農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀與對策

□甘肅省張掖市民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)張明幼兒園 程菊花

在幼兒的成長發(fā)展過程中，戶外游戲?qū)τ變悍浅Ｖ匾?，影響著幼兒的成長和發(fā)展。農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的開展過程中存在著一些問題，在游戲活動區(qū)域中的設(shè)置比較簡單，游戲材料的投放不足，教師在幼兒游戲活動中沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這些都不利于幼兒的成長和發(fā)展。基于這種情況，要對農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。目前農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的開展存在許多問題，必須根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況，對戶外游戲活動采取有效的措施，加強(qiáng)戶外游戲活動的作用?？梢岳棉r(nóng)村的地理優(yōu)勢，合理地創(chuàng)設(shè)游戲的區(qū)域，并增加游戲的投放材料，在戶外游戲活動中做好幼兒的安全教育，提高幼兒的保護(hù)意識，同時教師也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高組織游戲的能力，做好戶外游戲活動的開展工作。

一、農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動設(shè)置簡單，場地小

游戲活動區(qū)域的大小直接影響著農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動能否開展，需要為幼兒設(shè)置不同的戶外游戲活動區(qū)域，讓幼兒可以進(jìn)行觀察和思考，開展集體活動或者自主活動。但是現(xiàn)在有很多幼兒園的戶外游戲場地不符合要求，沒有專門的戶外游戲活動區(qū)域，幼兒只能在一些大型集中的區(qū)域進(jìn)行戶外游戲活動，這就降低了幼兒的戶外游戲活動體驗(yàn)。

（二）農(nóng)村幼兒園戶外游戲材料投放不足

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的投放材料比較少，教師覺得很多游戲材料難以引起幼兒的興趣，并且農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)較少，無法購買大量的游戲材料，雖然有一些游戲材料，但是數(shù)量比較少，在進(jìn)行戶外游戲活動時，都是幾個幼兒一起使用，因?yàn)橛變旱娜藬?shù)比較多，所以會因?yàn)橛螒虿牧隙a(chǎn)生爭執(zhí)。在戶外游戲活動區(qū)域投放材料時，教師忽視幼兒的興趣進(jìn)行投放，所以很多幼兒并不感興趣，導(dǎo)致游戲材料的利用率比較低。

（三）農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動中教師的指導(dǎo)工作不足

因?yàn)橛變涸诟鞣矫娴睦斫獠⒉粶?zhǔn)確也不全面，在幼兒進(jìn)行戶外游戲活動時，對戶外游戲活動理解會有一些偏差，教師認(rèn)為戶外游戲活動就是一些常識教育，沒必要進(jìn)行專門的指導(dǎo)。教師在組織活動時，大多數(shù)都是進(jìn)行集體的戶外游戲活動，只是讓幼兒熟悉生活中的自然環(huán)境，讓幼兒知道一些生活常識和一些簡單的道理，沒有仔細(xì)地觀察幼兒，往往都是幼兒需要幫助的時候，教師才會與幼兒進(jìn)行溝通。對其他幼兒，教師往往會忽視，這樣教師就不能完全掌握幼兒的情況，存在的一些安全隱患就不能解決。

二、農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的對策

（一）利用農(nóng)村地理優(yōu)勢，合理地創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域

戶外活動的游戲區(qū)域應(yīng)該具有多樣性、相互性、開放性等，在創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動區(qū)域時，應(yīng)該從多方面進(jìn)行考慮，各個戶外游戲活動區(qū)域應(yīng)該具有連通性，所以在設(shè)計(jì)時應(yīng)該重視連接度，創(chuàng)設(shè)更適合幼兒成長發(fā)展的戶外游戲活動區(qū)域。農(nóng)村幼兒園具有地理優(yōu)勢，有著寬闊的活動空間，室外活動的面積比較大，這個條件也是一種資源，應(yīng)該充分利用這個資源，為幼兒創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，這些都可以作為一種特殊的教材。農(nóng)村幼兒園可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況設(shè)置戶外游戲活動區(qū)域，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣?，建設(shè)特色的戶外游戲活動區(qū)域，一些簡單又比較高效的戶外游戲活動區(qū)域，如玩沙區(qū)、玩水區(qū)等，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源來創(chuàng)設(shè)個性的戶外游戲活動區(qū)域，還可以請當(dāng)?shù)氐娜藛T來進(jìn)行指導(dǎo)，家長也可以陪同，這樣不僅彌補(bǔ)了戶外游戲活動區(qū)域面積小的問題，還能讓幼兒體驗(yàn)不同的游戲。

