“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中數(shù)學教學融合方法分析

黃巧紅

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升，使得互聯(lián)網(wǎng)開始和各個領(lǐng)域之間有效結(jié)合.在初中數(shù)學教學中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，使教學的趣味性得到提升，使學生能夠?qū)⒆⒁饬性诮虒W之上，從而使教學質(zhì)量得到保障.因此，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學教學有效融合成為研究的重點之一，本文對兩者的融合方法進行全面的研討.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學教學;融合方法

初中數(shù)學存在明顯的抽象性，這就要對學生的數(shù)學邏輯和抽象思維進行培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學方式效果相對一般，因此要對全新的方式進行找尋.由于處于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學進行結(jié)合，使得相關(guān)情境被創(chuàng)設(shè)的同時，可以使學生的思維方式得到培養(yǎng)，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學教學融合方法進行詳細闡述.

1 初中數(shù)學教學中的難點

1.1 教學欠缺趣味性

從初中數(shù)學教材中可知，相關(guān)知識點的展現(xiàn)形式以公式或數(shù)字等為主，這使得數(shù)學內(nèi)容自身的“文字藝術(shù)”相對欠缺，從而無法有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣.另外，數(shù)學中的知識存在明顯的關(guān)聯(lián)性，這對學生的數(shù)學基礎(chǔ)提出一定的要求.部分學生由于基礎(chǔ)知識的掌握缺乏牢靠性，這樣使其理解和掌握新知識的難度就會增大.同時教材內(nèi)容相對乏味，并且教師教學方式相對單一，以此來導致學生學習數(shù)學的積極性相對較低，從而使學習效果遠遠無法達到預期.

1.2 課堂教學抽象性較強

數(shù)學這門學科自身就具有明顯的抽象性，在對初中數(shù)學進行學習時，要求學生具備一定的數(shù)學抽象思維和邏輯思維等能力.但學生之間存在一定的差異性，就會導致相關(guān)問題的出現(xiàn)，從而來影響學生的學習效果.比如在對函數(shù)或圖形等重點知識進行講解時，教師通常會采用例題講解的方式.同時為了使教學進度得到確保，并使學生能夠?qū)忸}思路和過程全面理解掌握，但教師所使用的邏輯語言具有明顯的抽象性和專業(yè)性，使得學生無法對知識進行全面掌握，從而使預期教學目標無法實現(xiàn).

1.3 整體性現(xiàn)象相對嚴重

受到傳統(tǒng)思想的影響，使得初中數(shù)學教育方式以課堂授課為主，教師起著絕對的主導性作用.教師需要對相關(guān)內(nèi)容進行講解分析，并對學生進行有效的引導，使其和教師保持同步性.學生通常處于被動理解的狀態(tài).由于課堂教學時間有限，教師無法對所有學生的學習問題全部兼顧，只能開展整體性內(nèi)容教學，這樣可以使教學質(zhì)量和進度都得到保障.但該種方式完全忽略學生的學習需求，并且無法及時有效的解決學生的個體學習問題，從而對教學有效性的提升起到嚴重的限制作用.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與初中數(shù)學教學融合的優(yōu)勢

2.1 凸顯學生的個性

數(shù)學課堂是師生之間良性互動的過程之一，良性互動在初中數(shù)學教學中具有重要意義.由于初中數(shù)學存在明顯的邏輯性，教師在教學過程中無法及時有效的將該抽象性和邏輯性直觀呈現(xiàn)給學生，這樣使學生對知識缺乏自身的理解，從而無法及時有效的掌握該知識，進而使教學效率顯著降低.當初中數(shù)學教學和“互聯(lián)網(wǎng)+”融合時，可以對該現(xiàn)象或問題進行改善，利用多媒體的形式可以使抽象內(nèi)容得到直觀的展示，這樣更利于學生的理解.同時學生在所教授的內(nèi)容或進度基礎(chǔ)上，來將自身對知識的掌握狀況有效反饋給教師.教師在相關(guān)反饋的前提下來對自身的教學重點和內(nèi)容等不斷優(yōu)化調(diào)整，并增加彼此之間的良性互動，從而使知識得到有效傳遞.

