巧用思維導圖教學提升初中數(shù)學復習課效率

阿依夏木姑?吾甫爾

【摘要】 數(shù)學是一門復雜的學科，尤其是對于初中數(shù)學而言，教師在教學方面也會遇到較多的難處.初中數(shù)學的學習需要學生們具有較強的邏輯，縝密的思維，持之以恒的耐心，并且從各方面驗證，要想學好數(shù)學這門學科，這三者缺一不可.但是就目前學生們的學習狀態(tài)分析，教學效果并不理想，尤其是在進行復習時，學生們并不能將注意力完全集中在數(shù)學課堂之上，因此，就需要教師運用思維導圖教學方法來提升數(shù)學復習課的教學效率.

【關鍵詞】初中數(shù)學;復習教學;思維導圖

初中數(shù)學與小學數(shù)學的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學好初中數(shù)學，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，而靈活運用思維導圖就可以大幅度的增強學生們的邏輯能力，讓同學們的思維更加嚴謹、靈活.由此可見，思維導圖在初中數(shù)學教學中具有重要地位.本篇文章就針對如何運用思維導圖來提升初中數(shù)學復習課效率展開討論.

1 思維導圖在數(shù)學復習教學中的重要性

隨著思維導圖的興起，如今大家對思維導圖都有一定的認識和了解，并且目前很多中小學教師都在借助思維導圖進行教學，但是有大部分學生并不能在真正意義上了解思維導圖.思維導圖本質(zhì)上來說就是一張圖，一張充滿知識點的圖，人們將書本上的知識通過各種橫線羅列在一起，簡潔明了，便于人們?nèi)ビ洃浐土私?所以在面對數(shù)學復習教學時，教師或學生就可以利用思維導圖自身的特點，將復雜的、凌亂的書本知識運用一定的邏輯思維組成一張圖表，將學過的知識穿插起來，按照一定的層次進行排列[1].這樣學生們就會根據(jù)思維導圖的知識羅列來分清知識的主次，學會抓住重要的知識點進行首先復習，學會“排兵布陣”，只有這樣，學生們才能做到有效復習.

例如 在復習蘇科版初中數(shù)學八年級（下）第十章《分式》這部分內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)知識的層次來進行思維導圖的繪畫，這一節(jié)的中心內(nèi)容可以是《分式的基本性質(zhì)》，學生只有將分式的基本性質(zhì)爛熟于心之后，才能熟練的進行分式的各種計算.分式的加減乘除以及分式的方程都是基于分式的基本性質(zhì)之上進行的，因而可以把這一節(jié)內(nèi)容作為思維導圖的重點，然后下一階級為分式的各種運算.這樣的復習方法就可以讓學生在復習時做到有層次的復習，從基礎到難點逐一擊破，熟練掌握各種數(shù)學知識，提高學習成績.目前許多老師在進行教學的過程當中，十分關注學生的學習成績，導致學生認為自身的學習成績可以代表一切，可以說明一切，這種錯誤的教學觀念，導致學生的學習態(tài)度和學習思維出現(xiàn)偏差.從而導致學生的學習質(zhì)量大幅度下降，不利于相關教學工作的有效開展.老師在進行教學的過程當中，要充分意識到對于學生學習能力和思維培養(yǎng)的重要性，通過利用思維導圖，能夠有效提高同學們的邏輯思維能力以及學習思維，能夠讓學生們在學習階段打下堅實的基礎，為后續(xù)的學習生涯做好充足的準備，還能夠提高同學們在社會當中的核心競爭力.老師要充分意識到思維導圖教學的重要性，要有效通過思維導圖教學，提高課堂的教學質(zhì)量，讓同學們充分體會到數(shù)學學習的奧妙.

2 通過思維導圖總結相似知識點

數(shù)學本就是一門比較抽象化的學科，有許多錯綜復雜的知識點，也有很多相像的公式或者判斷定理等，類似這樣的知識點很容易讓學生混淆，所以教師在進行復習教學時，就可以利用思維導圖把一些相近的知識點都羅列到一起，讓學生深入感受這些知識點的相同或不同之處，去思考如何分辨它們，并借助思維導圖把它們都銘記于心，這樣才能把基礎打牢.數(shù)學學習比拼的就是知識的積累，只有熟練的掌握各種基礎知識，才能為以后的數(shù)學學習打下良好的基礎，才能在做題過程中做到冷靜沉著，不忽視每一處細小的地方.只有這樣才能提升學生們的數(shù)學成績，提高同學們的數(shù)學素養(yǎng).數(shù)學學科的知識點十分復雜，并且知識點之間的銜接部分較多，通過利用思維導圖，能夠有效提高學生們的學習效率和學習質(zhì)量，還能夠大幅度提高課堂教學效率，能夠讓同學們有效地將新舊知識進行銜接，能夠讓學生的知識框架和知識脈絡更加完善.通過利用思維導圖總結相似的知識點，能夠讓學生更好的把握數(shù)學知識脈絡.老師在講解本節(jié)課的新知識的同時，可以適當串聯(lián)之前單元所學習到的舊知識，利用思維導圖，將新舊知識進行有效串聯(lián).對于同學們而言，數(shù)學學習無疑是枯燥的，也是乏味的，所以同學們很容易就會對于數(shù)學學習產(chǎn)生厭學心理，從而導致課堂的教學效率和教學質(zhì)量大幅度下降.老師在進行教學的過程當中，要學會運用一些新型的教學理念和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們充分意識到數(shù)學學習的樂趣所在，有效降低學生的厭學心理，提高學生的學習成績.

