拓展式教學(xué)，提升美術(shù)實踐力與創(chuàng)造性

金顧翁

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極開展拓展式教學(xué)，挖掘?qū)W校、家庭、社區(qū)生活中的各種資源，讓學(xué)生參與到實踐活動中，這樣能提升他們的實踐能力和創(chuàng)造能力。學(xué)校要結(jié)合班級建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)造，組織社團(tuán)活動，整合人力資源，還要聯(lián)系學(xué)生家庭，給他們提供各種親子活動的機(jī)會，在社會層面，還要引導(dǎo)學(xué)生參觀專題展覽，參與豐富多彩的社區(qū)活動，這樣能讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方式，提升對美術(shù)的理解和感悟，進(jìn)而全面提升創(chuàng)造水平。

關(guān)鍵詞：拓展式教學(xué);美術(shù)實踐力與創(chuàng)造性;小學(xué)美術(shù)

美術(shù)教學(xué)的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，要讓學(xué)生形成參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們掌握一定的技巧和知識，讓其審美能力得到全面發(fā)展，具有健康的審美趣味和觀念，成為完整的個體。要讓學(xué)生提升審美實踐和創(chuàng)造能力，不能僅僅依靠課堂資源，教師要構(gòu)筑家庭、學(xué)校、社區(qū)多元一體的教學(xué)模式，挖掘更多的教學(xué)資源，采用拓展式教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生提升參與興趣，在實踐中逐漸發(fā)展創(chuàng)造水平。

1 ? ?學(xué)校層面，促進(jìn)拓展整合

1.1結(jié)合班級建設(shè)，提供創(chuàng)造機(jī)會

美術(shù)活動不能僅僅停留在美術(shù)課堂上，而要滲透到班級文化建設(shè)中，給學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會。教師可以利用設(shè)計班級黑板報、文化角、美化墻面等機(jī)會，給學(xué)生提供一個大展身手的舞臺，拓展其創(chuàng)作思路，鼓勵學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華。同時，這樣的活動也能讓班級文化氛圍更好，有助于提升學(xué)生自主管理能力。

如圍繞“變垃圾為寶”這個主題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在美術(shù)課堂中，我們學(xué)會了利用廢棄物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，大家發(fā)現(xiàn)原來那些看似無用的廢舊物品也能煥發(fā)出光彩。那么，你能否將它們運(yùn)用到班級建設(shè)中，讓班級變得更美觀呢？此外，大家能否在文化角和黑板報中圍繞‘環(huán)境保護(hù)’這個主題，組織專題展示呢？”教師鼓勵學(xué)生分成若干小組，分別提出方案，由美術(shù)課代表和文藝委員帶頭，評選出其中最優(yōu)秀的方案，并組織大家參與到實踐中。如有的小組承包了班級黑板報的工作，提出了自己的創(chuàng)意：“在以往的黑板報工作中，大家都只是用粉筆在上面畫，所畫的內(nèi)容也都是平面的，我的創(chuàng)意則是將礦泉水瓶等制作成裝飾物，粘貼在黑板報上，這樣黑板報就變成立體的了?！痹诤诎鍒笾?，學(xué)生用礦泉水瓶、易拉罐等改造成老師和學(xué)生的形象，粘貼在黑板報上，體現(xiàn)出創(chuàng)造性。還有的小組負(fù)責(zé)班級墻面美化，他們認(rèn)為可以用廢舊報紙制作成“雛鷹”的姿態(tài)，粘貼在墻面上，既能美化教室，又暗示學(xué)生就是展翅欲飛的雛鷹。大家各展所長，利用廢舊物品美化教室，用自己的智慧進(jìn)行文化班級建設(shè)。

教師要鼓勵學(xué)生采用輪流責(zé)任制的方式參與班級環(huán)境美化工作，這樣能讓更多學(xué)生融入活動中，展現(xiàn)才能。尤其是一些美術(shù)創(chuàng)作能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師更要給予他們更多的鼓勵，消除他們的自卑、畏懼心理，讓他們大膽地展現(xiàn)自己的才華。

1.2開展社團(tuán)活動，拓展學(xué)習(xí)方式

在拓展式教學(xué)中，學(xué)校要起到整合各方資源、輔助組織拓展活動的作用，給學(xué)生提供一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教室學(xué)習(xí)中，學(xué)生會參與模仿、賞析等活動，學(xué)習(xí)方式比較單一，所以教師要運(yùn)用拓展式教學(xué)，讓大家在社團(tuán)活動中參與某項實踐創(chuàng)作，并交流彼此的創(chuàng)作思路，這樣就拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了審美能力。同時，學(xué)生可以在活動中鍛煉觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

