基于導(dǎo)學(xué)案的初中物理高效課堂的構(gòu)建

梁赟

【摘要】眾所周知，我國學(xué)生普遍是在初中階段了解并學(xué)習(xí)物理知識的，而這也是他們學(xué)習(xí)物理的啟蒙時段，初中的物理學(xué)科難度不高，重點是要培養(yǎng)起學(xué)生們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠掌握一些最基本最日常的物理知識，然后從中了解到一些物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律.伴隨著我國的新一輪課堂改革，在教學(xué)方式這塊，導(dǎo)學(xué)案早已成為不可或缺的一種形式.在當(dāng)下的初中物理課堂上，合理地運用高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案能夠幫助教師在課堂更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時也能抓住初中生的眼球，使得他們更加喜歡上物理這門學(xué)科.就目前的初中生群體而言，個性化早已成為他們的代名詞，他們的身心發(fā)展雖已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，但是在學(xué)習(xí)能力上仍不夠成熟，認(rèn)知水平也有所欠缺，并且學(xué)生的課堂聽課效果不佳，教師上課的思維模式也固定化，這些都是導(dǎo)致物理課堂不能走向高效的主要原因.如今推進(jìn)構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的初中物理課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生們對該學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性，并能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，教師在實際教學(xué)的過程中能夠適當(dāng)站在學(xué)生的角度來安排教學(xué)進(jìn)度，同時還能夠幫助學(xué)生減輕不必要的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生個體成長，構(gòu)建更高效的物理課堂.

【關(guān)鍵詞】物理課堂;高效課堂;課堂構(gòu)建

當(dāng)今的課堂教學(xué)在新課標(biāo)改革的引領(lǐng)下，重點漸漸轉(zhuǎn)移到了構(gòu)建高效課堂的內(nèi)容上，在教學(xué)目標(biāo)的編排上也做了些微的調(diào)整，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從“這樣教”到“怎樣學(xué)”，這中間的轉(zhuǎn)變無一不是在告訴我們導(dǎo)學(xué)案編寫的重要性.初中物理的課堂時間有限，高效課堂應(yīng)當(dāng)是將重要的知識點在課上大比例的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生聽得懂并能全部吸收，既要提升學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣，調(diào)動孩子們的積極性，讓學(xué)生們做到獨立自主的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生最大程度上感受在物理學(xué)科中的學(xué)習(xí)興趣，同時還得在入門級別的教學(xué)過程中將知識變得通俗易懂化，側(cè)重讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅心理.就客觀因素而言，初中生群體都是孩子，課堂的豐富性和趣味性在他們眼里看來更為重要，因此一份好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要從學(xué)生角度出發(fā)，貼合學(xué)生群體的特點，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，切合教學(xué)目標(biāo).則初中物理教師們可從以下幾個環(huán)節(jié)中著手安排：課前準(zhǔn)備、課中探索、課后反思.本文也將從以下幾方面來進(jìn)行詳細(xì)的論述.

1 導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是要求教師在以教學(xué)為重心的想法中轉(zhuǎn)換成以研究學(xué)法為重心，讓學(xué)生更多更全面的參與到課堂的教學(xué)中來，使他們清楚的認(rèn)識到自己是課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生對課堂的興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把自己準(zhǔn)備的知識點以提問的方式拋出，而不是一股腦的灌輸給學(xué)生，同時在相對應(yīng)的拓展環(huán)節(jié)，教師也能進(jìn)行板書或者繪圖，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行相關(guān)的筆記記錄.

可由于導(dǎo)學(xué)案的制作繁瑣復(fù)雜，因此教師們在初步進(jìn)行設(shè)計的時候需要多探索多思考，遇到困難可以找同事商量，互相探討，時間長了必然會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，在日后的教學(xué)過程中，教師只需根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行稍加調(diào)整，這將會大大減少教師課前準(zhǔn)備的工作量，同時對學(xué)生也是有百利而無一害[1].導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)幫助了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)全部課本知識，概括所學(xué)的重點，既能提升學(xué)習(xí)的效率，還能提高學(xué)習(xí)的興趣，一舉多得.

2 課前的準(zhǔn)備

在眾多的教育環(huán)節(jié)中，教師的課前備課環(huán)節(jié)則尤為重要，教師在備課是需要充分了解該堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，同時還要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行相對應(yīng)的調(diào)整，因此，教師備課不光要備教材還要備學(xué)生.而學(xué)生在課前也需要準(zhǔn)備好對新知識的提前了解，有必要的地方還需要進(jìn)行圈畫標(biāo)注，以便在課上與老師同學(xué)交流時能夠做到更好的探討，這將為高效課堂的構(gòu)建提供了不可多得的機會.但就實際情況而言，大多數(shù)初中學(xué)生的自制力仍有所欠缺，也沒有一個很好的預(yù)習(xí)物理課本的計劃與思路，在完成預(yù)習(xí)功課的時候很容易做無用功，不僅浪費時間還浪費精力，同時也無法培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，長此以來，高效課堂的提升遲遲得不到突破.