3 借助思維導圖編織數(shù)學知識網(wǎng)

根據(jù)對學生在復習時的狀態(tài)觀察研究表明，學生在復習時面對的最大難處是沒有耐心.復習，顧名思義就是由學生將學習過的知識進行查缺補漏，而一般來說，學生對于自己學過的知識總是沒有耐心進行反復琢磨，所以這也是導致學生在復習時效率不高、教師的教學效率提不上去的原因之一[2].所以，教師針對這種情況就可以利用思維導圖的特點來為學生編織一張數(shù)學知識網(wǎng)，利用這張網(wǎng)來吸引學生們的注意力，幫助學生進行復習思考.

例如 在進行蘇科版初中數(shù)學九年級（上）第二章《對稱圖形——圓》復習教學時，教師就可以以“圓”為中心，在“圓”的周圍列出本章的其他內(nèi)容，將本章所學習的重點內(nèi)容全部羅列在中心點附近，形成一張知識網(wǎng)絡.在這張思維導圖之中，每一節(jié)的內(nèi)容都清晰可見，不再需要同學們?nèi)シ瓡喿x，這樣也能在一定程度上激發(fā)學生們的學習興趣，提高同學們的復習效率.老師在上課時也可以適當利用思維導圖激發(fā)學生的學習興趣，在利用思維導圖的同時，多引進一些新型的教學方法和教學理念.激發(fā)學生學習興趣的同時，活躍課堂教學氛圍，使得數(shù)學課堂的教學氛圍不再那么沉悶，讓數(shù)學教學課堂變得更加多姿多彩，生動形象.老師要多給同學們一點耐心和嚴定要，帶著同學們進行深入學習，讓同學們明確思維導圖的重要性，以及如何利用思維導圖開展數(shù)學學習.老師在進行教學的過程當中，也應該適當結合日常生活實際，幫助學生更好地將數(shù)學知識與日常生活實際相串聯(lián)，讓學生能夠利用自己所學習到的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，提高學生解決問題的能力，同時也幫助學生更好地理解相關數(shù)學概念，加強學生對數(shù)學知識的理解和認知，讓同學們能夠充分體會到學習的重要性.

4 利用思維導圖調(diào)整復習策略

初中階段的大部分學生在學習時都缺乏主動性，所以教師運用思維導圖進行復習教學時應該學會調(diào)整教學策略，不能一味的將已經(jīng)畫好的思維導圖送到學生面前，而是應該讓學生學會自主創(chuàng)作，練習繪畫思維導圖，只有這樣學生的學習能力才會得到提高[3].教師可以讓學生針對比較簡單的章節(jié)內(nèi)容進行思維導圖的創(chuàng)作，這樣既不會讓學生感到有壓力，還能夠有效提升學生的自信.

例如 蘇科版初中數(shù)學七年級（下）第八章《冪的運算》這部分內(nèi)容，老師可以讓學生自己進行思維導圖的繪畫，這章內(nèi)容較少并且沒有復雜的知識點，因此學生們很容易就可以制作出一張完整的思維導圖.在學生創(chuàng)作完成后，教師要對學生們的導圖進行查缺補漏，點明學生們的優(yōu)點以及不足之處，只有在這樣正確的引導下，學生們才能提高自己的學習能力.良好的復習策略能夠達到事半功倍的效果，老師在制定復習策略的過程當中，要注重結合學生的實際學習情況以及接受能力，要利用思維導圖提高課堂的教學質(zhì)量.讓思維導圖教學能夠充分發(fā)揮其應有的教學意義和教學價值，再進行復習的過程當中，要充分體會到學生們在課堂中的主體地位，要讓同學們能夠體會到學習的重要性以及思維導圖的優(yōu)勢.老師在上課之前，可以適當?shù)膶⒈竟?jié)課的教學重點告訴給同學們，然后讓同學們進行有效的預習，然后讓同學們多利用網(wǎng)絡資源或其他渠道，搜集于本節(jié)課教學內(nèi)容相關的知識，幫助學生把握整體的知識脈絡，讓學生能夠充分理解本節(jié)課的教學重點.結合學生的實際學習情況，有效調(diào)整復習策略，適當融入思維導圖教學方法，幫助學生提高數(shù)學學科核心素養(yǎng).

5 結語

在目前教育方法不斷優(yōu)化的背景下，思維導圖教學方法已經(jīng)受到了中小學教師們的關注和引用，證明思維導圖本身具有較多的優(yōu)點，有利于學生們的學習，但是這并不能成為教師們唯一的教學方法，教師應該學會靈活運用思維導圖，將思維導圖與其他教學方法緊密聯(lián)系起來，打造一套適合自己也適合學生的教學系統(tǒng)，找到自己的教學目標，只有這樣才能保持學生們對數(shù)學學習的熱愛，提升初中數(shù)學教學效率.

參考文獻：

[1]孫振亞. 初中數(shù)學自主學習中思維導圖的應用研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（09）：131.

[2]李賀. 在初中數(shù)學教學中滲透思維導圖的方法[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（06）：158.

[3]張玲. 淺議思維導圖在初中數(shù)學教學中的作用[J]. 滄州師范學院學報，2018，34（01）：129-132.