圍繞“各種各樣的鞋”這個主題，教師組織大家在社團(tuán)活動中把握住鞋的特點，然后大膽地設(shè)計自己喜歡的鞋子式樣。教師啟發(fā)學(xué)生思考：“要完成這個主題，我們需要進(jìn)行怎樣的調(diào)查探索活動呢？”學(xué)生認(rèn)為首先要觀察校園中出現(xiàn)的各種鞋子，看看它們的特點是什么，然后和伙伴進(jìn)行交流，總結(jié)鞋子設(shè)計的方案，最后再自主設(shè)計。學(xué)生用拍攝照片、速寫等方式記錄下自己觀察到的各種鞋子，總結(jié)出有皮鞋、跑鞋、拖鞋等各種不同的式樣。此外，學(xué)生還總結(jié)歸納了鞋子的主要結(jié)構(gòu)，認(rèn)為其分成鞋底和鞋幫兩個部分。學(xué)生一致認(rèn)為，鞋子的主要變化都出現(xiàn)在鞋幫上，鞋底的主要變化是高低、寬窄等，變化的空間有限，所以要體現(xiàn)出創(chuàng)造性，就要在鞋幫上動腦筋。如有學(xué)生提出：“我喜歡花樣多一些的鞋子，所以我想要在上面畫一些花朵的圖案?！边€有的學(xué)生提出：“我覺得應(yīng)該多一些裝飾品，比如，在鞋子上裝兩個小絨球，一走路的時候，就會晃來晃去?！贝藭r有學(xué)生提出了不同的看法：“如果鞋子上的擺設(shè)太多，會不會走路的時候絆到，容易摔跤？我覺得還是要謹(jǐn)慎設(shè)計?！弊詈?，結(jié)合交流所得，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從裝飾、顏色、花樣等方面動腦筋，展現(xiàn)出創(chuàng)意。在這樣的活動中，學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用觀察法、資料搜集法、交流法等各種不同的方式，輔助創(chuàng)作。

教師可以安排學(xué)生組成10人左右的美術(shù)社團(tuán)，并圍繞學(xué)校生活中的各種不同主題活動進(jìn)行創(chuàng)作。在活動中，學(xué)生要以想象為基礎(chǔ)，將自己的想法用語言表達(dá)出來，和同伴分享。

1.3整合人力資源， 拓展審美視角

美術(shù)課程人力資源包括美術(shù)教師、分管美術(shù)教學(xué)的專業(yè)人員和其他相關(guān)教學(xué)輔助人員。如果學(xué)校能有效整合，充分利用家長或社區(qū)中的各種資源，則能緩解教學(xué)人數(shù)不夠的問題。同時，由于不同的人對美術(shù)有不同的看法，所以這樣也能讓學(xué)生拓展審美視角，豐富知識面，在創(chuàng)作時也能融會貫通，提升創(chuàng)作水平。

圍繞“電腦美術(shù)——巧用動漫形象”這個主題，教師采用人力資源整合的方式，邀請了相關(guān)的專業(yè)人士來給學(xué)生講課。首先，可以從家長中尋找資源，看看是否有家長從事動漫工作，可以請他們來給孩子上課。其次，教師還可以聯(lián)系專門的動漫公司，請相關(guān)的工作人員來給孩子授課，挖掘動漫人才。在主題課程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的動漫創(chuàng)作者的審美視角是不一樣的，如有人從事的是中國風(fēng)動漫創(chuàng)作，從古詩文中挖掘素材，并將漢服等元素融入動漫創(chuàng)作中。也有的人喜歡日韓漫畫，他們的作品更夸張。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合各種不同的觀點思考，探究自己喜歡哪種動漫類型，然后自主創(chuàng)作，盡可能地融入獨(dú)有的創(chuàng)意。如有的學(xué)生十分喜歡動物，認(rèn)為可以設(shè)計和動物有關(guān)的動漫作品，他參考了“喜洋洋”等動漫形象，認(rèn)為“一般來說，人們都會將動物想象成人，但是，如果在一種動物的身上添加另一種動物的元素，是不是會更有趣呢？”，該學(xué)生設(shè)計了“貓武士”的形象，將貓和老鷹結(jié)合在一起，給貓?zhí)砑恿顺岚蚝屠Γ宫F(xiàn)出自己的創(chuàng)意。