2.2 激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

為了對學生的學習潛能全面挖掘，使其對課堂教學知識全面掌握，教師需要對合理化的措施全面應用，以此來對學生的學習興趣和積極性全面激發(fā).對初中階段的學生來講，其對新鮮事物的好奇心相對較重，所以在教學中要對學生的好奇心合理利用.利用多媒體的方式來使教學內(nèi)容向色彩性和圖畫性內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，這樣不僅可以對學生產(chǎn)生較強的感染力，還可以激發(fā)學生好奇心，從而使其對數(shù)學學習的興趣顯著提升.

2.3 加深學生對知識的理解

當學生對某個知識點無法理解時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式來對該內(nèi)容反復觀看和講解，以此來學生對該內(nèi)容全面掌握.教師可以利用PPT的方式來對課堂知識點進行展示，課堂結(jié)束后要全面總結(jié)學生的狀況.將重點和難點知識以及學生掌握不牢靠的知識提煉出來，并匯總成一個文檔發(fā)給學生，學生可以對文檔中的內(nèi)容反復觀看和思考，不僅使課堂教學效率和質(zhì)量得到大幅度提升，還可以使課后時間利用效率和有效性得到保障.

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”與初中數(shù)學教學的融合方法

3.1 大數(shù)據(jù)采集學生的基礎(chǔ)信息，做好教學指導工作

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為教師提供一定的便利性，在極短的時間內(nèi)，教師就可以對學生的基礎(chǔ)信息全面掌握，使教師能夠?qū)W生的特點合理掌握.教師在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來對學生的信息全面匯總，對教學有益的內(nèi)容有效篩選，之后來進行針對性教學，以此來使教學質(zhì)量得到全面提升.與此同時，學生和教師之間展開良性的互動交流，這樣可以使學生形成自身的學習模式，從而對教學內(nèi)容全面掌握.因此，教師要在初中數(shù)學中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，從而使教學指導工作能夠順利開展.

例如 在對“有理數(shù)中的正負數(shù)”相關(guān)內(nèi)容進行講解時，教師可以先對相關(guān)的調(diào)查問卷進行設(shè)計，來調(diào)查學生對正負數(shù)的理解和掌握，從而來知曉學生的預期狀況.之后根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)以及測試成績等，來對學生的學習特點合理化分析，以此來對學生的真實需求有效掌握.然后教師可以將一定的生活案例引入到課堂之中，使學生能夠有效參與其中，從而使其學習興趣得到一定的提升，進而使知識得到有效傳遞.

3.2 設(shè)計微課視頻，深度剖析數(shù)學知識點

微課視頻在理解能力相對較差的學生中應用效果更加凸顯，微課視頻對碎片化知識教學更加重視，并對相關(guān)知識進行不斷的豐富，使得知識的價值或作用得到大幅度提升.教師可以將學生掌握不牢靠的內(nèi)容提煉出來，并與微課視頻進行有效結(jié)合，利用微課視頻的方式來進行呈現(xiàn)，不僅使學生能夠?qū)?shù)學學習的技巧有效掌握，使學生的學習阻力得到削弱，以此來使其由淺層學習向深層學習過渡.還可以對學生的學習活力全面調(diào)動，學生可以對自身的知識掌握情況產(chǎn)生清晰的認知，這樣可以使學生的計劃性得到顯著提升.簡言之，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學教學融合，要對微課視頻進行合理化設(shè)計，以此來對數(shù)學知識點有效深入剖析.

例如 在對“勾股定理”方面的知識進行學習時，教師可以向勾股定理的使用條件、應用公式等利用微課視頻的方式展示，使學生可以對該內(nèi)容產(chǎn)生基礎(chǔ)認知.之后教師可以拋出問題，如什么樣的三角形能夠應用勾股定理？直角三角形都具備股溝定理的特點嗎？學生可以相互討論，并利用原有的基礎(chǔ)知識來對自身的想法來進行驗證，從而使其對勾股定理方面的知識全面理解和掌握.