（二）增加戶外游戲的材料，關(guān)注幼兒的想法

要想讓幼兒能積極主動地參與戶外游戲活動，就要引起幼兒對戶外游戲活動的興趣，促使幼兒參與戶外游戲活動。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該豐富游戲的形式，投入充足的游戲材料，同時在設(shè)計(jì)游戲、投放游戲材料的時候結(jié)合幼兒的興趣愛好、發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知能力。教師或者幼兒園工作人員往往是站在成人的角度來設(shè)計(jì)游戲和投放材料，忽視了幼兒才是戶外游戲活動的主體，所以很多幼兒不愿意參與戶外游戲活動。教師和幼兒園工作人員應(yīng)該對幼兒的實(shí)際情況有一個正確的認(rèn)知，根據(jù)幼兒的需求和從幼兒的角度來設(shè)計(jì)戶外游戲和投放戶外游戲的材料，真正發(fā)揮出戶外游戲活動的作用，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

（三）做好安全教育，保障幼兒的游戲權(quán)利

開展戶外游戲活動的前提是要保證幼兒的安全，幼兒年齡較小，而且身體各方面發(fā)育都還不完全，在游戲中缺少紀(jì)律性，對教師制定的規(guī)則以及游戲秩序都缺少一個清晰的認(rèn)知，對戶外游戲活動中的設(shè)施和材料不知道正確應(yīng)用，會忽視游戲中的秩序。幼兒進(jìn)行戶外游戲活動中，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的安全意識，讓幼兒之間和諧相處，提高幼兒的自我保護(hù)能力，增強(qiáng)幼兒的戶外游戲活動體驗(yàn)。同時，對農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動區(qū)域內(nèi)的一些游戲設(shè)施要經(jīng)常進(jìn)行檢查和維修，避免幼兒在使用時出現(xiàn)危險(xiǎn)，家長在平時的教育中也要有針對性地做好幼兒的安全教育，讓幼兒學(xué)會規(guī)避危險(xiǎn)，而不是只讓幼兒待在安全的區(qū)域，這樣也不利于幼兒的成長和發(fā)展。

（四）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)在戶外游戲活動中有著重要的作用，這對教師來說也是一個比較大的挑戰(zhàn)，戶外游戲活動能否順利地開展與教師的指導(dǎo)有著直接的聯(lián)系，所以要提高教師的戶外游戲活動組織能力。教師要積極參與農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)知識，對開展農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動進(jìn)行探討，合理地設(shè)計(jì)戶外游戲活動。教師只有不斷地更新教育理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并將理論知識與農(nóng)村幼兒園實(shí)際情況結(jié)合起來，才能提高戶外游戲活動的質(zhì)量。同時教師也要在戶外游戲活動中對幼兒進(jìn)行觀察，可以及時阻止幼兒一些危險(xiǎn)的動作，避免不必要的危險(xiǎn)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的實(shí)施。