還有很多方法都能整合人力資源，如各個學(xué)校交換美術(shù)教師，又如挖掘家長中的資源，讓他們開展專題講座，從社區(qū)、文化館等地方，尋找有才華的美術(shù)專業(yè)人才等。這些方法都能拓展人力資源，讓學(xué)生獲得更多信息，從而拓展他們的審美視角。

2 ? ?家庭層面，提供良好環(huán)境

2.1借助家庭力量，拓展課堂結(jié)構(gòu)

構(gòu)筑家校一體的教學(xué)模式，是拓展式教學(xué)的重要方法，教師要積極聯(lián)系學(xué)生家長，給他們介紹最新的美術(shù)教育理念，推薦行之有效的教育方法，構(gòu)筑家庭課堂，這樣就能拓展課堂結(jié)構(gòu)模式。在家庭生活中，家長可以和孩子一起參與親子活動，欣賞美術(shù)作品，交流想法。此外，他們還可以將家庭共同創(chuàng)作的美術(shù)作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和大家分享，從而拓展課堂結(jié)構(gòu)。

在“泥玩具”中，教師拓展了課堂結(jié)構(gòu)，首先在教室中給學(xué)生介紹了彩泥的各種制作方法，讓學(xué)生熟悉彩泥創(chuàng)作，之后又將課堂教學(xué)拓展到家庭，聯(lián)系學(xué)生家長，指導(dǎo)他們和孩子一起完成彩泥作品。家長可以提議：“你看看，這個桌子上空蕩蕩的，如果能放一些裝飾品就好了，你們學(xué)校里不是發(fā)了很多彩泥嗎？你能做一個玩具，裝飾一下桌子嗎？”這樣就引入了話題，學(xué)生開始思考可以制作怎樣的物品。如有的孩子提出：“我想捏一個小房子，可是，小房子似乎太簡單了，不好看。”家長利用生活經(jīng)歷啟發(fā)孩子想象：“我們不是去過江南園林嗎？那里的小房子都很漂亮，而且旁邊還有很多樹木、溪流等，如果你能將這些也融入創(chuàng)作中，那么造出的小房子一定會很好看?！痹趯W(xué)生創(chuàng)作的過程中，家長要從旁引導(dǎo)：“你覺得怎樣的房子最美呢？”“屋頂?shù)脑煨腿绻麖?fù)雜一些，是不是會更好看呢？”在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生完成了彩泥作品，美化了家庭，同時也展現(xiàn)出了自己的創(chuàng)造力。

利用家庭力量，學(xué)生能在更輕松自在的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)活動，家長可以手把手地指導(dǎo)孩子，也可以提出一些建議，讓孩子獨(dú)立完成，還可以和孩子比賽，看誰的作品更具有創(chuàng)意。這樣就將課堂教學(xué)拓展到了家庭，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.2設(shè)計親子游戲，激發(fā)孩子創(chuàng)意

不少家長表示自己和孩子之間的溝通較少，而孩子則提出，家長不懂自己的想法，常常呵斥自己，而且總是認(rèn)為自己畫畫就是在浪費(fèi)時間，應(yīng)該多做一些習(xí)題。針對這種情況，教師組織了和美術(shù)有關(guān)的親子游戲，讓學(xué)生和家長參與進(jìn)去，這樣既能促使雙方相互理解，調(diào)節(jié)親子關(guān)系，又能讓大家激發(fā)創(chuàng)意，展現(xiàn)出創(chuàng)造力。

在學(xué)習(xí)“各種各樣的鞋”的時候，學(xué)生自主創(chuàng)造了各種不同式樣的鞋子。教師借此機(jī)會組織親子游戲“鞋子總動員”，在該活動中，學(xué)生和家長先一起找到家中的廢舊鞋子，如穿壞的鞋子、孩子兒時的鞋子等，之后父親將這些鞋子藏在家中的各個角落，并畫出地圖，讓孩子將這些鞋子找出來。在孩子找到“鞋子寶藏”后，他們再和家長一起進(jìn)行“鞋子改造工作”。如孩子小時候的鞋子小巧玲瓏，而且式樣新穎、顏色繁多，可以改造成各種小玩具，如將鞋面剪掉，將其改造成船帆，插在鞋子上，裝飾成“鞋子小船”。在此過程中，家長要和孩子溝通交流，鼓勵他們說說自己的創(chuàng)造性想法。如提出問題：“這只拖鞋只有薄薄的一層，而且鞋面也已經(jīng)斷裂開了，你覺得它能做什么呢？”孩子在思考后提出：“我覺得可以將它改造成一只花籃?！彼弥駰l編織成了邊框，放在拖鞋上，拖鞋則成了花籃的底部。這樣的創(chuàng)意讓家長也感到十分新奇，佩服孩子無限的想象力。由于孩子的動手能力有限，所以很多時候，他們雖然有想法，卻很難實現(xiàn)，這個時候就要試著將想法說給家長聽，讓他們幫忙一起完成。在這樣的親子活動后，家中廢物被利用了，破舊的鞋子也成了煥然一新的另一種物品。

