鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀、寫、畫教室區(qū)域推進(jìn)的引領(lǐng)實(shí)踐

□甘肅省定西市渭源縣會川鎮(zhèn)官堡小學(xué) 浪富清

由于農(nóng)村的發(fā)展較為落后，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源和城市的學(xué)校始終有著比較大的差距。但是農(nóng)村的孩子也是國家的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，他們也是祖國未來的希望，尤其是在時代快速發(fā)展的今天，社會對人才的需求量越來越多，對人才的質(zhì)量也有了更高的要求。為了使學(xué)生能成為與時代要求相符的人才，國家多次進(jìn)行課程教育改革，將發(fā)展學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀、寫、畫教室的打造，對更好地培養(yǎng)學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。基于此，本文主要從打造農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀書教室、書寫教室和繪畫教室三個方面的實(shí)踐及其所帶來的良好效應(yīng)展開論述，以供參考。農(nóng)村小學(xué)讀書室能增加學(xué)生閱讀更多有價值的圖書的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識，它是學(xué)生的精神糧倉。漢字作為世界上歷史最悠久的文字之一，它傳承著中華民族的優(yōu)秀文化。書法應(yīng)該是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。農(nóng)村的小學(xué)生很少會接觸正規(guī)的書法知識，而小學(xué)又是奠定一個人寫好字的重要階段，因此農(nóng)村小學(xué)畫室的打造就顯得十分重要。畫畫作為發(fā)展學(xué)生美育的一種有效途徑，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生審美和鑒賞的水平。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀、寫、畫教室區(qū)域推進(jìn)工作開展的必要性和現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育改革的情況可知，強(qiáng)化教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀、寫、畫教室區(qū)域的推進(jìn)速度非常必要，為學(xué)生配備專業(yè)的教師人員，以期促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。顯然，這也屬于國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)之一。由于當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)讀書、寫字以及繪畫教學(xué)工作開展的效果并不理想，使關(guān)于讀、寫、畫教室區(qū)域推進(jìn)工作獲得了很大的關(guān)注與重視，應(yīng)該緊密結(jié)合具體的狀況，編制出科學(xué)、合理的實(shí)施策略。在教育事業(yè)迅速發(fā)展的過程中，新一輪教育改革工作得以落實(shí)，由此明確了關(guān)于小學(xué)讀書、書寫以及繪畫等教學(xué)方面的規(guī)定，屬于訓(xùn)練學(xué)生綜合能力工作開展的重要依據(jù)。在素質(zhì)教育得以廣泛推廣以后，以上課程均被納入小學(xué)階段的必修課中，對廣大教師而言，其身上肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命，需要培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。然而，具體落實(shí)的過程中，并沒有達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)，因?yàn)槌鞘信c鄉(xiāng)村之間的差距很大，相關(guān)資源的配置欠缺均衡性。特別對一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)校來說，學(xué)校相關(guān)的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。并且，很多教師的教學(xué)思想意識也受到傳統(tǒng)理念的束縛，農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍的整體能力與職業(yè)素養(yǎng)均不高，有待進(jìn)一步提高，嚴(yán)重妨礙到農(nóng)村地區(qū)小學(xué)讀、寫、畫教室區(qū)域推進(jìn)。與此同時，還呈現(xiàn)出專業(yè)教師人員的數(shù)量嚴(yán)重不足、部分教師欠缺較強(qiáng)的工作責(zé)任感。在此過程中，所運(yùn)用的教學(xué)方式也過于老舊、單一化，教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富、新穎性，由此沒有實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，增加了小學(xué)讀、寫、畫教室區(qū)域推進(jìn)的難度。所以，有關(guān)教育工作者需要重視并落實(shí)此項(xiàng)工作，讓學(xué)生的讀書、書寫以及繪畫能力均得到不同程度的提高，滿足素質(zhì)教育工作開展的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲益匪淺。鑒于此，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀、寫、畫教室區(qū)域推進(jìn)工作很有必要。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀、寫、畫教室區(qū)域推進(jìn)的引領(lǐng)實(shí)踐和效果總結(jié)

