基于“一帶一路”背景的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究
——以國(guó)際商務(wù)談判為例

黎 泳

（廣州華商學(xué)院，廣東 廣州 511300）

2013 年，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”倡議的誕生，標(biāo)志著中國(guó)將與沿線國(guó)家共建“一帶一路”的國(guó)際合作新平臺(tái)，也對(duì)“一帶一路”國(guó)際商務(wù)型人才提出了新要求。并且，隨著沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的加強(qiáng)和貿(mào)易市場(chǎng)的擴(kuò)大，對(duì)應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才的需求也就顯著增加，同時(shí)這種需求也會(huì)隨著合作平臺(tái)的加強(qiáng)、擴(kuò)大而逐漸呈現(xiàn)出日益更新的新態(tài)勢(shì)。

近幾年，國(guó)務(wù)院和教育部先后出臺(tái)多項(xiàng)關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的工作文件，開啟了課程思政建設(shè)的序幕。2016 年，習(xí)近平總書記在高校思想政治教育工作會(huì)議上指出：加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育不能局限于四門基本的思想政治課程，而是要將大學(xué)各類專業(yè)課程與四門思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在思想政治工作當(dāng)中，要始終銘記“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，要不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”。各類專業(yè)課程均應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育的責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。面對(duì)“一帶一路”人才新需求及新態(tài)勢(shì)，結(jié)合高校思政大格局，國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)刻不容緩。而國(guó)際商務(wù)談判作為國(guó)際商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻。且國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)內(nèi)容多圍繞不同的國(guó)家或地區(qū)，涉及各國(guó)的思想和文化，以國(guó)際商務(wù)談判為例，探討在“一帶一路”背景下，國(guó)際商務(wù)談判要開展怎樣的課程思政教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出符合中國(guó)“一帶一路”建設(shè)所需的國(guó)際商務(wù)型人才。

一、國(guó)際商務(wù)談判課程思政教學(xué)改革的必要性

（一）課程思政概述

2014 年，上海市委、市政府依據(jù)上海高等教育需求，為完善高等教育育人模式，出臺(tái)《上海市教育綜合改革方案(2014-2020 年)》，嘗試將大學(xué)專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合，首次提出“課程思政”。“課程思政”并非具體的某一門課，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，是將思想政治教育結(jié)合到高等教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種“大思政”的教育觀，即在原有課程知識(shí)的基礎(chǔ)上融入思想政治教育元素，包括思想政治理論知識(shí)、價(jià)值觀等以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。課程思政在實(shí)施過程中包括“課程”和“思政”兩個(gè)部分，以“課程”為依托，以“思政”為核心，二者同向同行，相互融合，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和專業(yè)課“一加一大于二”的效果。毋庸置疑，課程思政不僅對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造、精神追求等有明顯的幫助，也對(duì)高等學(xué)校開展全方位育人教育有著重要的推動(dòng)作用。

（二）思政教學(xué)改革的必要性

國(guó)際商務(wù)談判是一門理論與實(shí)踐密切相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科，旨在通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生掌握國(guó)際商務(wù)談判的基本內(nèi)容及談判技巧，能平衡處理國(guó)際商務(wù)談判中遇到的錯(cuò)綜復(fù)雜的風(fēng)險(xiǎn)、策略、利益關(guān)系。并能在此基礎(chǔ)上，掌握商務(wù)談判的一般規(guī)律，即無論談判的地點(diǎn)、時(shí)間、背景、人物發(fā)生什么樣的變化，談判者都能夠從容應(yīng)對(duì)，為今后從事商務(wù)談判工作打下良好的基礎(chǔ)。

國(guó)際商務(wù)談判作為廣州華商學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)的必修課，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻。國(guó)際商務(wù)談判所接觸的對(duì)象更多的是不同國(guó)家或地區(qū)的談判團(tuán)隊(duì)，就“一帶一路”沿線來說，所涉及的國(guó)家或地區(qū)就有65 個(gè)，這些不同的國(guó)家或地區(qū)在思想或文化上都存在或多或少的差異，而這些不同的思想和文化又會(huì)對(duì)談判者產(chǎn)生潛移默化的影響。正因如此，在國(guó)際商務(wù)談判中就要求談判者始終堅(jiān)定正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，在洽談過程中始終保持愛國(guó)主義精神，做一個(gè)既具有崇高道德素質(zhì)，又時(shí)刻銘記社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)主義接班人?？梢姡瑢?duì)國(guó)際商務(wù)談判進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，在教學(xué)過程中加入“思政元素”是勢(shì)在必行的趨勢(shì)。一方面，在“一帶一路”人才新需求下，對(duì)國(guó)際商務(wù)談判進(jìn)行教學(xué)改革，可以幫助國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生更好的提前適應(yīng)千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為今后從事相關(guān)的工作打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，結(jié)合“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)，在國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌搿皯n患意識(shí)”、“愛國(guó)意識(shí)”、“團(tuán)結(jié)奮斗”、“和諧共贏”等思政元素，可以更好的幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其在文化碰撞過程中避免出現(xiàn)盲目崇拜他國(guó)思想文化而摒棄本國(guó)優(yōu)秀思想文化的現(xiàn)象，從而更好的實(shí)現(xiàn)自我。因而，在課程思政的大格局下，對(duì)國(guó)際商務(wù)談判進(jìn)行課程思政教學(xué)改革不僅對(duì)學(xué)校、學(xué)院及學(xué)生和教師的發(fā)展都有重要的促進(jìn)作用，而且也是將國(guó)際商務(wù)談判課程打造成校級(jí)一流課程的助力器。在經(jīng)濟(jì)全球化加快的時(shí)期，結(jié)合“一帶一路”背景，國(guó)際商務(wù)談判課程思政教學(xué)改革刻不容緩。

