科技助力初中教學(xué)

成馮

【摘要】科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，電子白板，此種現(xiàn)代化教學(xué)手段已在教育實踐中得以廣泛應(yīng)用，且獲得良好應(yīng)用效果，而為實現(xiàn)電子白板教育價值的充分發(fā)揮，要求教師需對電子白板應(yīng)用優(yōu)勢形成充分了解并積極探索二者的有機融合策略，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.

【關(guān)鍵詞】電子白板;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

分析電子白板技術(shù)即指將計算機及投影儀等與黑板相關(guān)的設(shè)備融為一體所形成的一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具.教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，所以說電子白板的應(yīng)用，可實現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的吸引，并幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，彰顯學(xué)生主體地位，此也為提高課堂教學(xué)效率的一項重要手段.為此，要求教師在教學(xué)過程中需重視電子白板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)二者的有機融合，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

1 電子白板應(yīng)用優(yōu)勢

電子白板作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)實踐中得以廣泛應(yīng)用，且電子白板應(yīng)用優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師所應(yīng)用的粉筆板書教學(xué)模式相較而言具備更為高效、生動的優(yōu)勢.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助電子白板的應(yīng)用，可借助影視化、圖象化等聲色并茂的方式吸引學(xué)生課堂注意力，促使學(xué)生可在短時間內(nèi)進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可促使學(xué)生在寓教于樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位.教師在教學(xué)過程中，可借助電子白板所具備的圖象功能將數(shù)學(xué)知識點以更為直觀且清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前.針對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐而言，除可幫助學(xué)生理解抽象難懂的數(shù)學(xué)知識外，還可在一定程度上降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，提高教師教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，以此還可幫助學(xué)生針對此部分知識點形成更為深入且全面的理解、記憶.分析電子白板為課件、板書二者有機融合的一種現(xiàn)代化形式，將過程問題、動態(tài)空間問題加以簡化，以此避免學(xué)生針對此類問題產(chǎn)生錯誤想象及偏差想象等問題.除此之外，電子白板還可存檔教學(xué)資料，以更為高效的方式將課程知識點呈現(xiàn)于學(xué)生面前，還可結(jié)合教學(xué)需求的變換，隨時取檔或更改不同教學(xué)資源，為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供技術(shù)支持，此也為提高學(xué)生認(rèn)知程度及簡化教師課前備課流程提供一定便利.此外，電子白板還具備一定的綠色環(huán)保優(yōu)勢，可對黑板板書所造成的粉塵污染加以避免，營造良好的課堂教育環(huán)境.

2 電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 利用白板演示，生動呈現(xiàn)授課內(nèi)容

數(shù)學(xué)為一門理科課程，因此數(shù)學(xué)教材中所提及的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點均具備抽象難懂的特點，此也為部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度相比而言數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度更大的一項主要原因.針對此教學(xué)現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)即為借助更為簡單直觀的方式，將難以理解的數(shù)學(xué)知識點呈現(xiàn)于學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用方式.分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師并未具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)工具，通常借助板書形式或口頭闡述的方式，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識點向?qū)W生描述，實際上此種教學(xué)方式，不僅難以大幅度提高課堂教學(xué)效率，也無法幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識點，而為對此種教學(xué)現(xiàn)狀加以轉(zhuǎn)變，教師可在教學(xué)過程中引入交互式電子白板此種教學(xué)手段，教師借助此種教學(xué)手段的應(yīng)用可為數(shù)學(xué)知識點的直觀、清晰呈現(xiàn)提供技術(shù)支持.教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，通常會遇到例題講解內(nèi)容，而為幫助學(xué)生對于例題內(nèi)容形成更為全面透徹的理解.通常情況下，教師多會將相關(guān)內(nèi)容利用粉筆板書的形式重新演示.教師在演示過程中，通過適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生了解解題思路及解題思路的思維方式.然而，粉筆板書的方式無法對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求充分滿足.大部分情況下，教師在黑板中書寫板書時，部分學(xué)生將會在講桌下隨意聊天或產(chǎn)生其他小動作，致使課堂秩序混亂，若此時教師停下板書書寫及講解維持秩序，將會對講解的連貫性產(chǎn)生影響，使得例題講解效率難以得到有效提升，而教師在教學(xué)過程中借助交互式電子白板的應(yīng)用，則可對上述問題妥善解決，備課階段教師便可將所需羅列于黑板上的解題步驟，做成PPT，或借助電子白板中自帶記憶功能的應(yīng)用，將解題步驟逐步向?qū)W生播放，以此除可為學(xué)生提供完整且連貫的例題講解外，還可通過電子白板中內(nèi)容的觀看，促使學(xué)生以更為直觀、清晰的方式了解所學(xué)內(nèi)容.

