(xiàn)積極的兒童形象。

四、奧爾夫音樂教育對傳統(tǒng)兒童舞蹈教育的借鑒

奧爾夫音樂教育強調(diào)動作與音樂的融合，提出動作、舞蹈、語言與音樂原本就是緊密相連的整體，每一學科之間不是相互孤立的，我們需要用綜合的眼光去看待。這一理念與我們現(xiàn)在所提倡的創(chuàng)造性兒童舞蹈提供了理論和實踐的依據(jù)，藝術(shù)教育的最終目標在于人的發(fā)展，無論是音樂還是舞蹈的教學目的都是培養(yǎng)和造就人，創(chuàng)造性兒童舞蹈課程同樣也是以此為教學目標，圍繞兒童的創(chuàng)造性思維訓練發(fā)展。

通過研究奧爾夫音樂教育的特點，以“原本性”為出發(fā)點探索回歸音樂的本質(zhì)，發(fā)展出了其他幾個特征如：元素性、游戲性、即興性、多元性等，他發(fā)現(xiàn)元素間相互作用、相互依存的關(guān)系，分析以及重組元素帶來的樂趣，學生們自由創(chuàng)造即興演奏，調(diào)動他們學習的主動性，課堂中以“游戲式”的方式，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，引起學生的好奇心和挑戰(zhàn)精神。由此可以看出，奧爾夫音樂教育對今后兒童舞蹈發(fā)展有著非常多的可借鑒之處，它非但和舞蹈自古與音樂、詩詞密不可分的觀點如出一轍，又與現(xiàn)代舞蹈發(fā)展趨勢相呼應(yīng)，看中兒童天然的本質(zhì)，用藝術(shù)挖掘孩子們的創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教育理念讓藝術(shù)更加深入心靈

五、創(chuàng)造性兒童舞蹈教育理念對兒童舞蹈課程設(shè)計的啟發(fā)

在了解創(chuàng)造性兒童舞蹈教育理念之后，結(jié)合目前傳統(tǒng)兒童舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀，如何能使兒童舞蹈教育更好地發(fā)展，并符合當前兒童美育教育的要求，其課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)包含以下三個方面：

1.元素性

動作元素就像我們中國漢語里的字，有了字才能組詞和造句，所以動作是舞蹈的核心要素，舞蹈組合和作品都是動作元素的重新組合與排列。兒童舞蹈中我們首要任務(wù)就是喚醒孩子身體各個部位如：手、腳、頭、四肢和軀干等，以身體部位作為教學元素，帶領(lǐng)兒童對身體的各個部位進行認識，尋求身體部位與部位間的聯(lián)系，從而發(fā)展為動作流暢度的練習。其次，兒童舞蹈中我們要培養(yǎng)他們對于時間、空間、力量元素的掌握，要使孩子懂得時間的多或少在一定程度上就是快、慢的變化，指的就是動作的節(jié)拍與節(jié)奏；空間是用來移動的，分為高空間、中空間與低空間三級；力量是動作的能量，有力量大和力量小之分。每堂課重點選取需要兒童掌握的元素如快-慢，元素不可過多，有助于加強兒童辨別學習。

2.游戲性

游戲性指的是教學方式的游戲化，從舞蹈游戲起源說來看，游戲是人類勞動生活、教育學習的一種手段，以游戲衍生而來的文化成為人們必不可少的活動。在創(chuàng)造性舞蹈教學環(huán)節(jié)中，教師引入新的游戲行為或?qū)鹘y(tǒng)的游戲元素融入課堂教學，解決兒童對舞蹈課堂的抵觸心理，讓他們以愉悅、歡快、輕松的心態(tài)，喚醒他們對游戲的好奇心，自主學習與探索知識的能力獲得強烈的自我滿足感，積極發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。值得注意的是教師在游戲的選擇上要有趣味性，適合兒童的游戲，可以選擇傳統(tǒng)游戲的改編例如：123木頭人、紅綠燈、跳皮筋、剪刀石頭布、成語接龍等，也可以創(chuàng)造游戲情景如：春蠶蛻變、照鏡子、參觀博物館等，通過營造游戲氣氛打破兒童的常規(guī)思維，拓展兒童舞蹈的更多可能。

3.多元性

多元性即綜合性，舞蹈藝術(shù)本身就綜合了音樂、美術(shù)、詩歌、戲劇等藝術(shù)形式，以人的身體為表現(xiàn)手段，直觀地表現(xiàn)人的情感及社會生活。舞蹈的美是外在與內(nèi)在的結(jié)合，如果將文學、繪畫、音樂更好地融合在舞蹈教學中，可以促進舞蹈進一步地發(fā)展。所以創(chuàng)造性兒童舞蹈課程的設(shè)計可以包含：繪本、繪畫、折紙、歌唱等內(nèi)容，做到多學科融合發(fā)展，促使兒童知識能力的遷移和應(yīng)用。

兒童舞蹈教學目前看來會是越來越多家長的選擇，我們在不斷提升課程品質(zhì)的同時，也要加強對舞蹈教師的培養(yǎng)，一名優(yōu)秀的兒童舞蹈教育者應(yīng)掌握豐富的知識和開闊的視野，能夠做到結(jié)合所教的兒童的特點去構(gòu)思設(shè)計教學目標、教學計劃和教學內(nèi)容，今后如果想成為合格的創(chuàng)造性兒童舞蹈教師，還需自己擁有創(chuàng)造力和童真童趣的想法，走出舒適圈，學習更多的理論與實踐知識。

總而言之我們引入創(chuàng)造性兒童舞蹈是想讓孩子在參與課程的過程中感受到自在和快樂，讓課程具有童真童趣的味道，始終明確我們做的是少兒教育，不是成人教育，要理解兒童在此階段的心理生理發(fā)展趨勢，保留兒童自然純真的天性，剝離他們難以承受的技術(shù)技巧訓練，致力于培養(yǎng)具有知識文化、藝術(shù)審美、創(chuàng)造思維的優(yōu)秀兒童。