（五）搜集整理民間傳統(tǒng)游戲

體現(xiàn)濃郁的生活氣息是農(nóng)村的主要特征，部分傳統(tǒng)游戲中帶有極強(qiáng)的地方特色，與農(nóng)村戶外環(huán)境特性不謀而合。作為教師應(yīng)有意識地對此類傳統(tǒng)游戲進(jìn)行整理與分析。例如，鍛煉體能的小游戲：跳房子、踩高蹺、扔毽子等，是提升幼兒身體機(jī)能整體性的有效游戲類型；帶有一定競技性的游戲：打陀螺、滾鐵環(huán)等，包含了趣味性，能讓幼兒在進(jìn)行此類游戲的過程中，體會游戲樂趣的同時，形成集體意識，并促進(jìn)其積極向上的競技意識；具有充分利用農(nóng)村戶外游戲資源的一系列生活類趣味游戲，如過家家、跳皮筋、捉迷藏等，此類游戲最為關(guān)鍵的展開因素就是需要提供足夠的空間資源，只要有足夠大的場地，幼兒可隨時隨地地展開游戲，并能在游戲中將自身活潑好動的游戲天性發(fā)揮得淋漓盡致。但同樣需要注意的是，部分游戲的游戲性與競技性較重，如打紙板或斗雞等，安全性難以保證，不利于幼兒安全有序地推進(jìn)游戲進(jìn)程，反而會影響其生活的安全狀態(tài)。部分游戲具有一定的賭博性質(zhì)，例如，將某些物品作為游戲賭注的游戲方式，不利于引導(dǎo)幼兒正確價(jià)值觀與人生觀的形成，這就需要教師在挑選游戲時注意區(qū)分游戲的不同性質(zhì)，正確取舍，方能將游戲的有利一面予以充分展示，一味地兼收并蓄并不可取。再如，部分具有知識提升性質(zhì)的民間類小游戲，此類游戲的展開過程對幼兒思維能力的培養(yǎng)與語言表述能力的形成有著極為重要的促進(jìn)意義，也是促使幼兒快速形成計(jì)數(shù)能力、獲得小學(xué)預(yù)備基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵因素。例如，接龍游戲，以“什么花”為例，此游戲需要幼兒快速說出相關(guān)詞語：我有一朵花；什么花；桃花；什么桃；蜜桃；什么蜜；蜂蜜。諸如此類，要求幼兒在進(jìn)行此類接龍游戲時，具備靈敏的反應(yīng)能力與豐富的知識，并讓其在游戲的過程中獲取到相關(guān)知識信息，為夯實(shí)幼兒的學(xué)前教育基礎(chǔ)提供完備條件。與此類型相似的還有跳繩歌、拍手歌等，可綜合五子棋或?qū)瞧涞扔幸嬗谟變褐橇μ嵘男∮螒颍浞职l(fā)揮游戲過程促使幼兒形成良好的思維能力與反應(yīng)能力的重要作用。

（六）展開其他游戲的過程中嚴(yán)格遵循因地制宜原則

農(nóng)村幼兒教師應(yīng)將農(nóng)村自然條件的優(yōu)勢予以充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上展開與地形、地貌條件相匹配的各類小游戲。以結(jié)構(gòu)游戲?yàn)槔?，此類游戲的自身特性，使其深受幼兒喜愛。雖然多數(shù)農(nóng)村幼兒園在大型積木或拼接玩具種類豐富方面較為欠缺，但其同樣具有城中幼兒園不具備的豐富自然條件，如戶外的大量泥土、沙堆以及木制品等，此類材料由于其天然的應(yīng)用特性，使其完全匹配結(jié)構(gòu)游戲的展開要求，是替代大型積木的良好材料。幼兒教師可以組織幼兒根據(jù)自身的游戲習(xí)慣挑選合適的材料，例如，為幼兒提供具有較強(qiáng)黏性的泥土，讓幼兒展開自身想象力捏出動物與植物；沙土的玩耍過程中，建議選擇細(xì)沙，將其放置于沙坑內(nèi)，讓幼兒在此環(huán)境中進(jìn)行鋪路或壘山等游戲，在這一游戲過程中應(yīng)時刻提醒幼兒注意保護(hù)眼睛，一旦出現(xiàn)沙土進(jìn)入眼睛的情況，應(yīng)及時向教師報(bào)告，以免在游戲過程中對幼兒的身體健康造成傷害。例如，拼棒游戲，該游戲簡單來說就是選擇合適的小木棒或家中廢棄不用的筷子，利用幼兒的想象力拼出物體的平面圖像，由于此類游戲并無確定要求，能讓幼兒的想象力予以充分發(fā)揮。從實(shí)際的游戲情況來看，此類游戲的展開對幼兒構(gòu)圖能力的形成具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。又如，積竹子游戲，在南方，農(nóng)村的竹子類資源極為豐富，而竹子由于自身的材料特性，使其在結(jié)構(gòu)玩具拼接方面具有天然優(yōu)勢。以最早期所發(fā)明的竹圈玩具為例，與現(xiàn)代的許多玩具形成理念不謀而合。此類玩具不僅具有構(gòu)圖新穎的特性，在表示平面物體特征的同時，也能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，從立體的角度建造房屋，或是各類交通工具等。也可讓幼兒在桌面上構(gòu)造包含各類花鳥樹蟲元素的圖像，是促進(jìn)幼兒構(gòu)圖能力的形成以及促使其身心健康發(fā)育的重要過程。作為幼兒教師應(yīng)將農(nóng)村活動場地的自身優(yōu)勢予以充分發(fā)揮，以各類農(nóng)村能提供的材料資源為前提展開合理的體育游戲，并與幼兒共同參與制作相關(guān)的體育玩具，如自制的沙包或是竹圈等，在為后續(xù)游戲提供足夠的物品資源條件的同時，也讓幼兒在實(shí)際動手過程中提升實(shí)踐操作能力，為幼兒身心健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（七）投放適當(dāng)材料，以提高游戲展開的積極性