所以，為了改變此狀況，導(dǎo)學(xué)案便成為了備課時必不可少的一環(huán)，一份好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是從學(xué)生角度出發(fā)的，貼合學(xué)生的群體特點，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，切合教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)在備課時對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點有一個明確的認(rèn)知，同時站在學(xué)生角度來說，他們也應(yīng)該在課前做一些充足的準(zhǔn)備中，比如查閱資料，觀看相關(guān)視頻等，這樣能夠幫助他們對即將要學(xué)習(xí)的新知識有一定的認(rèn)識.在這里不得不提到運用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢.利用導(dǎo)學(xué)案，教師們可以全方位掌握本堂課的教學(xué)方向，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中接觸到本堂課的重點知識，能夠更好的提高課堂教學(xué)效率.在現(xiàn)實教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中都很難把握預(yù)習(xí)的方向，不能做好預(yù)習(xí)功課，而利用導(dǎo)學(xué)案則不會出現(xiàn)這一問題，合理使用導(dǎo)學(xué)案會讓學(xué)生在更快速更便捷的完成預(yù)習(xí)功課[2].

例如 在《光現(xiàn)象》一章中，我們教師就可以通過提前查閱這堂課相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，并結(jié)合有關(guān)優(yōu)秀作品，來自行設(shè)計了一個以自己班級學(xué)生為主題的導(dǎo)學(xué)案.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計一般大致上可以分為四大部分，包括：設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)、上課前的準(zhǔn)備工作、課上的共同討論、以及課后的集體反思.其教學(xué)目標(biāo)是教師經(jīng)過深入研究了教材內(nèi)容和重難點，對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，其內(nèi)容主要包括：明確光的基本內(nèi)涵、認(rèn)識光的三種基色、以及顏料的三種原色等.學(xué)生在預(yù)習(xí)就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中的前三種要求進(jìn)行了預(yù)習(xí).另外，為保證學(xué)生的預(yù)習(xí)流程成效良好，在反思總結(jié)的這一環(huán)節(jié)中我們物理教師還要預(yù)留與概念有關(guān)問題給學(xué)生參考，有助于學(xué)生更良好的消化此段課程知識點，并放大了學(xué)生自主進(jìn)行的預(yù)習(xí)流程的質(zhì)量，從而培養(yǎng)了學(xué)生日后對預(yù)習(xí)功課的濃厚興趣.

例如 在《光的色彩顏色》一課中，我就和同科老師們進(jìn)行協(xié)作，設(shè)計出了一套以生為本的導(dǎo)學(xué)案.在這個導(dǎo)學(xué)案中，分為教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、學(xué)生探究、教師測試和反思四大部分.教學(xué)目標(biāo)是我在備課的時候，深入分析教學(xué)過程，由教學(xué)目標(biāo)中演變出來的，如學(xué)生要明白光源的意義.在備課時充分深入教材和目標(biāo)，讓學(xué)生明白光源的含義、了解光的三基色及顏料的三原色，了解光的能量等.然后，學(xué)生在預(yù)習(xí)課堂知識點時重點關(guān)注這幾個方面即可.

3 導(dǎo)學(xué)案下的課中探究

伴隨著新課程的改革，教師們的課前備課環(huán)節(jié)不再僅僅備教材備課本，更多的是需要注重學(xué)生的興趣及鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)、探究與合作的能力.因此，在現(xiàn)有學(xué)情的影響下，導(dǎo)學(xué)案已成為了教師備課必要，而其中的探討課堂是最為重要的一個方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主動腦思考，發(fā)揮其作為課堂主人翁的主動性.這也從側(cè)面說明了導(dǎo)學(xué)案的重要性，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教案和學(xué)情，在融合新課程改革要求的條件下進(jìn)行梳理構(gòu)思[3].因此設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容也就變得十分重要，老師們需要根據(jù)教材和學(xué)情，在融合新課標(biāo)改革特點的條件下加以梳理構(gòu)思.如在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)創(chuàng)設(shè)這塊，就需要先從學(xué)生的身份問題入手，使學(xué)生們能夠利用導(dǎo)學(xué)案開展自主探索，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生們對物理教育這門課程的主動性，進(jìn)而促進(jìn)了有效課堂教學(xué)的建立.如在老師進(jìn)行課中研究前學(xué)生就要做好課前預(yù)備，這樣，這些學(xué)生就對老師所講授的理論知識都有了相應(yīng)階段的認(rèn)識.可以進(jìn)一步充分調(diào)動學(xué)生們對該課程學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.