（一）打造農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀書教室?guī)淼牧己眯?yīng)

隨著國家教育改革的不斷深入，相關(guān)部門提高了對建設(shè)小學(xué)讀書教室的重視度，不論是場地的建設(shè)，還是圖書資源的準(zhǔn)備都得到了進(jìn)一步的完善。如何更好地發(fā)揮出讀書教室的作用，是教育者需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。

1.讀書教室根據(jù)不同的年齡段推薦圖書。由于小學(xué)低年級的知識儲備量不夠豐富，他們認(rèn)識的漢字?jǐn)?shù)目也不夠多，而且他們很喜歡看圖片多、色彩鮮艷、篇幅短小、趣味盎然的書籍，所以讀書教室管理者應(yīng)該根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，準(zhǔn)備一些寓言故事、童話故事、神話故事等讀物。學(xué)生在讀書的過程中不僅可以收獲新的知識，同時還可以潛移默化地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而高年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀理解能力了，一般的故事書并不能滿足他們的需求，處于這個年齡段的學(xué)生開始從兒童文學(xué)過渡到成人文學(xué)，也正式地接觸了書中的“社會世界”。因此，讀書教師管理者可以準(zhǔn)備一些成人文學(xué)作品，例如，我國的四大名著、文學(xué)經(jīng)典，魯迅、老舍等現(xiàn)代文學(xué)家的著作，或者是一些特別的兒童故事、青少年成長故事等。如此一來，學(xué)生會在適合的讀物中彌補(bǔ)自己知識上的不足，開闊視野，提高閱讀能力，和書成為朋友，通過讀書更好地成長。

2.讀書教室根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦圖書。新課改實(shí)行后，小學(xué)的語文教材也發(fā)生了一些改變，每個單元都有特定的主題，讀書教師管理員可以根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的課內(nèi)書籍和課外讀物，可以是同一個作者的不同作品，與課文相似的作品，或者是同一個時期的文學(xué)作品。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了老舍的《貓》這篇課文后，還可以為學(xué)生推薦老舍的《養(yǎng)花》《草原》等作品，在豐富了學(xué)生的知識的同時，還能讓學(xué)生對作家的寫作風(fēng)格有更全面的了解。

3.讀書教室根據(jù)學(xué)生興趣推薦圖書。俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一種圖書有強(qiáng)烈的興趣后，圖書管理者應(yīng)該趁熱打鐵，為學(xué)生推薦更多類似的書籍。例如，農(nóng)村學(xué)生在日常生活中會認(rèn)識很多昆蟲，所以可以向他們推薦《昆蟲記》《故事里的昆蟲》等。當(dāng)學(xué)生對其他的讀物也產(chǎn)生了興趣之后，要及時地改變推薦目標(biāo)，滿足學(xué)生的不同需求，讓他們得到個性化的發(fā)展。

4.讀書教室展開多元化的讀書活動。教師可以建立班級小圖書室，用它存放從讀書室借來的書籍。教師可以每周成立一個讀書管理員小隊(duì)，負(fù)責(zé)從圖書館續(xù)借，一周更新一次書籍，增加每個學(xué)生讀書的時間，提高圖書的利用率，增強(qiáng)讀書對學(xué)生的正面影響。教師也可以展開讀書推薦交流會，讓學(xué)生在讀書室閱讀書籍的過程中學(xué)會摘抄積累，寫讀后心得，以此向其他人推薦自己喜歡的書籍，不僅讓學(xué)生收獲了新知識，還加深了學(xué)生對圖書內(nèi)容的記憶，提高寫作能力和表達(dá)能力，可謂是一舉多得。在各種特別的紀(jì)念日時，教師可以舉行特色讀書活動，或者是組織知識競賽，確保學(xué)生能長時間地堅(jiān)持讀書活動，保持對讀書的熱情，將讀書室的作用發(fā)揮到最大。