例如 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解一元二次方程——去括號與去分母此部分內(nèi)容時，教師需為學(xué)生演示此類題型的演示思路.學(xué)生在并未掌握此種解題思路時，通常會利用先算括號里內(nèi)容此種解題規(guī)則完成問題的解答，教師在教學(xué)過程中可借助電子白板的應(yīng)用，將兩種計算方式的差異向?qū)W生講解，經(jīng)教師演示，學(xué)生將會明顯發(fā)現(xiàn)遇到帶有括號的方程式解答時，可先去掉括號，可實現(xiàn)計算步驟的簡化.由此可見，教師在教學(xué)過程中，借助電子白板演示功能的應(yīng)用除可幫助學(xué)生針對此種解題模式產(chǎn)生信服感外，還可實現(xiàn)教學(xué)時間的節(jié)約，并收獲良好的課堂教學(xué)效果.

2.2 利用回放功能，鞏固復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通常會遇到如下情況，尤其為教師在講解數(shù)學(xué)難點內(nèi)容及重點內(nèi)容時，部分學(xué)生僅通過教師一遍的講解，無法理解數(shù)學(xué)內(nèi)容.此外，還有部分學(xué)生出于梳理學(xué)習(xí)思路的目的，需要再聽一遍教師的講述.教師在遇到此種情況時，通常會采取的做法即為再向?qū)W生重新講述一遍，然而由于為人所展開的講解活動，因此無法做到每一次的講解均完成一致，且教師在課堂中展開多次重復(fù)演示的教學(xué)方式，將會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升，浪費教學(xué)時間，為對此問題妥善解決，教師便可借助交互式電子白板的應(yīng)用，利用所具備的回放功能為學(xué)生展開講解活動，此種功能通常為軟件或計算機自帶功能.教師在講課過程中，可記錄之前講解的筆記，此種記錄方式帶有過程，學(xué)生通過回放的觀看，可回憶教師所口述的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過此種學(xué)習(xí)方式，可實現(xiàn)知識的有效復(fù)習(xí)及鞏固，還可實現(xiàn)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的有效緩解.

電子白板不僅具備回放功能，同時電子白板自身變?yōu)橥苿咏處煍?shù)學(xué)效率提升的一種重要輔助工具.同時，教師還可借助圖片及視頻制作等方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂中教師所講述的數(shù)學(xué)知識.互聯(lián)網(wǎng)高速普及背景下，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備現(xiàn)已在學(xué)生日常生活中廣泛普及.因此，教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點知識、難點知識制作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料并向?qū)W生發(fā)放，促使學(xué)生可利用課余時間展開知識的復(fù)習(xí)與鞏固.

因初中階段學(xué)生具備較強好奇心，教師在教學(xué)過程中，借助此種新奇復(fù)習(xí)手段的應(yīng)用，可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).教師在制作短視頻時，應(yīng)注意，視頻時長以5-10分鐘為宜，主要內(nèi)容為針對性的講解本節(jié)課的重點內(nèi)容，此種方式可與不同層次學(xué)生所提出的個性化學(xué)習(xí)要求相符，若學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，可多次觀看此視頻，若學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，在觀看后便可利用此部分時間展開其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，提高時間利用效率.由此可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用交互式電子白板除可輔助課堂教學(xué)活動的展開，幫助學(xué)生理解知識外，還可為學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動展開提供技術(shù)支持，幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識形成更為深入且全面的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

