借“勞動(dòng)”之力，讓立德樹(shù)人落地生根

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;立德樹(shù)人;幼兒;教師

如今，幼兒的生活素質(zhì)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，由于生活水平和家庭觀念的轉(zhuǎn)變，孩子作為父母的心頭肉，父母也抽出大量的時(shí)間來(lái)陪伴幼兒成長(zhǎng)和教導(dǎo)，然而諸多父母在培育孩子的過(guò)程中存在目標(biāo)上的問(wèn)題，過(guò)分重視幼兒的智力提升，卻不關(guān)注幼兒生活素質(zhì)和品德的發(fā)展，在幼兒的生活上父母也大包大攬，導(dǎo)致幼兒在日常生活中對(duì)勞動(dòng)缺乏積極性、自律水平較低、沒(méi)有社交能力等一系列問(wèn)題。所以，在幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育已經(jīng)刻不容緩。

幼兒園在針對(duì)幼兒開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，絕不能只關(guān)注幼兒理論知識(shí)和社會(huì)性的培育，更要將立德樹(shù)人作為勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。大部分幼兒教師都十分重視培育幼兒堅(jiān)持的習(xí)慣，然而教師通常使用一兩次游戲來(lái)鍛煉幼兒的堅(jiān)持，讓幼兒堅(jiān)持完成。但是，培育堅(jiān)持品質(zhì)最好的方式應(yīng)該是勞動(dòng)，而且在使用勞動(dòng)培育幼兒堅(jiān)持品質(zhì)時(shí)，一定要注意時(shí)間的長(zhǎng)期性，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，讓幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，幼兒通過(guò)連續(xù)的勞動(dòng)活動(dòng)也可以深刻體會(huì)到勞動(dòng)的艱苦，進(jìn)而培育出吃苦耐勞的良好品格。筆者在長(zhǎng)時(shí)間的執(zhí)教過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行班級(jí)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的打掃和清潔，用自身的帶頭作用號(hào)召幼兒盡管在溫度較高的天氣中也能夠堅(jiān)持進(jìn)行場(chǎng)地打掃，哪怕汗流浹背，幼兒也能做到堅(jiān)持清潔衛(wèi)生。通過(guò)長(zhǎng)期性的勞動(dòng)教育，讓幼兒擁有堅(jiān)持以及吃苦耐勞的良好品格，從而為其今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

只有通過(guò)勞動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育可以讓幼兒的肌肉得到運(yùn)動(dòng)，還能夠提高幼兒的語(yǔ)言能力。大多數(shù)幼兒教師都十分重視增強(qiáng)幼兒的智力，但在培育幼兒處理問(wèn)題能力上，通常都使用游戲的方式來(lái)訓(xùn)練幼兒解決問(wèn)題的能力，但是卻忽略了幼兒在實(shí)際生活中如何解決問(wèn)題。幼兒在勞動(dòng)教育時(shí)所面臨的問(wèn)題和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題截然不同，都是日常生活中真實(shí)存在的。幼兒進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，能夠感受到諸多理論教學(xué)遙不可及的好處。比如，中班幼兒在清潔滑梯的過(guò)程中，一名幼兒看到滑梯上有泡泡糖的殘留，但是用干抹布怎么都擦不掉，便嘗試將干抹布浸濕，從而完成了滑梯的清潔。通過(guò)這種勞動(dòng)教育，能夠訓(xùn)練幼兒解決問(wèn)題的思維和能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

幼兒教師要想增強(qiáng)幼兒人際交往能力，就務(wù)必要設(shè)計(jì)出交往的場(chǎng)合，而且勞動(dòng)教育十分適合幼兒開(kāi)展人際交往，以此能夠很好的鍛煉幼兒的人際交往能力。筆者在讓幼兒進(jìn)行滑梯清潔之前，會(huì)和幼兒共同探討滑梯的組成部分，而且進(jìn)行分工，讓每一位幼兒負(fù)責(zé)一個(gè)部分，同時(shí)讓幼兒們思考如何合作才能完成滑梯的清潔工作。幼兒在和組內(nèi)成員溝通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了清潔思路的設(shè)計(jì)。并在清潔時(shí)，幼兒之間也會(huì)交流和溝通，從而鍛煉了幼兒的人際交往能力。在開(kāi)展“生活工作坊”的過(guò)程中，因?yàn)槭ンw積太大，一個(gè)幼兒難以進(jìn)行豆?jié){打磨，所以幼兒就開(kāi)始商議分組，一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)把黃豆放入石磨，剩下兩個(gè)同學(xué)合力運(yùn)轉(zhuǎn)石磨。在豆?jié){打磨完成時(shí)，小組成員之間相互擁抱慶賀。這樣除了能夠讓幼兒在勞動(dòng)教育中找到勞動(dòng)的快樂(lè)，還能夠增強(qiáng)幼兒人際交往能力。