例如 在《光線象》一章中，老師可以給學(xué)生羅列出一些生活中常用的發(fā)光物品，從而使學(xué)生判斷這些物品是不是屬于光源.在學(xué)生們羅列出這些夜光物體以后，教師便可立即發(fā)問：“這些發(fā)光物體是否屬于光源？如果是的，這些光源又具有什么樣的特點？”接下來，學(xué)生們便進(jìn)行了自主探索活動，然后引導(dǎo)學(xué)生們對其結(jié)果加以總結(jié)與分析.最后，老師便可讓學(xué)生們對上述各種種類的發(fā)光物體加以比較，以便總結(jié)出發(fā)光物體的基本特性.

4 導(dǎo)學(xué)案下的鞏固與反思

鞏固與反思是課程結(jié)束后至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最能反映出學(xué)生對該堂課知識點的掌握情況，對學(xué)生而言，鞏固知識就是再次掌握知識，為了保證課堂的高效性，教師須得在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中加入課后習(xí)題的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的檢驗他們的學(xué)習(xí)效果.同時導(dǎo)學(xué)案上也應(yīng)設(shè)計出對該堂課的自我反思，讓學(xué)生們自我發(fā)現(xiàn)，從中能更直觀清晰的看到自己身上所存留的問題，從而更好的鞏固出自己在物理課上的收獲[4].

例如 在《光的色彩顏色》的導(dǎo)學(xué)案中，教師可針對光源特點、光的三原色以及光的色散等知識 ，設(shè)計一些具有代表性的習(xí)題.同時在側(cè)邊加入“疑問與反思”兩個板塊.學(xué)生們可以在此發(fā)表他們的看法，寫出對自我的評價.

例如 在《光的色彩顏色》這一課的導(dǎo)學(xué)案中，多數(shù)學(xué)生對此知識點把握的還不夠清楚，我們老師可以根據(jù)學(xué)生的建議設(shè)計符合學(xué)生需求的習(xí)題，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對光源特點和光的三基色的理解.為了使學(xué)生更好的理解知識，導(dǎo)學(xué)案中還要設(shè)立反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生說出在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑或問題，然后師生互相探討總結(jié)，最終得出正確答案.

5 結(jié)語

綜上所述，初中物理的學(xué)習(xí)是帶有啟蒙色彩的，在此階段的學(xué)習(xí)將會對學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，一堂高效的物理課堂是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，但更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.

由此可得出教師開展物理課堂教學(xué)時要以學(xué)生為主體的道理，教師授課應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生覺得課堂有趣的目標(biāo)，真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué).我們知道高效課堂的形成最離不開的就是學(xué)生的配合，而學(xué)生能夠配合又取決于對該課堂是否感興趣，這樣一環(huán)套一環(huán)之后，我們最終明白，只有學(xué)生主動去聽去思考才能構(gòu)建高效，而導(dǎo)學(xué)案則是教師之間互相合作，將學(xué)生的水平綜合起來，同時結(jié)合學(xué)生的多重特質(zhì)，比如學(xué)生的興趣愛好、個性特點等，從中選擇有效信息來綜合，最終制定出一份較為完善的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生去聽去思考，構(gòu)建

高效課堂.

初中物理的導(dǎo)學(xué)案是教師對該堂課完美呈現(xiàn)的必要手段，一份好的導(dǎo)學(xué)案不僅能能夠讓教師在課堂上發(fā)揮很好的主導(dǎo)地位，同時還能讓學(xué)生對課堂的興趣更加濃郁，學(xué)習(xí)的氛圍感也更加厚重，教學(xué)目標(biāo)更明確，更快速的讓教師完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在實際教學(xué)的過程中要適當(dāng)站在學(xué)生的角度來安排教學(xué)進(jìn)度，要幫助學(xué)生減輕不必要的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生個體成長，構(gòu)建更高效的物理課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]王書能.基于問題導(dǎo)學(xué)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2019（22）：1.

[2]羅科凡.打開初中物理高效課堂的鑰匙——導(dǎo)學(xué)案[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（006）：41-42.

[3]劉建龍.利用“導(dǎo)學(xué)案”提高高中物理高效課堂的有效性[J].考試周刊， 2020（53）.

[4]李就喜.導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建初中物理高效課堂的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2019（12）：1.