結(jié)合親子游戲，家長和孩子的關(guān)系變得更和諧，同時家長也認(rèn)識到，參與美術(shù)活動也能提升孩子的智力，發(fā)展其綜合能力。他們也開始支持孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，家庭關(guān)系變得更加和諧。

3 ? ?社會層面，給予大力支持

3.1參觀專題展覽，拓展文化空間

拓展第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走入博物館、美術(shù)館參觀專題展覽，也是一種很好的拓展方式，能讓學(xué)生了解更多的文化，對中國傳統(tǒng)藝術(shù)和西方藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并進(jìn)行自主探究，提升思考能力。各個相關(guān)的社會機(jī)構(gòu)要給予學(xué)校支持，給學(xué)生的參觀活動打開方便之門，邀請學(xué)生積極參與其中。

如在學(xué)習(xí)“人民藝術(shù)家——齊白石”的時候，有的學(xué)生提出問題：“齊白石畫的也是水墨畫，那么，他和中國古代的水墨畫畫家有什么區(qū)別嗎？為什么人們對他的評價那么高呢？”要理解這一點，就要納入各種拓展資源，帶領(lǐng)大家來到美術(shù)館、博物館參觀。學(xué)生可以對照分析古代畫家和齊白石的作品，看看有什么異同點，找到齊白石的突出之處，獲得更深的感悟。在主題探究中，學(xué)生認(rèn)識到要突破傳統(tǒng)，首先要觀察生活，畫出事物的神韻。教師鼓勵學(xué)生在自主創(chuàng)作中也可融入這樣的思想，更關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)。教師可以從課堂學(xué)習(xí)入手提出拓展性問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生來到博物館、美術(shù)館參觀專題展覽，搜集更多的資源。最后，學(xué)生還可以將探索所得融入自主創(chuàng)作中，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

3.2融合社區(qū)供求，拓展藝術(shù)素材

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，美術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性。學(xué)生生活的社區(qū)中包含著很多自然資源和文化資源，這些資源給學(xué)生提供了自由、開放的美術(shù)教學(xué)空間，能彌補(bǔ)藝術(shù)素材不足的問題，教師要積極組織拓展式教學(xué)，讓學(xué)生融入社區(qū)生活中，挖掘藝術(shù)創(chuàng)作的素材，提升創(chuàng)作能力。

如在參與“變垃圾為寶”主題活動的時候，正好社區(qū)組織“垃圾分類”宣傳活動，教師聯(lián)系社區(qū)讓他們協(xié)助，給學(xué)生提供更自由的創(chuàng)作空間。社區(qū)組織大家從“垃圾”中尋找可以用于美術(shù)創(chuàng)作的材料，并圍繞“環(huán)境保護(hù)”的主題進(jìn)行自主創(chuàng)作，將作品展示出來，讓社區(qū)居民參觀。這樣既能普及垃圾分類的相關(guān)知識，又能讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作才能。社區(qū)給人們提供了共同生活、學(xué)習(xí)、工作、棲息的空間群落，其中有很多自然景觀、人文景觀、建筑物、民俗文化活動等，能讓學(xué)生拓展思路，提升美術(shù)素養(yǎng)。所以教師要充分融合社區(qū)活動，拓展學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)素材，陶冶性情，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

在小學(xué)美術(shù)學(xué)校教學(xué)中，存在一定的局限性，學(xué)校的教學(xué)場地有限，學(xué)生常常只能在教室內(nèi)想象大自然和社會中的場景，很少走出教室，挖掘更多的創(chuàng)作素材。此外，學(xué)校教學(xué)材料也有限，缺乏足夠的教學(xué)工具，體現(xiàn)出課程資源和人力資源的局限性。這樣學(xué)生很難積極投入活動中，參與效果不好。但是如果教師能進(jìn)行拓展式教學(xué)，將學(xué)生引入家庭、社會生活中，挖掘更多的資源，那么教學(xué)效果會有明顯提升，學(xué)生的實踐水平和創(chuàng)造能力都會顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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