大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)“圓周角”教學(xué)策略

路萍

【摘要】大數(shù)據(jù)時代的到來對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的推動及優(yōu)化作用，課堂教學(xué)形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，教師可以借助大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)的布置，也可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，更精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度及效率，繼而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到極大的提升，實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);大數(shù)據(jù);教學(xué)研究

大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及推廣為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新的教學(xué)體驗，同時對教學(xué)方法及教學(xué)形式進(jìn)行重新定位，教師可以借助大數(shù)據(jù)對教學(xué)進(jìn)行全新的梳理，運用數(shù)字化更精準(zhǔn)的分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃，制定更適合的教學(xué)策略，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.本文以“圓周角”的教學(xué)為例，闡述了大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用，深入分析了大數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)教育改革的實際意義.

1 利用大數(shù)據(jù)做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

大數(shù)據(jù)時代的到來改變了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形式，運用大數(shù)據(jù)可以促使教師的教學(xué)活動更優(yōu)化更完善，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也更廣泛，教師也可以利用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略.

“圓周角”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的知識點，教師在開展這個知識點的教學(xué)過程中，可以運用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，獲取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作教學(xué)導(dǎo)學(xué)案及學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以通過平臺獲取教師上傳的導(dǎo)學(xué)案，并且配以教師的教學(xué)課件自由安排學(xué)習(xí)時間，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)不會過于被動，幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

大數(shù)據(jù)在初中課堂教學(xué)的應(yīng)用起到是雙向的反饋作用，不僅可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，這樣可以幫助教師更加深入的探知學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果，便于其在之后的教學(xué)中更好地制定符合學(xué)情的教學(xué)計劃，攻克教學(xué)的重點和難點，推動初中課堂教學(xué)實現(xiàn)實質(zhì)性的教學(xué)進(jìn)步.例如：以微課為例，這個教學(xué)課件可以滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效率，這就需要教師在開展教學(xué)活動之前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，通過以往的數(shù)據(jù)化信息制定可實施的最優(yōu)教學(xué)微課，幫助學(xué)生更好的接納吸收所學(xué)知識，以此推動初中數(shù)學(xué)教育信息化的發(fā)展.

2 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)運用大數(shù)據(jù)的教學(xué)研究是教學(xué)改革最為關(guān)鍵的部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)趨于信息化數(shù)據(jù)化的核心所在.

“圓周角”教學(xué)中，教師可以利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)更新穎的課堂教學(xué)形式，設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣及強烈的課堂參與感.例如：教師在組織學(xué)生圓周角的辨別教學(xué)過程中，可以利用數(shù)據(jù)動態(tài)演示的形式，以更直觀更形象的方式展現(xiàn)圓周上點的移動，從而引導(dǎo)學(xué)生如何去判定圓周角，這樣的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生更容易吸收內(nèi)化.此外，教師也可以布置圓周角相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生的線上答題及整個解題過程獲取學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果，并針對性的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題.

教師運用大數(shù)據(jù)開展情境教學(xué)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)單，加之信息化的手段輔助，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)誘導(dǎo)，繼而幫助學(xué)生完成知識體系組建.同時教學(xué)情境可以讓學(xué)生能夠更深入的理解所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課前預(yù)習(xí)獲取的知識基礎(chǔ)，加之課堂學(xué)習(xí)過程中提煉的新的知識點，學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)知與理解圓周角.

同時，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)后，在智學(xué)網(wǎng)平臺發(fā)布“圓周角”練習(xí)題，通過其后臺的統(tǒng)計可以看到學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的掌握情況，難點在哪里，出錯點集中在什么地方，如圖1對圓周角與圓心角的關(guān)系探究成為課堂設(shè)計的重點（圖1）.通過橫縱向?qū)Ρ?，了解學(xué)生的對這節(jié)內(nèi)容的薄弱以及普遍存在的共性問題.還可以掌握課后習(xí)題如何布置，科學(xué)設(shè)置難易程度.總之，利用大數(shù)據(jù)，可以幫助教師理清本節(jié)內(nèi)容的重難點，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計.

3 課中運用數(shù)據(jù)化引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中生的思維一般比較活躍，正處于認(rèn)知能力提升較快的階段，但是也存在知識積累不足的問題，常常一遇到難題就會出現(xiàn)畏懼心理，情緒比較急躁、焦慮.數(shù)據(jù)化應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，則能較好地改善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的恐懼，并且優(yōu)化課堂整體教學(xué)模式，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)了解也更為深入直接，數(shù)據(jù)化是通過數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析獲取最真實有效的學(xué)習(xí)結(jié)果.

從教學(xué)的層面分析，教師最重要的是為學(xué)生提供解題的思路，拓展學(xué)生的思維能力，因而就需要教師借助多種數(shù)據(jù)化的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生能夠積極主動的去探究學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考思維.