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”深入融合教學模式，改變形式提升能力

由于所處“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡上相關(guān)資源的開放性得到提升，以此來使教育資源得到豐富，從而為學生開展多樣形式學習提供可能性.初中數(shù)學教學的重點是對學生的認知潛能不斷開發(fā)，使學生能夠由形象思維向抽象思維過渡，并在實際中有效應用相關(guān)數(shù)學知識，從而使學生知識的構(gòu)建得以完成.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師要對多媒體資源合理化利用，在學生自身特點得到確保的前提下，使其能夠進行有效的自主探究學習或合作討論.同時教師可以利用微信微博等來對自由的空間進行創(chuàng)建，學生可以在該空間自由發(fā)表自身的觀點，并可以就某個問題進行彼此探討.教師根據(jù)學生發(fā)表的觀點以及其探討的結(jié)果等來為其進行總結(jié)，從而使學生的能力得到一定的提升.

3.4 利用信息技術(shù)來完成教學情境創(chuàng)設(shè)

從初中數(shù)學教材中可知，教學中的重點和難點之一為抽象性空間類知識.由于教材中的圖片都是平面圖，使得學生的抽象性邏輯思維以及立體空間感等都相對薄弱，從而嚴重影響學生對知識的學習和運用.為了使這種現(xiàn)象得到一定的改善，教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”下來創(chuàng)設(shè)相應的情境教學，這樣不僅使教學抽象性得到顯著降低，還可以將充分理解知識的環(huán)境提供給學生，從而使學生能夠?qū)χR牢靠的掌握.

例如 再對《走進圖形世界》章節(jié)內(nèi)容進行學習時，為了使學生可以對圖形的運動和折疊等內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，教師可以利用多媒體倆對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，利用視頻的方式來呈現(xiàn)圖形運動和折疊，從而使學生可以對知識進行有效掌握.另外，在對三視圖內(nèi)容進行學習時，教師可以在3D軟件的基礎(chǔ)上來對圖象全面打印和還原，從各個角度來對圖象進行展示，使學生可以對三視圖直觀的觀看，從而來對相關(guān)知識進行全面掌握.

3.5 思維可視化來培養(yǎng)學生數(shù)學思維

教師可以在教學中對相關(guān)的技術(shù)措施等全面應用，來使內(nèi)容由不可視向可視化進行轉(zhuǎn)變，以此來使學生能夠?qū)?shù)學的養(yǎng)分全面吸收.教師在實際教學過程中融入可視化，來對學生的不斷思考分析的思維品質(zhì)重點培養(yǎng).同時根據(jù)某個主題來對思維進行不斷地擴散，從而使學生可以對各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性有效找到和掌握.通過思維鍛煉的方式使學生能夠?qū)?shù)學學習特點有效掌握，這樣不僅能夠有效填充思維導圖，還可以對思維框架全面拓展.由此可知，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”下完成思維可視化，進而使學生的數(shù)學思維得以形成.

例如 學習“直線和圓位置關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，想要使學生能夠?qū)烧咧g的位置關(guān)系正確判斷，并使學生的數(shù)學學習框架得到完善，教師可以在信息技術(shù)軟件的基礎(chǔ)上，來對思維導圖正確打開，并對研究主題進行明確.之后引導學生積極參與到直線和圓位置關(guān)系的剖析工作之中.先利用動畫的方式來對直線與圓之間的交際變化進行全面的展示，之后讓學生對直線與圓之間的關(guān)聯(lián)性進行判斷.學生在對自身觀點進行闡述的時候，教師要對學生的表述進行整理，并將該表述融入思維導圖之中，使學生的參與感得到顯著提升.除此之外，通過思維導圖的合理化引導，不僅使學生能夠?qū)?shù)學學習的脈絡全面掌握，還可以對其知識框架進行完善，從而來正確判斷兩者之間的位置關(guān)系.

4 結(jié)語

從本文的論述中可知，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和初中數(shù)學教學進行融合具有重要的意義，不僅可以使學生學習的積極性得到調(diào)動，使其能夠?qū)?shù)學知識有效掌握.還可以使教學方式變得更加多樣化，使得知識傳遞的有效性得到提升.想要達到這樣的效果，要對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學融合方法全面研究，從而使其作用或價值得到充分的凸顯，進而為初中數(shù)學教學的順利開展奠定基礎(chǔ)保障.

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