? 1.缺乏勞動(dòng)教育內(nèi)容

如今，只有極少數(shù)的幼兒園會(huì)將勞動(dòng)教育安排到學(xué)校課程之中。大部分幼兒教師并未深層次了解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，也并未分析勞動(dòng)教育給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的好處。大多數(shù)幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育重點(diǎn)進(jìn)行值日生或者自我服務(wù)，例如餐具整理、值日清掃教師、玩具擺放等，除此之外并沒(méi)有其余創(chuàng)新性的勞動(dòng)教育內(nèi)容以及幫助他人的公益性活動(dòng)，難以讓幼兒通過(guò)勞動(dòng)教育全面認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)角色。

因?yàn)槿缃翊蠖鄶?shù)幼兒園依舊主要進(jìn)行五大領(lǐng)域的教育，盡管生活處處可見(jiàn)教育，但勞動(dòng)教育的時(shí)間并不充足，沒(méi)有完整和系統(tǒng)性的時(shí)間安排，幼兒無(wú)法感受到勞動(dòng)教育的本質(zhì)。再加上，勞動(dòng)教育時(shí)間上并未出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定，比如在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間就有嚴(yán)格的要求。

首先，幼兒園應(yīng)該充分考慮幼兒所處的年齡階段，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課程內(nèi)容。比如，小班幼兒的勞動(dòng)教育內(nèi)容主要是自我服務(wù)，包括自己動(dòng)手吃飯、學(xué)習(xí)衣服的穿脫、整理自己的床鋪和玩具等。中班幼兒的勞動(dòng)教育內(nèi)容主要是集體服務(wù)，包括讓幼兒充當(dāng)“小小值日生”，請(qǐng)幼兒負(fù)責(zé)餐具擺放和餐后桌面清潔等工作。大班幼兒不僅要完成自我服務(wù)的勞動(dòng)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)服務(wù)附近社區(qū)，比如讓大班幼兒負(fù)責(zé)圖書(shū)修補(bǔ)、杯子清洗等活動(dòng)，還能夠讓大班幼兒模仿各行各業(yè)的工作者，領(lǐng)會(huì)不同工作和勞動(dòng)的艱辛，從而培養(yǎng)他們尊重他人勞動(dòng)的意識(shí)。根據(jù)不同的年齡階段設(shè)置不同的勞動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，逐漸成長(zhǎng)。

其次，勞動(dòng)教育還需要確保幼兒園幼兒擁有充足的勞動(dòng)時(shí)間。幼兒勞動(dòng)時(shí)間就直接影響到幼兒習(xí)慣和品質(zhì)的培育，只有安排好足夠的時(shí)間來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育，才能做到讓幼兒在參與勞動(dòng)時(shí)感受到勞動(dòng)人民的不易并從中收獲樂(lè)趣，進(jìn)而更好地培育幼兒吃苦耐勞的良好品格。并且還要號(hào)召有關(guān)部門(mén)出臺(tái)相關(guān)規(guī)范，確保勞動(dòng)教育的時(shí)間安排，只有這樣，才能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人方面的作用。

勞動(dòng)教育和以往的理論知識(shí)教導(dǎo)并不相同，所以幼兒教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)能夠單獨(dú)安排一天時(shí)間進(jìn)行。幼兒教師能夠在特定區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)積極性。由于小班幼兒缺乏動(dòng)手能力和行動(dòng)力，所以能夠在活動(dòng)區(qū)建立“娃娃家”，讓小班幼兒通過(guò)玩過(guò)家家的活動(dòng)完成勞動(dòng)教育。并在活動(dòng)區(qū)中建立“操作平臺(tái)”。讓中班幼兒學(xué)習(xí)使用螺絲刀等工具。針對(duì)大班開(kāi)設(shè)“玩具組裝室”，讓大班幼兒利用中班所學(xué)到的螺絲刀和其余工具安全使用的勞動(dòng)知識(shí)進(jìn)行玩具的維修和組裝等。與此同時(shí)，幼兒教師能夠通過(guò)戶外游戲進(jìn)行勞動(dòng)教育，全方面增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。比如讓幼兒利用凳子、輪胎等器具設(shè)置障礙物，并讓幼兒充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行搭配，戶外活動(dòng)結(jié)束后再將器具放回原位。在幼兒教師的指導(dǎo)下開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓幼兒從勞動(dòng)中獲得知識(shí)，提高自身能力。

在通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育促進(jìn)立德樹(shù)人的發(fā)展開(kāi)展研究之后，筆者得出了以下結(jié)論：勞動(dòng)教育促進(jìn)立德樹(shù)人的意義和價(jià)值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒良好品格、提升幼兒處理問(wèn)題的水平和增強(qiáng)幼兒的人際交往能力三個(gè)方面;目前幼兒園勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題主要是缺乏勞動(dòng)教育內(nèi)容和勞動(dòng)教育時(shí)間比較欠缺;筆者為勞動(dòng)教育促進(jìn)立德樹(shù)人發(fā)展的意見(jiàn)主要涉及到課程內(nèi)容和時(shí)間安排方面以及幼兒教師方面。

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（作者單位：浙江省寧波市寧?？h陽(yáng)光茗苑幼兒園 祝婷婷）