二、國(guó)際商務(wù)談判課程思政教學(xué)存在的問題

（一）師資力量有待加強(qiáng)

目前，就國(guó)際商務(wù)談判課程思政的師資來說，主要存在兩個(gè)方面的問題：一方面是相較于其他學(xué)科，國(guó)際商務(wù)談判涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際商務(wù)英語、國(guó)際法律法規(guī)等內(nèi)容，“一帶一路”沿線涉及的國(guó)家或地區(qū)，所使用語種除英語外，還有阿拉伯語、俄語等，國(guó)際商務(wù)談判課程組同時(shí)需要具備這些能力的師資；二是就師資團(tuán)隊(duì)來說，目前從事國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)有待提高。

另一方面，現(xiàn)階段教師思政教學(xué)更偏重專業(yè)知識(shí)的提升與傳授。在國(guó)際商務(wù)相關(guān)課程授課過程中，教師更多的仍是采取傳統(tǒng)的授課方式，即“知識(shí)點(diǎn)睛+重難點(diǎn)突破”方法，而在挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，如何又使這些思政元素融入課程創(chuàng)新問題。

（二）思政特色有待提高

作為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的一門實(shí)驗(yàn)課程，國(guó)際商務(wù)談判的培養(yǎng)目標(biāo)是：在掌握基本商務(wù)談判知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠處理商務(wù)談判過程中遇到的各種問題，為今后從事商務(wù)談判工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求在平時(shí)的教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前的教學(xué)，主要以理論教學(xué)為主。因課程思政實(shí)施時(shí)間較短，大部分課程還處學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)致教學(xué)過程中思政元素的融入，沒有找到合適的融入方式。在新時(shí)代下，教學(xué)應(yīng)該要做到“要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”。目前大部分教學(xué)還是以傳統(tǒng)形式即貼合書本知識(shí)為主，教師在授課過程中思政特色的體現(xiàn)不夠 。

（三）反饋機(jī)制有待改進(jìn)

在思政大格局下，越來越多的高校開始投入到課程思政建設(shè)當(dāng)中。國(guó)際商務(wù)專業(yè)是榮獲校級(jí)課程思政試點(diǎn)專業(yè)，國(guó)際商務(wù)談判也成功獲批試點(diǎn)專業(yè)下的試點(diǎn)思政課程，可以說，國(guó)際商務(wù)談判的課程思政正處于起步階段。現(xiàn)階段，現(xiàn)有的課程大綱更多的沿襲以往的教學(xué)方式，沒有形成完整的課程思政大綱。另外，對(duì)于思政實(shí)施效果的評(píng)估機(jī)制或反饋機(jī)制，考核方式有待改進(jìn)。

三、國(guó)際商務(wù)談判課程思政教學(xué)改革路徑探索及建議

（一）國(guó)際商務(wù)談判課程思政建設(shè)思路

不同于一般國(guó)內(nèi)商務(wù)談判，“一帶一路”背景下，國(guó)際商務(wù)談判涉及到不同國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多方面內(nèi)容，商務(wù)談判環(huán)境更為復(fù)雜，涉及各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的制度、文化、法律體系等。因而，國(guó)際商務(wù)談判在教學(xué)過程中適當(dāng)融入合適的思政元素，以幫助學(xué)生提高思想政治教育水平是十分有必要的。針對(duì)課程、教師、團(tuán)隊(duì)從課前、課中和課后三個(gè)階段進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，整體建設(shè)路線圖見圖1。

圖1 國(guó)際商務(wù)談判課程思政建設(shè)思路圖

（二）教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合

國(guó)際商務(wù)談判思政教學(xué)改革要求在每一章節(jié)適當(dāng)融入課程思政的教育，落實(shí)堂堂有思政，落實(shí)立德樹人。教師除了傳道授業(yè)，還要育德育才，注重學(xué)生心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。只有通過課前規(guī)劃，才能更好的做到課中融入，才能更好的幫助學(xué)生提升思政意識(shí)。因此，國(guó)際商務(wù)談判將課程內(nèi)容與思政元素進(jìn)行了融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程思政元素的設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都對(duì)接了相應(yīng)的思政元素，詳情見表1。