（二）打造農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)書寫教室?guī)淼牧己眯?yīng)

我國的義務(wù)教育中還是存在不少的考試和作業(yè)，而且他們通常都是以卷面的形式出現(xiàn)的，只要是紙質(zhì)的，就必須進(jìn)行漢字的書寫，所以能寫一手好字是很有價值的。近年來，卷面分值占單科成績的分值比例逐漸變大，所以學(xué)生更應(yīng)該工整、規(guī)范地進(jìn)行書寫。對農(nóng)村的小學(xué)生來說，寫一手好字也是一個提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

1.書寫教室弘揚(yáng)民族文化。漢字是中華文明的重要組成部分，漢字的書寫對漢字的傳承有著不可磨滅的作用。漢字的每一個筆畫都有著十分豐富的文化底蘊(yùn)，它包含了古代人對外界的認(rèn)識、自身的情感體驗(yàn)以及道德標(biāo)準(zhǔn)，漢字是人類的偉大創(chuàng)舉。但是在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，大部分教師都是以讓學(xué)生認(rèn)識漢字、學(xué)會寫漢字為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生很難理解漢字中蘊(yùn)涵的深刻意義，也無法理解書法的魅力。書法教學(xué)就是要讓學(xué)生在書寫的過程中激發(fā)出對書寫的興趣，不斷地感受漢字中的思想感情，培養(yǎng)文化意識，體會中華文化的博大精深。

2.書寫教室培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。漢字的美是多方面的，它具有結(jié)構(gòu)美、線條美、點(diǎn)畫美。只有用心觀察，才能發(fā)現(xiàn)漢字的美以及漢字的精髓。從古至今，漢字的書寫風(fēng)格可以分為雄渾之美、俊秀之美、厚重之美、剛健之美、飄逸之美等，學(xué)生在書寫的過程中都可以感受到這些美好。例如，學(xué)生可以從王羲之的《蘭亭集序》中體會魏晉時代的風(fēng)流，從顏真卿的《蔡侄稿》中感受作者的悲痛，這些對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣都有著積極的作用。

3.書寫教室培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。寫得一手好字的過程是比較漫長、艱辛的，良好的習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，反過來練習(xí)書寫的過程也能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。這些習(xí)慣對農(nóng)村小學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)、工作都有很大的幫助。新課標(biāo)中將小學(xué)的書法教學(xué)分為三個階段，每兩年為一個學(xué)段，在每個學(xué)段里都有不同的任務(wù)。書寫教室能給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、練習(xí)書法的平臺，在提高學(xué)生的書寫能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)持精神和紀(jì)律意識。作為一個學(xué)生要遵守學(xué)校紀(jì)律、班級紀(jì)律，將來參加工作，融入社會需要遵守公司紀(jì)律、社會紀(jì)律，所以說書寫對培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣有著重要的作用。

4.書寫教室提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。大部分教育者和家長對藝術(shù)課程的重視度都不夠高，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，這種情況更是常見。但是書寫漢字是一項(xiàng)手腦并用的活動，它能有效地鍛煉學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。而且很多農(nóng)村學(xué)生的字跡都不是很美觀，甚至有的時候教師都無法看清他們寫的內(nèi)容，在批閱卷子時，這勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，練習(xí)書法這項(xiàng)活動越早開始越好，在日積月累中，學(xué)生會把寫好字當(dāng)成一種習(xí)慣，等到后來寫出的字自然也就工整、清晰了。

5.書寫教室提高學(xué)生的成就感。書法練習(xí)除了能提高學(xué)生的審美觀以及幫助學(xué)生樹立起良好的心態(tài)外，還能有效提高學(xué)生的自信心和成就感，因此在書法教室的建立中，還需要建立起完善的書法課程，讓具有一定能力的書法教師來幫助學(xué)生展開書法練習(xí)。教師的鼓勵會給學(xué)生帶來一定的自信，因此教師需要幫助學(xué)生在書法練習(xí)中獲得成就感，提高學(xué)生的練習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到自我價值的成長，進(jìn)而幫助學(xué)生深入書法練習(xí)中去。除此之外，教師要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，從而不斷地獲得提升。同時學(xué)校還可以積極鼓勵相對優(yōu)秀的學(xué)生去參加比賽或者考級，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的榮譽(yù)，從而帶動起學(xué)生的成就感和積極性。