作為幼兒教師，應(yīng)充分了解到幼兒的年齡特征，投放與其年齡相匹配的有助于開展課外活動的材料，為將游戲展開的積極性予以提升奠定基礎(chǔ)，其也是有效激活幼兒對新型材料組合、拼裝興趣的關(guān)鍵因素。不同年齡段的幼兒所需要的材料類型也有所不同，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村幼兒園所設(shè)置的小班、中班以及大班特點(diǎn)，充分發(fā)揮形象思維的培養(yǎng)優(yōu)勢，并考慮到幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)少的情況，保證所提供活動材料的使用安全性，并以這些材料為基礎(chǔ)展開相應(yīng)的游戲。以小班為例，建議為其提供具有情景化環(huán)境創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)的游戲材料，鼓勵幼兒在戶外為“小兔”“小狗”等動物建立房子，讓幼兒根據(jù)不同小動物的外形特點(diǎn)，搭建出匹配動物形狀與大小，且融入個人想象力的“房屋”；將“寶箱”埋在沙堆中，讓幼兒展開“尋找沙漠中的寶藏”等游戲，在鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)能力的同時，也培養(yǎng)了幼兒觀察生活細(xì)節(jié)的意識，并充分激活了幼兒的玩耍天性。在材料挑選環(huán)節(jié)，應(yīng)以幼兒的個人興趣愛好為主，幼兒教師在旁不宜過多干涉，無須為幼兒提供約束條件，只要保證玩耍安全性即可。

而對一些中班與大班的幼兒，教師可以為其提供一些具有較多功能的材料，并讓幼兒找尋這些材料的使用功能。以“玩具尾巴的自制與玩?！边@一游戲?yàn)槔?，幼兒教師?yīng)讓幼兒兩兩合作，共同完成“捉尾巴”的游戲，事先帶領(lǐng)學(xué)生制作符合游戲規(guī)則的尾巴，并將其作為后續(xù)游戲的主要道具，讓幼兒能快速使用自己動手制作的成果。此外，還可以讓幼兒在游戲過程中開發(fā)關(guān)于“尾巴”的不同游戲方法，例如，將尾巴放在兩腿之間進(jìn)行青蛙跳，設(shè)定起點(diǎn)與終點(diǎn)，保持在跳躍過程中尾巴不掉下來等。中班與大班的幼兒，相較小班幼兒學(xué)習(xí)能力明顯提升，因此只要一個幼兒開發(fā)出了玩法，其他幼兒就會在他的帶領(lǐng)下爭相效仿。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動一直受到教育機(jī)構(gòu)的重視，并對戶外游戲活動開展進(jìn)行大力支持。開展戶外游戲活動可以有效地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，可以為幼兒以后的發(fā)展做好引導(dǎo)，而且幼兒在戶外游戲活動的過程中可以鍛煉自己的身體，增強(qiáng)體質(zhì)。所以要加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的開展，適當(dāng)?shù)卦黾討敉庥螒蚧顒拥膮^(qū)域，并在游戲區(qū)域內(nèi)增加游戲材料的投放，提高幼兒的安全意識。同時教師也要提高自身的游戲組織能力，只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的順利開展。