表1 國(guó)際商務(wù)談判課程內(nèi)容與思政元素融合

（三）國(guó)際商務(wù)談判課程思政建設(shè)的建議

1.打造高水平師資團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教學(xué)改革

國(guó)際商務(wù)談判相較于其他課程，其師資力量相對(duì)薄弱。而國(guó)際商務(wù)談判又是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課和必修課，其對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的意義重大，因而，在教學(xué)改革過程中，必須加強(qiáng)其師資隊(duì)伍建設(shè)，打造出高水平師資團(tuán)隊(duì)。具體可以從以下幾個(gè)方面來推進(jìn)：一是，加強(qiáng)教師自身思想政治教育培訓(xùn)，教師自身需保持高度的思政意識(shí)和教學(xué)改革意識(shí)，需樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而為學(xué)生思想政治教育提供幫助；二是，教師團(tuán)隊(duì)定期開展教學(xué)研討和交流活動(dòng)，例如探討每個(gè)章節(jié)思政元素如何更好地融入課堂，或者需要進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能使學(xué)生更好的吸收思政內(nèi)容等；三是，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)和思政教師及輔導(dǎo)員等學(xué)工會(huì)成員的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)、思政教師和輔導(dǎo)員的互動(dòng)發(fā)展模式，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)力量更上一層樓。

2.科學(xué)規(guī)劃，完善考核和反饋機(jī)制

課程體系的建設(shè)離不開人才培養(yǎng)方案，國(guó)際商務(wù)談判課程必須根據(jù)廣州華商學(xué)院的自身特性制定出符合本校的人才培養(yǎng)方案，而不是盲目追隨其他知名院校人才培養(yǎng)形式。也就是對(duì)廣州華商學(xué)院來說，要進(jìn)行課程思政改革，必須要有符合學(xué)校特色的思政培養(yǎng)方案。從校級(jí)層面來說，學(xué)校需要建立專門的思政規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)校內(nèi)外課程思政專家來探討具有本校特色的思政設(shè)計(jì)；從院系層面來說，院校需加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)談判教師的思政意識(shí)，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)思政相關(guān)內(nèi)容，積極參與專家研討會(huì)；從教師層面來說，教師需提高自我思政意識(shí)，學(xué)習(xí)思政知識(shí)，從而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，校、院、師聯(lián)合制定出科學(xué)的課程思政建設(shè)方案。另外，為了使課程思政效果更直觀，能清晰對(duì)思政結(jié)果進(jìn)行衡量，還需建立一套考核和反饋機(jī)制，例如可以采取教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋等方式加強(qiáng)其成效測(cè)度。但也要認(rèn)識(shí)到，思政效果檢驗(yàn)可能是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，短期難見成效。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生自主挖掘

主要包括以下幾個(gè)方面：首先，在課堂中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)和創(chuàng)新思政內(nèi)容，在“一帶一路”背景下，挖掘出思政新元素，通過專題討論、社會(huì)調(diào)查、小組互動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)、模擬實(shí)踐等吸引學(xué)生主動(dòng)參與；其次，可以采取“引進(jìn)來走出去，課上課下以及校內(nèi)校外相結(jié)合”的方式，增加國(guó)際商務(wù)談判各個(gè)階段的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、模擬等，同時(shí)將真實(shí)談判案例引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂引入課后驅(qū)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)；再次，將課程思政與學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)聯(lián)系起來，例如在鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生商務(wù)談判比賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“三創(chuàng)”大賽等比賽時(shí)，將大賽調(diào)研過程及設(shè)計(jì)方案與國(guó)家意識(shí)、科學(xué)精神、正確的“三觀”等思政元素互相融合；最后，要合理實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生自主挖掘思政元素，對(duì)自己的成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)等。

四、總結(jié)

國(guó)際商務(wù)談判是眾多財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)型人才的重要課程之一。但如同其他課程一樣，在課程思政過程中仍然存在著師資力量薄弱、思政意識(shí)不強(qiáng)、缺乏科學(xué)規(guī)劃等問題。尤其在“一帶一路”背景下，談判人員更易受到各國(guó)不同思想和文化的影響，因而，國(guó)際商務(wù)談判課程思政教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。在課程思政建設(shè)過程中，要清晰的明確本校的思政建設(shè)思路，靈活的將課程內(nèi)容與思政元素相融合，從提高師資隊(duì)伍思政意識(shí)、建立健全思政考核及反饋機(jī)制、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面來實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有極大的助益。