（三）打造農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)繪畫教室?guī)淼牧己眯?yīng)

1.繪畫教室提高學(xué)生的觀察能力。繪畫是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生美育的一個重要環(huán)節(jié)，繪畫創(chuàng)作的第一步就是認(rèn)真觀察生活中的事物。雖然小學(xué)生繪畫的過程不嚴(yán)謹(jǐn)，但是在繪畫的過程中還是要學(xué)會布置畫面。因此，在進(jìn)行繪畫活動之前，學(xué)生需要細(xì)致入微地觀察了解生活，從而收集更多的創(chuàng)作素材。例如，在展開“家鄉(xiāng)的景色”的繪畫活動之前，學(xué)生可以觀察農(nóng)村的房屋、種滿蔬菜的園子、農(nóng)民干完農(nóng)活回家的場景等，通過自己的觀察，結(jié)合著自己的想象，激發(fā)對畫畫的興趣，并展開獨(dú)立自主的思考。

2.繪畫教室提高學(xué)生的想象力。學(xué)生在繪畫的過程中可以充分地發(fā)揮想象力，這種想象是立足于細(xì)致入微的觀察的基礎(chǔ)上的。學(xué)生會將自己觀察到的景象進(jìn)行回憶，然后通過適當(dāng)?shù)娜∩幔蒙鷦有蜗?、色彩豐富、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生也可以進(jìn)行天馬行空的想象，將沒有生命的事物活靈活現(xiàn)地繪畫出來，展開夸張、大膽的創(chuàng)作。

3.繪畫教室提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過繪畫教室展開繪畫活動，能有效地提高農(nóng)村孩子的創(chuàng)造力，在繪畫的過程中，學(xué)生不僅會充分地發(fā)揮想象力，還會得到思維系統(tǒng)的鍛煉，從而促進(jìn)思維能力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，農(nóng)村孩子的家里一般都會養(yǎng)殖一些雞鴨鵝等小動物，碎掉的蛋殼都是他們生活中常見但卻不起眼的物品，發(fā)動學(xué)生搜集一些這類材料，通過在蛋殼上進(jìn)行繪畫，將蛋殼變廢為寶的同時，還讓學(xué)生有了創(chuàng)造美的能力。除此以外，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)各種各樣的顏色組合方法，在日積月累的過程中也會逐漸提高發(fā)現(xiàn)美的能力。

4.繪畫教室提高學(xué)生的動手能力。繪畫教室除了要滿足學(xué)生的繪畫需求外，還可以加入一些動手能力教學(xué)，讓學(xué)生的動手能力得到提升。例如，在《萬花筒》為主題的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在白色正方形硬卡紙上進(jìn)行基本的圖形描線，然后描繪細(xì)節(jié)、色彩填充，最后用卡紙卷成萬花筒的筒身，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和動手能力，看看最終萬花筒里的影像是怎樣的，還可以與其他同學(xué)互換作品，進(jìn)行萬花筒內(nèi)部影像的觀察。動手制作萬花筒的過程，不僅幫助學(xué)生掌握了美術(shù)知識，鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，又發(fā)散了學(xué)生的思維，使其獨(dú)立描繪筒身圖案。這不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還能激發(fā)其創(chuàng)新性思維。

三、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)打造讀寫畫教室對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著非常正面的影響，它既能讓學(xué)生開闊視野，了解更多的知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生有一雙認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且可以發(fā)揮想象創(chuàng)造美，提升文化審美素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教育者也要積極學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高這些教室的利用率，從而實(shí)現(xiàn)在根本上幫助學(xué)生，并解決學(xué)生的問題。