2.3 利用聲形并茂，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

眾所周知良好的開端為成功的一半，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中能否設(shè)計高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入將會直接影響本節(jié)課課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率.針對初中階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強抽象性、復(fù)雜性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，此針對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的展開將會形成一定阻礙，而教師在教學(xué)過程中借助交互式電子白板的應(yīng)用則可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動.針對教師而言，將電子白板應(yīng)用于教學(xué)輔助中可實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的豐富，通過電子白板圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞葍?yōu)勢的應(yīng)用，可實現(xiàn)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生學(xué)生課堂注意力，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

例如 教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系此部分內(nèi)容時，教師便可借助電子白板的應(yīng)用，將海上日出場景向?qū)W生播放，此時學(xué)生課堂注意力被吸引，針對此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣.教師在學(xué)生觀看海上日出場景過程中，還可叮囑學(xué)生，對海平線與太陽位置關(guān)系加以觀察.教師在教學(xué)過程中，借助此種直觀課堂導(dǎo)入方式的設(shè)計，可激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，并借助更為生動、具體、形象的方式將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)于學(xué)生面前.由此可見，教師在教學(xué)過程中通過應(yīng)用電子白板可實現(xiàn)良好教育情境的創(chuàng)設(shè)，提高課堂導(dǎo)入質(zhì)量，以具體的方式，呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.

2.4 利用電子白板，推進自主學(xué)習(xí)

新課改持續(xù)推進背景下，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，以此推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升.分析，數(shù)學(xué)問題的解決過程實則為數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)及探索的過程，要求學(xué)生須身臨其境，親身感受問題，并在此過程中積極找尋解決方式，僅有如此，方可充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值.教師在教學(xué)過程借助交互式電子白板的應(yīng)用，則可實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進一步強化.

例如 如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平方差公式此部分內(nèi)容時，教師便可先圍繞平方差公式完成相應(yīng)微課的制作，隨后將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，將導(dǎo)學(xué)案向各小組發(fā)放，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)活動.教師在課堂教學(xué)過程中，借助電子白板播放功能的應(yīng)用，將錄制好的微課內(nèi)容向?qū)W生播放，以此幫助學(xué)生對于平方差公式相關(guān)內(nèi)容形成更為全面地了解并解決學(xué)案中所涉及的問題，若通過自主思考無法解決問題，便可在小組內(nèi)探討完成問題的解答.教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最后可要求各小組匯報研究成果，借助手機拍照方式展現(xiàn)于電子白板中，同時要求各小組選出一位發(fā)言人，交流并展示本小組研究成果，學(xué)生可在講解的過程中批注，促使學(xué)生可在此過程中及時提出質(zhì)疑及補充.教師在教學(xué)過程中通過白板及微課等教學(xué)手段的應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)并增進組內(nèi)合作交流，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，二者的有機融合，以此還可強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生自主探究能力的不斷提升，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.除此之外，教師在教學(xué)過程中借助電子白板的應(yīng)用，還可有助于學(xué)生問題的及時反饋及評價，為教師改進并調(diào)整教學(xué)策略提供參考，還可以電子白板為支撐，引入PAD智慧教學(xué)系統(tǒng)，為課堂教學(xué)活動的展開提供支持，還可提高課堂教學(xué)活動的適用性，如可利用智慧教學(xué)系統(tǒng)中所帶有的拍照功能將學(xué)生作業(yè)批注向后臺發(fā)送，幫助學(xué)生及時了解自身在作業(yè)檢查中所存在的問題，還可通過白板的講解，幫助學(xué)生了解解題全程，促使學(xué)生所提出問題及時得到反饋.此外，借助針對性的講解，還可有效提高教學(xué)生積極性及主動性，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動的展開提供支持.

3 結(jié)語

綜上所述，教師在初中教學(xué)活動中應(yīng)用電子白板現(xiàn)已成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段，為此，教師在教學(xué)過程中，需以學(xué)生認(rèn)知特點為依據(jù)并清晰認(rèn)知電子白板應(yīng)用優(yōu)勢，設(shè)計課堂教學(xué)策略，以此推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升.

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