一方面，在教學(xué)活動過程中，教師需要更好的利用數(shù)據(jù)化平臺鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維.在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，教師通過數(shù)據(jù)抓取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，獲取學(xué)生對知識點的掌握程度以及極易出現(xiàn)錯誤的地方，另一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式去解決微課學(xué)習(xí)中遇到的問題，部分問題通過組內(nèi)討論就可以解決，如若不能通過組內(nèi)探討獲取，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭c指引.此外，教師也可以將學(xué)生新的解題思路與方法進(jìn)行錄制，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，以供其他學(xué)生參考復(fù)習(xí)之用.

教師在組織學(xué)生進(jìn)行“圓周角”與“圓心角”關(guān)系探究中，教師通過信息化數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)圓心角和圓周角之間的關(guān)聯(lián)性，圓心角的相關(guān)知識點教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以調(diào)取以往的記錄，進(jìn)行新舊知識的比對，探究兩者存在的共性與區(qū)別，然后鼓勵學(xué)生自己動手去推演和分析，并且記錄學(xué)生的所有操作過程，同時將相關(guān)學(xué)習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生可以推演出兩者之間的關(guān)聯(lián)性，數(shù)據(jù)化的操作可以讓教學(xué)與學(xué)習(xí)過程更清晰，最大程度避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)死角，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的提升也具有極大的推動性.

另一方面，大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺為解決教學(xué)難點提供了最好的平臺.圓周角教學(xué)的重點是理解圓周角定理，難點是了解圓周角的分類，用化歸思想合情推理驗證“圓周角與圓心角的關(guān)系”，通過小視頻可以實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué).教師不用親自去講解，只需搜索最精品的視頻講解，一般國家課程資源庫中就有不錯的內(nèi)容，如圖2視頻課程的截圖，讓學(xué)生自主觀看，隨后詢問沒有看懂的地方，再進(jìn)行講解.或者指導(dǎo)學(xué)生回看視頻內(nèi)容，去消化吸收，都能提高其自學(xué)能力.

4 課后分層練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)活動之后，教師需要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評估，這就需要教師通過學(xué)生課后知識練習(xí)反饋獲知.教師設(shè)計不同難度級別的練習(xí)題是遵循學(xué)生差異化的特點，分層布置作業(yè)可以讓學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的深層累計，獲取更有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，教師可以通過數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)平臺發(fā)布練習(xí)題，學(xué)生的練習(xí)會形成大量數(shù)據(jù)，教師布置做作業(yè)時可以參考教學(xué)平臺上的數(shù)據(jù).一方面，通過對這些數(shù)據(jù)的挖掘，教師會對布置哪方面的作業(yè)有更科學(xué)的掌握，哪些內(nèi)容需要多做練習(xí)多復(fù)習(xí)也會更加清晰，進(jìn)而給分層練習(xí)的設(shè)計提供支撐，如圖3練習(xí)題，就是在綜合分析課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，將幾個學(xué)生普遍沒掌握不好的知識點匯集到一起.另一方面，教師通過學(xué)生提交的答題情況獲取學(xué)生到達(dá)的學(xué)習(xí)層次，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，教師獲取本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生真正掌握的知識點，為下次課堂教學(xué)制定教學(xué)計劃提供有效的參考.同時，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)的實際情況點擊獲取難度不同的練習(xí)題，檢驗自己課前預(yù)習(xí)與課堂中所學(xué)內(nèi)容是否已經(jīng)到達(dá)游刃有余的程度.

課后分層練習(xí)可以全面整體的分析學(xué)生學(xué)習(xí)的有效數(shù)據(jù)，如此進(jìn)行的學(xué)情分析更具有實用價值，更利于教師開展精準(zhǔn)研究，也便于學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)探究，教學(xué)評價更為客觀，這無論對于教師還是學(xué)生都是極為有益.課后分層練習(xí)可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

總之，借助數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)反饋可以促使學(xué)生不斷優(yōu)化教學(xué)方案，有針對性的制定教學(xué)實施計劃，真正從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，彰顯數(shù)據(jù)化對于初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的價值與意義.

5結(jié)語

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)具有較多的優(yōu)點，如數(shù)量運載量大、數(shù)據(jù)形式多樣，快速處理各種數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)主要優(yōu)點包括數(shù)據(jù)體量大、數(shù)據(jù)類型多和處理速度快等.將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂上，能夠讓教學(xué)手段更加豐富，不僅能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，也讓教學(xué)走上“高速路”，為幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打牢了基礎(chǔ). 總體來說，基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)打破以往數(shù)學(xué)教學(xué)固有思維和模式，對于學(xué)生發(fā)散與創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)具有極為重要的作用，通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析可以為教師提供恰當(dāng)有效的教學(xué)改進(jìn)策略，優(yōu)化教學(xué)效果，本文中以“圓周角”教學(xué)為例闡述大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用，全面論述了大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際應(yīng)用價值.

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